Развитие творческих способностей

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума.А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»

В.А. Сухомлинский. 

Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам технологии.

Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя. Развитию творчества ребенка способствует наличие генетической основы и условий социально-педагогического характера. Для того, чтобы дети развивали творческие способности, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных данных. Творческие способности не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней.

  Творческие способности ребенка можно и нужно  развивать на любых уроках, внеклассных мероприятиях, но я считаю, что один из важнейших предметов, способствующих этому, является технология, предмет, который интегрирует в себе практические и умственные умения, знания, навыки, а также более полно способствует раскрытию скрытых талантов ребенка, его фантазии, воображения, его представления о мире.

Основной целью урока является освоение технологии, а не изготовление конкретного объекта. Такой подход резко меняет принципы ведения урока. Ведь традиционно считалось, что для урока нужен образец. Пробуждение интереса к действию я начинаю с демонстрации творческих работ. Показ рассчитан на пробуждение переживаний учащихся, вызванных созерцанием мастерски выполненного красивого изделия. У меня собрано множество фотографий работ детей, а также использую рисунки или фотографии поделок в книгах, презентации использую реже, т.к. они имеют меньшее психологическое давление на ребёнка, чем образец. Такое наглядное средство обучения предоставляет учащимся возможность активного «визуального» овладения учебным материалом, позволяет узнавать свойства изучаемого объекта, связать его зрительный образ с физическими или техническими параметрами, задающими его.

Творчество начинается с новой идеи. Новые идеи могут появляться как на основе новой информации, так и без нее. Чтобы ребенок мог создать что-то новое он должен опираться на уже известное, иметь материал, хранящейся в памяти. Поэтому очень хорошо, если учащиеся узнают больше информации о самом объекте, материале, ремесле. Для этого я использую: легенды, сказки, стихотворения, загадки, научные данные и т.п.

Изучаемые приемы использую на разном уровне сложности. Изделия можно упрощать или усложнять в зависимости от возможностей класса и конкретного ученика.

Чтобы ребенок творчески приступил к работе, у него должны быть базовые умения и знания, поэтому нельзя полностью исключать репродуктивные методы. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном композиционном решении, предлагаются готовые образцы, в которые дети по желанию могут вносить изменения. В каждом образце проявится индивидуальность исполнения.

На каждом уроке предлагаю детям поэкспериментировать. Экспериментируем с разными материалами, изучая их свойства: помните, растяните, попробуйте разорвать и др.. Экспериментировать можно и с технологиями: что можно сделать, используя данную технологию, давайте попробуем.

Очень важно использовать упражнение для развития фантазии и воображения учащихся. (Приложение 1)

При любой работе ребенок не застрахован от неудач и ошибок. Этого не надо бояться. Бывает, что именно ошибка приводит к новой творческой идее. Эксперимент всегда надо поощрять, любым итогом такой деятельности восхищаться. Это стимулирует творчество детей.

Очень интересным и продуктивным приемом при развитии творческих способностей является прием преобразование одной поделки в другую.

• Заменяй материалы. Попробуй, какие ещё материалы подойдут для данной технологии.

• Сделай плоское изделие объёмным или наоборот.

• Изменяй размер. (Вслед за этим иногда требуется изменить и количество). Поменяй расположение деталей.

• Изменяй форму.

• Соединяй в одной работе разные технологии.

Этот прием представлен в рабочей тетради «Волшебные секреты» Т.Н.Простяковой.

Необходимо постоянно учить детей распространять изученный приём на другие материалы. Таким образом, они глубже осознают суть техники и свойства материала, а также приучаются использовать всё, что есть под рукой. В этом случае я использую работу с бросовым материалом: капсулы от киндер сюрпризов, пластиковые бутылки, различные коробочки и др. .

Когда дети познакомились с различными технологиями, важно применять их в одном изделии. Такой прием очень хорошо себя показывает в групповой работе учащихся (создание коллективных работ, коллективные творческие проекты).

Соединение технологии и художественного образа. Этот процесс может идти двумя путями:

• От приёма – к образу. При изучении какой-либо техники целесообразно сначала освоить небольшой элемент, фрагмент. Затем подумать, что напоминает эта форма, фактура, деталь. Возможно, уже на этом этапе у ребёнка возникнут другие образы и ассоциации, отличные от образцов.

• От образа – к приёму. Здесь путь противоположный. Сначала предлагается тема (изделие, образ), а затем выбираются наиболее подходящие способы воплощения.

Чтобы дети начали творчески применять полученные ими ранее знания, необходимо, чтобы они испытывали потребность в предложенной им деятельности. Должна быть организована мотивация к действию (изготовление подарка друзьям, украшение елки своими руками, изготовление кормушек для птиц и др.). В условиях детского дома это наиболее актуально, т.к. это подготовка к будущей самостоятельной жизни. Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Пришить себе пуговицу, приготовить завтрак, сделать своими руками подарки родным и друзьям - все это пригодится ребенку. Умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив.

Детей нужно постоянно приучать рассказывать о своей работе. Помимо развития речи, это вызывает повышение осознанности своих действий. На уроках и во внеурочной деятельности дети презентуют свои изделия. Когда ребёнок знает, что ему нужно будет рассказать о своей поделке, он начинает более тщательно продумывать шаги, подбирать материалы. Если это художественная работа, то попрошу рассказать о замысле, о чувствах, о том, что лучше всего удалось.

На уроках технологии большое внимание уделяю коллективному творчеству детей, работе в парах, в малых и больших группах. Приучать к коллективному творчеству детей начинаю постепенно, ставлю активных детей в пару с менее активными. Необходимо учить детей распределять работу в группах соответственно их способностям. При этом даже самые неуверенные дети  начинают предлагать свои идеи. Результаты такого группового творчества могут быть совершенно непредсказуемыми и очень интересными.

На технологии необходимо формировать у школьников желание трудиться с охотой, интересом. Очень важно пробудить у детей желание «хочу узнать». Но этого мало, необходимо подвести их к следующему этапу «хочу сделать», вселить уверенность «могу сделать» и помочь довести работу до конца – «я сделал!». Успех окрыляет, побуждает желание узнать новое, выполнить более сложную работу.

На уроках технологии надо создавать проблемные ситуации, в которых учащиеся учились бы использовать ранее полученные знания в новой ситуации, учились бы быстро находить решения и предлагать несколько вариантов.          Постоянное внимание и систематическая работа по развитию творческих способностей на уроках технологии обеспечивает обогащение и расширение детской души, делает её богаче и духовно выразительнее, что, в свою очередь, способствует рождению настоящей личности.

Приложение 1

Пантомимическое изображение предмета (рисунок, пиктограмма, схема, пятно);

Например, задание первое- какие ассоциации вызывают у вас нижеприведённые рисунки :

пофантазируйте и дорисуйте крылья бабочек :

изучите сплетение линий и дорисуйте простыми элементами всё воображаемое :

“Каракули”

Центр листа отметьте точкой. Закройте глаза и на листе бумаги нарисуйте непрерывную запутанную линию. У вас должны получиться каракули. Найдите в них образы различных объектов, обведите их или заштрихуйте. Одна линия может быть использована в создании нескольких образов.

“Нарисуем в паре”

Каждому участнику даётся индивидуальное задание, которое он должен выполнить как можно точнее. Условия: не разговаривать, нельзя прерывать линию, держаться за один фломастер.