Развитие речевой деятельности учащихся на уроках русского языка

• Ассоциативный ряд;
• Опорный конспект;

ИНСЕРТ (Интерактивная система записи для более эффективного чтения, размышления и развития речи учащихся;

• Мозговая атака;
• СИНКВЕЙН;
• Эссе;
• Ключевые слова – термины;
• Перепутанные логические цепочки;
• Лингвистическая аллюзия (намёк);

• Исследование текста;
• Работа с текстами разных стилей. жанров;
• Нетрадиционные приёмы, используемые в начале учебного занятия :
• -ученики говорят друг другу комплименты (при изучении прилагательных и наречий);
• Обосновывают актуальность темы урока и формулируют цель своей работы;

• Составляют вопросы к теме урока;
• Обмениваются своими впечатлениями о том, как они сделали творческую домашнюю работу;
• Предлагают эпиграф к уроку, подобранный дома;
• Определяют ключевое слово в теме урока и подбирают к нему ассоциации;
• Читают наизусть или приводят примеры из художественных произведений;

• Выражают словами настроение сегодняшнего дня;
• Нетрадиционные приёмы, используемые в конце учебного занятия на этапе флексии :
• Составить синквейн по теме урока;
• используя приём «открытый микрофон», оценить своё участие в работе на уроке и обосновать ответ;
• Написать фрагмент письма соседу по парте

письмо можно начать словами «Хочу сказать тебе…»;

• Создание собственного устного или письменного высказывания;
• Изложение с продолжением (изменение финала);
• Использование приёма чтения с прогнозируемым, управляемым изложением и других элементов технологии развития критического мышления.

Сказка про –чик- и –щик-.

Я расскажу свою сказку про суффиксы –чик-, щик-. Они с детства недруги. Потому что у суффикса –чик- есть 5 друзей – д-т, з-с, ж, а у суффикса –щик- их нет. Однажды ему захотелось с ними подружиться, но они его прогнали. Тогда –щик- рассердился на них, и когда мы пишем суффиксы –чик- или –щик-, суффикс всегда путает ребят, и они допускают ошибки. Но с суффиксом –чик- всегда рядом его верные помощники, которые приходят к ребятам вовремя, они делают проверку, и ребята пишут –чик- согласно правилу. -Щик- на них обижается.

Желтухина В., 5 кл.

Край.

Любимый, родной.

Любит, ценит, кормит.

Мой любимый родной край.

Родина!

Весна.

Ясная, солнечная.

Цветет, радует, манит.

Весна приносит радость,ласку.

Красота!

Фёдорова К., 5 кл.

• Какие из приведенных оборотов являются правильными, а какие ошибочными?

Маслить маслом, варить варенье, работать работу, угощать гостей, петь песни, жарить жаркое, писать письмо.

• Исправьте ошибки в употреблении однокоренных слов, заменив одно из них синонимом.

Трудно найти человека, который не чувствовал бы чувство гордости за наших героев- космонавтов.

Он вполне ясно объяснил нам это.

• Вставьте подходящие слова в данные словосочетания:

(Волнистая, волнующая, волновая) поверхность реки, природа звука, равнина.

У него был (волнистый, взволнованный) вид, волосы.

• Составьте предложения на тему «Весенний лес», употребив сложные существительные и прилагательные на основе следующих сочетаний слов: с длинным хвостом, зеленые листья, разный цвет, много голосов.

Мой родной край.

Я живу в поселке Ксеньевка. Это очень красивое место. Весной здесь цветут подснежники, багул на пригорках и на большом поле. Мы часто ходим на речку, любим ходить на пикник на Собачку – прекрасное место, где много деревьев…

Верхотурова Полина, 5 кл.

Моя мама лучше всех!

Мама! Она подает мне руку, согревает своим теплом, в трудную минуту приходит мне первой на помощь. Мне нравится, когда она улыбается, когда мы с ней в огороде сажаем, поливаем. Мама всегда находит минуту побыть со мной. Мама, как солнечный лучик согревает и оберегает нас…

Руденко Катя, 6 кл.

• Игра «Переводчик».
• Игра «Эрудит».
• Игра «Корректор».
• Игра «Бумеранг».

• Письмо по памяти.

Тихо струи (тся, ться) река с..ребристая

В царств.. вечернем з..леной весны.

Со..нце сади (тся, ться) за горы л..систые,

Рог золотой выплыва..т луны.

Задание:

1.Спишите фрагмент стихотворения, соблюдая орфографические нормы; выпишите все словосочетания;

2.Выучите наизусть, напишите по памяти;

3.Является ли отрывок текстом? Определите стиль речи.

• Сочинение-миниатюра.

1.Продолжите предложения, используя имена существительные из упражнения 749 и 751. вставьте пропущенные буквы.

Дом..к Гном..ка был очень маленьким, он был сделан из ___________.

В дом..ке стояли__________.

На стол..ке л..жали________.

Гном...к шел на прогулку в ______ или _______.

2.Допишите текст, используя существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначьте их.

• Устное высказывание.

1.Найдите предложение, в котором выражена основная мысль текста.

2.Какова роль этого предложения в тексте?

3.Определите тип речи (описание, повествование, рассуждение).

• Устное высказывание.

1.Найдите предложение, в котором выражена основная мысль текста.

2.Какова роль этого предложения в тексте?

3.Определите тип речи (описание, повествование, рассуждение).

• Сочинение по данным тезисам в форме их развёртывания и обогащения. 9 кл.
• (по тезисам Л.Ю. Николаева»Учись быть читателем»)
• Изложение содержания с элементами сочинения с изменением финала 8 класс. (по тексту К.С. Шлемиха «Танкисты»)

Презентацию составила:

Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ п. Ксеньевка Могочинского района

Мамонова Е.В.