Развитие личностных УУД на уроках в начальной школе

Развитие личностных УУД на уроках в начальной школе

Что же понимается под личностными универсальными действиями?

ЛУУД - это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию, это:

- положительное отношение к учению,

-готовность преодолевать школьные затруднения,

-интерес к изучаемым предметам,

-стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей,

-осознание ответственности за себя и свои действия,

-этические чувства.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

Личностные универсальные учебные действия

Действия нравственно-этического оценивания

Действия

самоопределения

Действия смыслообразования

1.Положительные нравственные качества;

2.Адекватное оценивание чужих поступков

1.Личностное ( самопознание, самооценка, идентичность)

2.Профессиональное

3.Жизненное

1.Сформированная учебная мотивация

2.Осознанность учения и личная ответственность

3.Адекватное реагирование на трудности

Самопознание и самоопределение

• Формирование основ гражданской идентичности личности

• формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
• формирование основ гражданской идентичности личности,

- осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;

2. Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

- ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;

3. Развитие Я-концепции и самооценки личности

- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоопринятия.

Для определения внутренней позиции школьника (УУД- самоопределение) можно использовать методику « Беседа о школе » (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).

Для определения уровня самооценки и выявления сформированности внутренней позиции школьника (выявление мотивации учения) можно предложить методику « Лесенка » .

Для выявления осознанности своих возможностей в учении (самоопределение) используется методика Н. Лускановой.

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирования мотивов достижения и социального признания;

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Для диагностики мотивации учебной деятельности (смыслообразование) используются:

• Методика « Незавершенная сказка » ,
• « Беседа о школе » (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина)
• Опросник мотивации.

Ценностно- нравственная ориентация

• формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)

• выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

• - формирование моральной самооценки;

• - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

• - развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;

• - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Образовательные технологии, применяемые для развития ЛУУД

Образовательные технологии,

применяемые в развитии ЛУУД

• Технология проблемного диалога.
• Технология проектной деятельности.
• ИКТ технологии.
• Технология ситуативного обучения.
• Технология продуктивного чтения.
• Технология уровней дифференциации.

Формирование личностных УУД

• Эмоциональный настрой на урок

- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! С каким настроением вы начинаете урок? "Просигнальте" мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку - "настроение" в виде смайлика )

• Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок.

Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс, Математика у нас!

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Формирование личностных УУД на уроках математики

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Зачем нужно уметь решать задачи

на движение?

(Примерные ответы детей: чтобы

знать на каком виде транспорта

быстрее добраться до города или

сколько времени потратишь на

дорогу до школы, если двигаться

на велосипеде)

Формирование личностных УУД на уроках математики

• Формирование личностной идентичности – роль брата или сестры. Развитие системы ценностных ориентаций.

Задача: Сестра нашла 27 грибов, а брат  грибов. Среди этих грибов было 3 несъедобных. Сколько грибов нашли дети?

Заполни пропуск и реши задачу разными способами.

Как вы считаете, как должны относится друг к другу брат и сестра?

• Право выбора,

уважение чужого мнения

Выполни задание, сравни

свою работу с работами

других ребят.

Формирование личностных УУД на уроках окружающего мира

• Личностное (гражданское) самоопределение

Тема: Наш край.

• Как называется часть России, в которой ты живёшь?
• Есть ли у твоего края или посёлка свой герб? Как он выглядит?
• Представители каких народов населяют твой край?

• Формирование любви и чувства гордости к своей Родине.Формирование чувства собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности.

Тема: Зона степей.

• Нарисуй , как ты представляешь себе степь.
• Сравни свою работу с работами других ребят.
• Хотел бы ты жить в зоне степей и почему?

Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения

• Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Тема: А.Л.Барто «Разлука»

- Как вы понимаете название стихотворения? Для вас это слово веселое или грустное? (Конечно, слово «разлука» грустное. Это значит, что кто-то с кем-то расстался. В этом стихотворении сын расстается с мамой.)

— Сочувствуете ли вы мальчику? Почему?

(Дети приводят примеры из своей жизни о взаимоотношениях с мамой.)

— Обсудите с другом, действительно ли все поступки мальчик совершал для мамы.

— Прочитайте стихотворение выразительно. У вас получится, если вы представите себя на месте мальчика.

Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Тема: Былина «Ильины три поездочки»

• Что такое былина? ( Былина — русская народная этическая песня — сказание о богатырях.)
• Кто такие богатыри? Как можно охарактеризовать русских богатырей? (Богатырь — воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью.)
• Рассмотрите внимательно репродукцию знаменитой картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье». Расскажите, что вы видите.

Формирование личностных УУД ( подведение итогов урока, рефлексия ) Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими.