Развитие самостоятельной деятельности на уроках химии

Развитие самостоятельной деятельночсти на уроках химии

• Нет, и не может быть детей, которые не хотели учиться… Неумение трудиться порождает нежелание, нежелание – лень… Главное средство предупреждения этих пороков – учить воспитанников самостоятельно трудиться… В.А Сухомлинский

• Актуальность:  цель современного урока - научить детей учиться. А это можно сделать, прибегая к различным видам самостоятельной работы

• По моему мнению, анализ, синтез, сравнение ,обобщение и классификация, это те операции, которые развивают мыслительные способности учеников.

• Основные методы и приемы самостоятельной деятельности учащихся применяемые мной в учебной деятельности:

Используемый метод

Используемый прием

I.Работа с учебником

1.Нахождение в тексте ответа на вопрос;

На какую мыслительную операцию направлен

Типы заданий

1.Анализ;

2.Синтез;

3.Выделение главного;

4.Сравнение;

2.Самопостановка вопросов к тексту;

3.Составление плана к тексту.

Задания, направленные на осмысление текста развитие понятий:

1.Дать ответы на вопросы к тексту;

2.Составить вопросы к тексту;

3.Составить конспект, тезисный план, графический план (с опорными рисунками), краткий план текста и т.д.

4.Найти в тексте новые термины, раскрыть их содержание;

5.У данного понятия установить наиболее общие (раскрываемые с его помощью какое-либо явление) признаки;

6. Выделить частные признаки, определяющие его особенности;

7.Составить схему, таблицу, изобразить с помощью рисунка;

8.Изложить материал по таблице, схеме рисунку, сделать выводы, составить вопросы и т.д.

1.Анализ;

2.Синтез;

3.Обобщение

4.Установление связей.

1.Анализ;

2.Синтез;

3.Обобщение

4.Работа с понятиями (терминами).

5. Работа с рисунками, схемами, таблицам.

1.Анализ;

2.Синтез;

3.Обобщение

4.Установление связей.

5.Классификация;

1.Анализ;

2.Синтез;

3.Обобщение

4. Сравнение

5.Классификация;

6.Использование программированных заданий.

1.Анализ;

2.Синтез;

3.Обобщение

4.Сравнение

5.Классификация;

9.Найти соответствие

10.Установить правильную последовательность;

11.Заполнить недостающие звенья;

12.Выявить логические ошибки.

13.Ответить на вопрос, используя знания других предметов;

II.Работа с химическими реактивами и оборудованием

1.Практиеские и лабораторные работы.

2. Наблюдение и эксперимент.

III.Работа с дополнительной литературой и ТСИ

1.Выполнение доклада, реферата, презентации;

2.Составление вопросов, тезисов, конспектов;

3.Подготовка по вопросам к семинарам;

4.Выполнение творческих работ.

1.Анализ;

2.Синтез;

3.Обобщение

4.Установление причинно-следственных связей.

5.Классификация;

1.Выполнение по инструктивным карточкам.

2.Выполнение в качестве домашнего задания.

3.Как составляющая часть проектно-исследовательской работы.

Все мыслительные операции.

• Выводы
• 1. Самостоятельная работа всегда завершается какими-либо результатами.
• 2. Систематически проводимая самостоятельная работа при правильной ее организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний .
• 3. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и содержанию самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления.
• 4. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ ускоряются темпы формирования у учащихся умений и навыков практического характера оказывает положительное влияние на формирование познавательных умений и навыков.
• 5. С течением времени при систематической организации самостоятельной работы на уроках и сочетании ее различными видами домашней работы по предмету у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной работы.