Развитие дивергентного мышления обучающихся

Развитие дивергентного мышления обучающихся

Иванова Юлия Николаевна МАОУ СОШ №216

Дивергентное мышление (от латинского divergentis – «расходящийся в разные стороны»). Дивергентное мышление – это альтернативное мышление, отступающее от логики.

Дивергентная задача имеет множество решений и несколько ответов.

2

Историческая справка

Впервые в науку понятие «дивергентное мышление» ввёл Джой Пол Гилфорд, американский психолог. Развитие теории Гилфорда продолжили другие психологи: Тейлор, Торранс, Груббер.

3

Основные составляющие креативности согласно Дж. Гилфорду:

• Беглость мысли – количество идей, возникающих в единицу времени
• Гибкость мысли - способность переключаться с одной идеи на другую
• Оригинальность - способность продуцировать идеи, отличающиеся от общепринятых
• Любознательность - повышенная чувствительность к проблемам в окружающем мире
• Способность к разработке гипотезы
• Ирреальность – логическая независимость реакции от стимула

• Фантастичность – полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией

• Способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу
• Способность усовершенствовать объект, добавляя детали

4

Способы стимуляции дивергентной активности обучающихся:

• Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствует свободному проявлению дивергентного мышления.
• Обогащение окружающей среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности.
• Поощрение высказывания оригинальных идей.
• Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям.
• Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.
• Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.  

5

Рекомендации по использованию заданий

• необходимо точно знать их цель, каких результатов нужно добиться
• необходимо следить за точностью выполнения, чтобы своевременно проводить коррекцию, следить за результатами упражнений, анализировать, какие достигнуты успехи
• количество задач и упражнений, зависящее от индивидуально-психологических особенностей школьников, должно быть достаточным для овладения умением принимать тот или иной прием рассуждений, действий, позволяющих решить проблему

• упражнения не должны быть случайным набором однотипных задач, они должны способствовать развитию самостоятельности и творчества, для чего в их основу надо положить определенную систему, четко спланированную последовательность, их постепенное усложнение, представление известных объектов в нестандартной обстановке
• упражнения не должны прерываться на длительное время, развитие мышления требует постоянной нагрузки на интеллект, возникновение трудностей на пути мыслительной деятельности ученика

6

Математика имеет большие возможности в развитии творческого мышления.

Под открытыми задачами (дивергентного типа) следует понимать самые разнообразные по предметной направленности – проблемные, творческие задания. Главная особенность этих задач в том, что они допускают существование множества правильных ответов.

Это:

• задачи с несформулированным вопросом;
• задачи с недостающими данными;
• задачи с излишними данными;
• задачи с несколькими решениями;
• задачи с меняющимся содержанием;

7

• задачи на соображение, логическое мышление.
• дивергентные задачи, связанные с движением
• комбинаторные задачи
• задачи на построение и конструирование геометрических фигур
• задачи на оптимизацию
• задачи на магические квадраты
• задачи на общность признаков
• задачи на версии причин событий
• задачи на составление по заданному решению или уравнению
• прогностические задачи

8

Виды заданий на развитие творческого мышления: придумывание рассказов, историй или сказок, используя заданный набор слов, например:

Светофор Мальчик Санки

Второй вариант этого типа заданий: посмотри на рисунки и придумай сказку, в которой участвовали бы все эти персонажи

9

Попробовать нарисовать что-то интересное, используя данные фигуры

10

Вопросы и ответы идут по цепочке, чередуя «хорошо» и «плохо»

• Осенью листья опадают с деревьев. Листопад - это хорошо. Почему?

Земля становится красивой, листва шелестит под ногами

• Листья под ногами - плохо. Почему?

Не всегда можешь увидеть кочку, листья могут попасть в ботинки, в карманы

• Листья в ботинках и карманах – хорошо. Почему?

Их можно достать из ботинок и карманов, сделать аппликацию

• Аппликация из листьев – плохо. Почему? И т.д.

11

В современном мире очень важны креативные и неординарные способы решения проблем, востребованность людей, умеющих мыслить нестандартно, творчески. Чтобы быть успешным в дальнейшей жизни, очень важно развивать неординарность мышления как можно раньше, и тогда будет больше возможностей достичь большего в жизни.

Благодарю за внимание!

12