Развития грамматического строя у младших школьников

РАЗВИТИЕ

ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

««Мы часто повторяем, что о человеке судят по его делам, но забываем иногда, что слово тоже поступок. Речь человека — зеркало его самого» (Лев Толстой).

РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ

РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется, в процессе овладения, через речь, проявляются также в речевой деятельности.

Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.

Формирование и развитие грамматического строя речи школьников имеет свою специфику, которая заключается в организации системы упражнений по устранению проблем в речевом развитии ребенка:

• Умение анализировать речевой материал.
• Синтезировать языковые единицы в соответствии с нормами русского языка.
• Обобщать полученные сведения с учетом существенных и несущественных признаков.

УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

МОТИВАЦИЯ РЕЧИ

Необходимо развивать творческое воображение детей, учить видеть картины и героев, о которых он читает, представлять себе те места, тех людей, о которых говорит или пишет

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ

• Ясность. Речь должна быть доступна слушателю, ориентирована на восприятие адресатом.
• Богатство языковых средств. Необходимо уметь выбирать в разных ситуациях различные синонимы и структуры предложения, наилучшим образом передающие содержание.
• Точность. Предполагает умение выбирать для поставленной цели оптимальные языковые средства — слова, словосочетания, фразеологические единицы, которые наиболее точно передают мысль и чувства.
• Логичность. Речь должна быть последовательной, чётко построенной, связанной в своих частях. Логичность предполагает обоснованность выводов, умение начать и завершить высказывание.
• Содержательность. Это качество зависит от того, насколько оратор знает то, о чём говорит.

ПОНЯТИЕ О ТЕКСТЕ

Необходимо сформировать коммуникативные умения:

• умение раскрывать тему высказывания;
• умение раскрывать основную мысль высказывания;
• умение собирать материал к высказыванию;
• умение систематизировать собранный материал;
• умение совершенствовать написанное (для письменной речи);
• умение строить высказывания в определённой композиционной форме;
• умение выражать свои мысли правильно, точно, ясно и по возможности ярко.

ОШИБКИ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

1. В содержании, в том числе пропуск букв.

2. В структуре:

- нарушение логической последовательности;

- отсутствие связи между фактами;

3. В речевом оформлении:

- в определении границ предложения;

- в построении предложений разных типов;

- нарушение порядка слов;

- повторы слов;

- неправильный выбор и употреблении слов.

4. Орфографические ошибки.

РАБОТА СО СЛОВАРЁМ

Виды упражнений:

Выделение опорных слов.

Работа с деформированным текстом.

Редактирование текста.

Творческое изложение.

Составление цепочек связи.

Сочинение собственного текста.

С целью обогащения словаря учащихся использую задания следующего характера:

• подбор к данному слову синонимов, нахождение их в тексте;
• подбор к данному слову антонимов, нахождение в тексте антонимических пар и выяснение из значений;
• работа над прямым и переносным значением слов;
• употребление речевых оборотов;
• работа с пословицами и поговорками;
• работа со словарём;
• выполнение различных видов творческих работ.