Развитие профессионального мастерства педагога через реализацию ИОМ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа – интернат VIII вида»

Развитие профессионального мастерства педагога

через реализацию ИОМ

Подготовила: Вишневская Л.Ю.,

воспитатель

высшей категории

ноябрь, 2023 год

«Мастерство — это то, чего можно добиться, и как может быть известный мастер-токарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть известным мастером педагог... И каждый из педагогов, будет обязательно мастером, если не бросит нашего дела, а насколько он овладеет мастерством, — зависит от собственного напора».

А.С. Макаренко

Одна из форм развития профессионального мастерства педагога – это индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ).

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – это структурированная программа действий педагога на некотором фиксированном этапе работы; это замыслы педагога относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им, готовые к реализации в педагогических технологиях и в педагогической деятельности.

Основанием для повышения мастерства педагогов в форме построения ИОМ являются:

• изменения, происходящие в образовании;

• запросы и потребности участников образовательного процесса.

Основополагающими моментами индивидуального образовательного маршрута являются, с одной стороны, мотивационная сфера педагога, а с другой – его индивидуальные образовательные потребности как профессионала.

Содержательную сторону ИОМ составляет решение тех профессиональных проблем, которые актуальны не только для конкретного специалиста, но и для педагогического сообщества ОУ.

В организационном контексте индивидуальный образовательный маршрут реализуется в трёх взаимосвязанных плоскостях, таких как:

1. профессиональное самообразование педагога (изучение современных научных и методических разработок, инновационного опыта, прохождение курсов повышения квалификации профессиональной переподготовки);

2. деятельность педагога в профессиональном сообществе (руководство или участие в работе МО, творческих, рабочих и проблемных группах)

3. участие в методической работе.

Выбор ИОМ определяется комплексом факторов:

• особенностями, интересами и потребностями самого педагога, его учеников и их родителей в достижении необходимого образовательного результата;

• профессионализмом педагогического коллектива;

• возможностями учреждения удовлетворить образовательные потребности обучающихся и их родителей;

• возможностями материально-технической базы образовательного учреждения.

Условия эффективности разработки ИОМ:

• осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ;

• осуществление целенаправленной деятельности по формированию у педагогов устойчивого интереса к процессу проектирования собственного образовательного маршрута;

• осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационная поддержка процесса разработками ИОМ;

• включение педагогов в деятельность по созданию ИОМ;

• организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.

Алгоритм разработки ИОМ педагога состоит из 4 этапов.

1-й этап. Диагностика профессионального мастерства, самоопределение педагога.

На основе результатов диагностических процедур выявляются профессиональные дефициты и затруднения, потребности и запросы педагога.

2-й этап. Составление на основе полученных результатов ИОМ, т.е. проектирование индивидуального образовательного маршрута.

Педагог составляет план работы на определенный период.

3-й этап. Реализация индивидуального образовательного маршрута.

Сроки реализации маршрута могут варьироваться от одного года до пяти лет в

зависимости от выявленных затруднений, конкретной ситуации в образовательном

учреждении и локальных задач (например, подготовки к аттестации или реализации

конкретных образовательных линий).

4-й этап. Рефлексивный анализ эффективности ИОМ.

Оценка и самооценка эффективности деятельности педагога по повышению своего профессиональной мастерства.

В ИОМ отражаются такие направления деятельности как:

• профессиональные (изучение особенностей и требований профстандартов и ФГОС, разработка рабочих программ, плановая аттестация, участие в конкурсах профмастерства);

• психологические и педагогические (анализ своей профдеятельности с учетом развития информационных технологий, изучение педагогической и психологической литературы);

• методические (разработка личного учебно-методического комплекса и приемов при проведении НОД, продумывание досуговых мероприятий, участие в олимпиадах, семинарах, конкурсах);

• IT-технологии (изучение и внедрение ИКТ в образовательный процесс, освоение новых программ, совершенствование навыков пользования ПК).

Для удобства ИОМ может быть оформлена в табличной форме.

Проектирование и реализация собственного ИОМ становится для педагога ситуацией «проживания инноваций», обеспечивает возможность саморазвития и самообразования, удовлетворения личных потребностей с возможностью планировать своё время в соответствии с образовательными запросами и возможностями.