Развитие речи 1 класс

Красногорский муниципальный район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

143403, Московская область, г. Красногорск, ул. Кирова, д. 23

тел. 8-495-563-14-56/факс 8-495-563-37-93

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР Приказ руководителя ОУ

______________________ ______ ___________________ _____ Ф.И.О.подпись Ф.И.О. подпись ______________ 20__ года №__________ от _______ 201_г

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Развитие речи»

1 класс

на 2017-2018 учебный год

Составитель:

Харламова Анастасия Кирилловна

Красногорск

2017 г

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий «Развитие речи» составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в действующей редакции);

Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с ЗПР МБОУ СОШ № 3, утвержденной приказом № 8 директора МБОУ СОШ № 3 от 01.09.2016 г.;

Учебным планом МБОУ СОШ № 3 на 2017-2018 учебный год, утвержденным приказом № 6 директора МБОУ СОШ № 3 от 01.09.2017 г.;

Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 3 на 2017-2018 учебный год, утвержденным приказом директора МБОУ СОШ № 3 от 01.09.2017 г.

Среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) дети с задержкой психического развития (ЗПР) составляют самую многочисленную группу, характеризующуюся неоднородностью и полиморфизмом.

В этиологии ЗПР, как известно, могут фигурировать конституционные факторы, хронические и соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация, органическая и / или функциональная недостаточность центральной нервной системы. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений – от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости. Этим объясняется необходимость определения специальных условий обучения и воспитания детей с ЗПР в зависимости от индивидуальных возможностей компенсации их состояния под воздействием психолого-педагогических, лечебных и временных факторов.

Речь детей с задержкой психического развития отличается бедностью словаря и грамматических конструкций, у них недостаточно развит фонематический слух. Развитие речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья — одна из важных задач, которая решается школой в процессе преподавания всех учебных предметов. Формируя речевые умения и навыки, педагог развивает у учащихся познавательные способности, совершенствует психические функции. Представленная система работы по обучению учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках «Развития речи» направлена на уточнение, расширение и систематизацию представлений об отдельных предметах и явлениях окружающей действительности, развитие внимания и наблюдательности детей.

Развитие речи, увеличение словарного запаса, расширение кругозора для учащихся с ОВЗ – одна из важнейших задач, которая расширяется в процессе преподавания всех учебных предметов. Работая над развитием речи, формируя и корректируя речевые умения и навыки, тем самым у учащихся развиваются познавательные способности.

Цель программы: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Основные задачи программы:

1. образовательные

Совершенствование  лексико-грамматических компонентов речи.

Развитие фонематических процессов

1. развивающие

Развития интереса к рассказыванию.

 Побуждать ребенка говорить развернутыми фразами.

Развивать творчество, фантазию и воображение

Развивать все психические процессы

3) воспитательные

Воспитывать лидерские и коммуникативные качества личности

4)          мотивационная

  Включение в активную творческую, речевую  деятельность.

5)социально – педагогическая

Формирование монологической и диалогической речи

Данные задачи должны выступать в качестве основных при подготовки материала к занятиям.

Коррекционно-развивающая направленность в изучении природоведческого материала предусматривает учет следующих факторов:

• Использование каждого метода и приема обучения с целью развития индивидуальных способностей и возможностей учащихся;

• Формирование умения самостоятельно оперировать полученной информацией;

• Коррекция познавательной деятельности.

Под этим понимается включение в занятия специальных корригирующих упражнений, предполагающих развитие высших психических функций ребенка: восприятия, различных видов памяти (вербальной, аффективной, образной, двигательной) и её процессов (запоминания, узнавания, воспроизведения), а также развития внимания, мышления. Наиболее часто такие упражнения проводятся вначале занятия, так как при выполнении их учащиеся сразу включаются в активную познавательную деятельность.

Направленность программы:  общеинтеллектуальная.

Планируемые результаты освоения программы «Развитие речи»

Личностными результатами изучения курса в 1 классе является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Межпредметными результатами изучения курса в 1 классе являются  формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации.

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как  числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе  простейших математических моделей; находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других.

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Учиться выполнять различные роли в группе.

Содержание коррекционного курса

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных фильмов, предметных и сюжетных картин.Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления обучающихся.

Знания и умения обучающихся по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности оцениваются по ре­зультатам их индивидуального и фронтального опроса.

Виды деятельности: беседа, сюжетно-ролевые игры, викторины, отгадывание загадок, конкурсы.

Формы проведения занятий: групповая, индивидуальная, в парах.

Коррекционно-развивающая программа «Развитие речи» согласно учебному плану рассчитана на два часа в неделю в 1-ом классе (33 учебных недели в год).

В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся. Вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол, трава – куст – дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), обучающиеся упражняются в адекватном и боле точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия.

Календарно-тематическое планирование

Используемая литература.

1. Аксёнова, А. К. Дидактические игры на уроках русского языка  в  1–4 классах вспомогательной  школы  / А. К. Аксёнова, Э.  В . Якубовская. – М. : Просвещение, 1991.

2. Дробинская А.О. «Школьные трудности «нестандартных» детей» - лечебная педагогика и психология: прил. К жур. «Дефектология». – м.: Школа-пресс,2001.

3. Малер. А.Р. «Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии» - М.: Аркти, 2000

4. Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке: методические рекомендации к частям 1 и 2 – М.: Баласс, 2003.

5. Соколова Н.Д, Калинникова Л.В. «Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» - М.: ГНОМ и Д., 2001

6. Худенко, Е. Д. Практическое пособие по  развитию   речи  (для детей  с  отклонениями  в  развитии ) / под ред.  В .  В . Воронковой. – М.:  Школа , 1992.

7. Щербакова А.М. «Воспитание ребенка с нарушениями в развития» - М.: НЦ ЭНАС., 2002