Развитие навыка чтения

Совершенствование навыка чтения как одного из условий успешного обучения

Автор работы Никитина Л. Н,

учитель начальных классов,

МОУ СОШ №3

Цель и задачи

совершенствование

навыка

чтения

Формиров.

техники

чтения

Развитие

навыка

беглого

чтения

Развитие

осознан.,

выразит.

чтения

Развитие

навыка

правильного

чтения

Развитие

2видов

чтения:

про себя

и вслух.

Расширение

читатель.

кругозора

Причины, тормозящие скорость чтения

• Природный темп деятельности
• Регрессии
• Отсутствие антиципации
• Малое поле зрения
• Уровень организации внимания
• Уровень развития памяти
• Неразвитость артикуляционного аппарата

Темп деятельности

Темп деятельности- это скорость, с которой работают психические процессы: память, внимание, воображение, мышление, восприятие.

Определяю темп деятельности с помощью теппинг- теста. Методика проведения описана Н. А. Костроминой. Нужны секундомер, карандаш и расчерченный лист бумаги. При выполнении рука ребенка не должна облокачиваться на стол, рука должна быть на весу.

Кладу перед ребенком лист бумаги и прошу постучать карандашом по квадратам в указанном порядке, заполняя квадрат точками .Начинать работу надо по команде:»Начали» На каждый квадрат отводится по 5 секунд, а потом командой:» Дальше» дается сигнал перейти к следующему.Далее подсчитываю среднее количество точек для 6 квадратов.

Подсчет ведется следующим образом:

• 16 точек и менее – ребенок склонен выполнять любые задания в медленном

темпе .Заставлять читать быстрее – создать для него стрессовую ситуацию.

• 16-20- нормальный средний темп работы
• 20 и более ребенок может работать в более быстром темпе

Этот тест дает информацию о работоспособности ребенка. Если в первом квадрате точки стоят густо, а в других редеют с разницей 10 и более, то ребенок склонен к быстрому утомлению. С результатами теста знакомлю родителей. Я советовала им, занимаясь чтением дома, делать частые перерывы (через 7- 10 мин).

Используя определенные упражнения, можно увеличить темп чтения.

• Многократное прочтение.
• Молния.
• Буксир.

Регрессии

Это возвратные движения глаз, с целью повторного чтения уже

прочитанного.

Методом наблюдения я выяснила, что в классе есть группа детей, которые страдают регрессиями.

Причины:

• Сила привычки.( использую специальное упражнение»Чтение с окошечком)

• Кажущиеся трудности текста.
• Отсутствие внимания. (использую упражнения для концентрации внимания)

Тест «Определение объема и концентрации внимания»

Тест Тулуз – Пьерона

Методика проведения: в тексте предлагаю букву «а» зачеркнуть, букву»о» подчеркнуть. Время работы 5 мин

По команде «Начали» дети работают на первой строке. .По истечении 1 мин звучит

команда»Стоп». Далее по команде «Начали» они выполняют работу на новой строке. Если ребенок просмотрел 400 знаков и более и допустил 5 ошибок и менее, то объем его внимания и концентрации в норме. Тест обследует все полные характеристики внимания. Упражнения,направленные на усиление и концентрации внимания.

• Посмотри и распутай линии.
• Перепиши без ошибок.(АНРПНЕКАРТЛ; МПАЕНГТОЛЮДЖЗЩ)
• В течении минуты показываю несколько предметов. Затем закрываю их и прошу ребенка подробно описать их величину, размер, цвет.
• Распределение внимания.(Среди буквенного текста вставлены слова, прошу их подчеркнуть: БСОЛНЦЕБТРАНСТОЛДОГРНЕБО)

Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата

У пражнения, направленные на тренировку дыхания

• На одном дыхании считать как можно дольше:1, 2, 3, 4, 5,…
• Физминутка «Задувание свечи»
• Физминутка»Поймай комара»
• На счет 1-4 вдох, задержка дыхания, на счет 1-4 выдох.
• Работа с таблицей согласных
• Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных.

МСЧВПКНРГТЛДШЩЖ

ФЦКВЧСЖДЩШЛГНРП

ЧСВКМТПРНШГБЛДЖ

Упражнения, направленные на развитие артикуляции

• Читай беззвучно, активно артикулируя:

Полночной порою в болотной тиши

Чуть слышно шумят камыши.

• Чтение чистоговорок.

ЖА – ЖА –ЖА есть иголки у ежа.

• Чтение скороговорок.
• Чтение небольших отрывков текста протяжным произношением гласных .
• Использование упражнений с рифмой и ритмом.
• Читай четко. Отчетливо произноси: тихо- громко, громко- тихо

ВИ-ВЕ-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЮ-ВЯ

• Выдели голосом слог РИ:

РО- РА- РИ- РЫ –РЮ- РЯ- РИ

Малое поле зрения

Глаза человека при чтении находятся только в одном из двух состояний: фиксация(остановка) или движение.

• Психологи доказали, что объем фиксации взора и размер оперативного поля, с которого происходит восприятие информации, можно увеличить с помощью специальных упражнений:

• Игра «Что вокруг?» Кладу перед ребенком лист бумаги с нарисованным кругом в центре. Диаметр круга 1-2см. Эта точка помогает им фиксировать взгляд перед собой. Не отводя взгляда от круга прошу их назвать предметы слева и справ от себя.
• Числовые и буквенные пирамиды.
• Цифровые таблицы.
• Упражнение «Фотоглаз» Использую в период обучения грамоте и далее постоянно его усложняю.

• За короткое время ученик должен прочитать слово, несколько слов, предложение
• За отведенное время ученик должен «сфотографировать» столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нем данное слово.
• Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово
• Дети читают слова, а сами глазами следят по буквам, над которыми стоит точка.. (Сок, носки, сам.)

Индивидуальный план коррекционной работы по чтению с учеником 2 кл. Завидеевым А.

Формирование навыка беглого чтения

• Развитие дикции .
• Проведение артикуляционной разминки.
• Развитие антиципации.
• Использование «окошечка».

Совершенствование навыка осознанного чтения

• Редактирование текста.
• Составление вопросов к прочитанному.
• Различные виды пересказа.

Формирование произвольной деятельности

• Формирование целенаправленной деятельности.
• Выработка навыков самоконтроля.
• Работа по формированию внимания.

Заключение

Предложенные виды работ продемонстрировали положительную динамику. Можно сделать вывод, что указанные пути по совершенствованию навыка чтения являются оптимальной формой работы с младшими школьниками, так как:

• Позволяют сохранить здоровье обучающихся и в комфортных для них условий совершенствовать навык чтения;
• Обеспечивают прочное усвоение общеучебных знаний, умений и навыков по другим предметам;
• Способствуют формированию у обучающихся читательской потребности;
• Создают условия для реализации программы «Восхождение к личности.»