Развитие навыков функционального чтения у детей младшего школьного возраста.

Тема : «Работа с текстом как основной способ развития навыков функционального чтения на уроках русского языка».

Цели и задачи : поиск и обработка информации ; способствовать развитию критического мышления через чтение ; научить воспринимать текст, раскрывая его содержание, т.е. расшифровывать текст; обучение поиску информации для решения конкретной задачи; научить пользоваться различными видами текста – от связных текстов до таблиц и схем.

"Научить учеников понимать смысл того, что они читают, — самая большая услуга, которую может оказать им учитель".

Современное образование нацелено на развитие функциональной грамотности у детей, при которой знания из теоретических переходят в практические и используются в повседневной жизни. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где учащиеся интенсивно обучаются различным видам речевой деятельности. И сейчас недостаточно того, что ребёнок бегло читает. Важно, что он понял из прочитанного. И тогда успех в учёбе не заставит себя долго ждать. Владея навыком осознанного чтения, учащиеся легко справляются с оформлением задач по математике, с лёгкостью ответят на поставленный вопрос, не будут испытывать трудности в написании сочинения по картине и быстро составят план к тексту. Это намного облегчит выполнение домашнего задания, без помощи взрослых. Ребёнок будет чувствовать себя более уверенным в социуме, т.к. словарный запас его будет достаточным и он легко сможет сформулировать свои мысли.

Работа по формированию функционального чтения должна проводиться в системе и на каждом этапе урока. Именно системное проведение заданий даст положительный результат. На этапе организационного момента задаётся темп и настроение урока. Настраиваем учащихся на продуктивную и интересную работу.

На уроках русского языка, на этапе актуализации знаний, можно давать: 1) зрительный диктант (например по И.Т.Федоренко). Этот вид работы тренирует внимание, память ,активизирует мышление. Зрительные диктанты помогают выработать орфографическую зоркость.2) «Найди лишнее слово» (части речи). Этот вид упражнения для проверки приобретённых ранее знаний о частях речи и применении их в новых условиях. 3) Из данных слов составить предложения. Создаётся проблемная ситуация, которую учащийся должен решить самостоятельно, использовав знания о предложении полученные ранее.4) Данные предложения пронумеровать так, чтобы получился текст (можно на карточках или на экране).Работа с различными видами деформированных текстов является одной из эффективных упражнений для развития функционального чтения. Любое из этих упражнений является задачей, решение которой ученик находит самостоятельно.

Следующий этап урока –самоопределение к деятельности. На этом этапе важно научить детей формулировать тему предстоящего урока. Поэтому задания, данные учителем должны соответствовать теме урока. Если тема вашего сегодняшнего урока «Части речи», то можно составить задания по нахождению слов , которые отвечают на вопросы какой-либо части речи. Можно вывести на экран текст и к нему озвучить задание : «Найдите слова, отвечающие на вопрос - какой?» и т.д. Ребятам нелегко даётся этот этап. Учитель помогает, задавая вопросы и наталкивая тем самым на правильный ответ. Но учащиеся должны понять, что они сами пришли к правильному выводу. Тогда они интересом работают дальше.

Далее работа по теме урока. Работая по теме урока, мы выполняем различные упражнения, данные в учебнике, используем раздаточный материал (в виде карточек).

Самый важный этап в развитии осознанного чтения – это умение пользоваться учебником. Ведь учебник несёт в себе множество функций : познавательную, управляющую, развивающую, воспитательную, функцию индивидуализации обучения. Выполняя различные виды упражнений , ребёнок пользуется приобретёнными им навыками: прочитать задание; выполнить задание, следуя инструкциям; расшифровать схему, и записать в виде предложений/текста; и т.п. И вот именно на этом этапе учитель выявляет так называемое «слабое звено», т.е. тех учащихся, которые испытывают затруднения в выполнении заданий. Очень эффективно работает метод «работы в парах» и тогда ученики объясняют друг другу как выполнить то или иное задание.

На этапе «Рефлексия» - важно, чтобы каждый ученик смог проанализировать собственную деятельность на уроке : «Смогу ли я выполнить задания, которые мы выполняли на уроке, самостоятельно ?»

Работа по развитию функционального чтения у детей младшего школьного возраста требует системного подхода. Учащиеся очень быстро начинают понимать, чего от них хотят. Им это нравится и тогда увеличивается темп урока, соответственно и количество выполненных заданий и самое главное задания выполняются качественно и с удовольствием. А это важный аргумент как для учащегося и учителя, так и для родителей.