Развитие чувства ритма у дошкольников в процессе игры на деревянных ложках.
Ритм – первооснова музыки. Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога. Оно вызывает у детей желание активно и с радостью участвовать в различных видах музыкальной деятельности, в том числе, игре на музыкальных инструментах.
Элементарное музицирование с дошкольниками предполагает широкое использование детских музыкальных инструментов, прежде всего шумовых, поскольку именно эти инструменты просты и наиболее доступны детям дошкольного возраста.
Ритм, как известно, имеет эмоциональную природу, поэтому любая ритмическая деятельность ребенка прекрасно соотносится с его возрастным психо-эмоциональным состоянием.
В процессе музыкального воспитания детей дошкольного возраста включается большой спектр различных шумовых инструментов, и, конечно же, колористический яркий инструмент - деревянные ложки.
Игра на обычных ложках помогает решить целый комплекс задач музыкального воспитания дошкольника. Знакомство с различными ритмическими соотношениями с помощью ударных инструментов - ложек позволяет ребенку накопить и развить первоначальный опыт слухового восприятия.
Напрягая органы слуха для восприятия и повторения разнообразных ритмов, ребенок постепенно получает представление и о других видах музыкальных соотношений: динамических, темповых, тембровых.
Приемы игры на ложках быстро осваиваются, ложки имеют определенные музыкальные акустические и тембровые параметры, создающие условия для активного музицирования, самостоятельной деятельности и импровизации детей.
Обучение детей игре на ложках проводится в игровой форме, но организованно и последовательно. Знакомство с ложками проводится постепенно, усложняя задание от занятия к занятию.
Сначала рассматриваем расписную деревянную ложку, ее части: у ложки есть ручка и та часть, которой черпают суп - поварешка, обратная ее сторона называется «щекой». Интерес к ложкам возникает при личном контакте ребенка с ними. Давая ребенку в руки инструмент, учим его играть что-нибудь конкретное: капает дождик, тикают часы, птички клюют зернышки, постучать в дверь теремка.
При этом происходит не просто игра, а восприятие ритма, обучение звукоизвлечению.
Этапы первичного знакомства с ложками
стучим ложкой о коленку или об пол
стучим одной ложкой о другую (это называется "прямой удар") - ВАЖНО сразу учимся правильной постановке рук - ложки нужно держать на одном уровне.
постукиваем палочкой одной ложки о палочку другой, а потом палочкой одной ложки стучим по "щечке" другой
учимся чередовать - то громко стучим ложками, то тихонько постукиваем палочками
учимся равномерно отбивать ритм слов - "ма-ма", "Ок-са-на" и т.д. - на каждый слог стучим ложками
учимся менять темп (дождик капает чуть-чуть. а теперь пошел ливень!)
учимся исполнять ритмический рисунок. Сначала отбивая ритм ладошками, а уже потом (когда ладошками будет получаться правильный ритм) - ложками.
Импровизируем. Добавляем бубен, трещотки, треугольник, коробочки, колокольчики... Можно чередовать музыкальные инструменты, например, так: куплет песни бьем ложками, а припев - маракасами
. Перед игрой на ложках ведется подготовка исполнительского аппарата - рук. Итак, исполняя песенку «Петушок», дети хлопают ладошками ритмический рисунок и, только когда исполнение будет ритмичным, дети берут в руки ложки и стучат тот же ритмический рисунок песни различными приемами игры.
Например, дидактическая игра «Пальчики и ручки» - тихое и громкое звучание (тихо - постукивают ручками ложек, громко – «щечками»). На данном примере дети учатся играть с изменением динамики.
Желательно создать у детей радостное настроение от общения с музыкой: так в гости к ребятам приходит петушок с корзинкой, в которой лежат ложки; приходят куклы, зайцы, котик, мишка и включаются в игры с детьми. Игрушки ходят, бегают, топают, хлопают, пляшут, а дети передают в игре на ложках ритмические изменения – так у детей развивается чувство ритма.
Затем знакомим детей с деревянными ложками как ударным инструментом (объясняем, что извлекается звук ударом одной ложки о другую).
Большинство детей не испытывают трудностей в коллективной игре на ложках.
В ансамбле ложкарей имеются все возможности для формирования творческой индивидуальности детей: совместноᡃ с педагогом учащиеся создают ритмические и инструментальные импровизации, танцевальные композиции, не сложные игровые миниатюры, инсценировки. Приᡃ этом ребенок не просто является исполнителем, он является со-творцом, вкладывает свои чувства, свое понимание, свои переживания в исполняемую музыку, а не просто механически ее воспроизводит.
Весь творческий процесс в ансамбле ложкарей, начиная с создания музыкальной пьесы, репетиционной работы над ней вплоть до ее концертного исполнения представляет для детей увлекательное, захватывающее действо, тем более что пьесы, исполняемые ансамблем, насыщены ритмикой, быстрыми темпами, замысловатыми игровыми пируэтами. Это во многом напоминает увлекательную детскую игру. Поэтому данный вид самодеятельного творчества в силу его игрового начала психологически близок детям.
Игра активирует внимание, память, воображение. Дети через игровые формы легко усваивают даже сложный материал. Это еще раз подчеркивает то, что игровые формы обучения, которые применимы в ансамбле, играют очень важную роль в развитии разносторонних способностей детей.
991
66 468 
