Развитие коммуникативных навыков на уроках биологии в рамках реализации ФГОС

Развитие коммуникативных навыков на уроках биологии

Капустина О.В.

Учитель биологии

МБОУ «СОШ №12»

• Цели:
• 1.Активизировать мыслительную деятельность учащихся, их творческие способности с помощью игр.
• 2.Прививать интерес и любовь к биологии,

вырабатывать позитивное отношение к природе, воспитание всесторонне развитой личности, расширению кругозора.

3.Развивать познавательные и творческие способности , интуицию и внимание, логическое мышление.

• Существуют различные способы активизации деятельности учащихся и формирования у них интереса к урокам биологии. В настоящее время известны различные нетрадиционные формы проведения уроков:
• Уроки –соревнования.
• Уроки – пресс-конференции.
• Уроки по типу КВН.
• Театральные уроки.
• Уроки с групповыми формами работы.
• Уроки взаимообучения.
• Уроки, которые ведут учащиеся.
• Уроки – зачеты.
• Уроки – обобщения.
• Уроки – лекции.
• Уроки – конференции.
• Уроки – семинары.
• Уроки – экскурсии.
• Уроки - игры.

• Общей особенностью нетрадиционных форм работы является присутствие в них игрового элемента.
• Игра – естественный спутник жизни в жизни человека , источник радостных эмоций,обладающий воспитательной силой.
• Игры заставляют активнее мыслить, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире.

• В процессе игры учащиеся незаметно для себя выполняют задания и делают это с увлечением, а не по обязанности. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда и к предмету.В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности: ребята учатся считаться с интересами других, развивается чувство ответственности, воспитывается дисциплина.
• « УЧИТЬ ИГРАЯ» - заповедь современной школы.
• Использование элементов занимательности на уроках прочно вошли в жизнь школы, дают возможность не только повышать интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, способствует выработке позитивного отношения к природе.

• Приведу несколько примеров использования игровых приёмов на уроках и на внеклассных мероприятиях.

• Игра «Лото»
• Учитель раздает ученикам
• альбомные листы, на которых приклеены картинки растений из изученных семейств (см. стр.29 и 30)
• набор маленьких полосок, на которых написаны названия семейств
• Ученики должны на картинки с растениями разложить полоски с названиями семейств, к которым они относятся.
• Учитель проверяет результаты и выставляет в зачетный лист оценку за игру:
• «5» - если нет ни одной ошибки,
• «4» - если одна ошибка,
• «3» - если две ошибки и
• «2» - если ошибок три и более.

ЛОТО: вариант 1

ЛОТО: вариант 2

• Игра «Домино»
• Учитель раздаёт ученикам картонные карточки, на которых по принципу обычного домино приклеены по 2 картинки растений из изученных семейств.
• (см. на стр. 13 – 17: сканированы 15 карточек)
• Ученики по очереди делают ходы - выкладывают карточки, так, чтобы радом оказались картинки растений из одного семейства.
• Учитель, наблюдая за игрой, выставляет оценки, учитывая количество сделанных ошибок:
• за одну допущенную ошибку – «4»,
• за две ошибки – «3»,
• а если более двух ошибок, то «2»
• По результатам всех пяти игр ученикам
• выставляется итоговая оценка, которая пойдёт в журнал.

• № 2
• Хвоя выделяет фитонциды, убивающие микробы.

3. Ребус «Древесина хвойных растений» Какие особенности есть у древесины хвойных растений?

• № 3
• Древесина хвойных содержит смоляные ходы.

4. Головоломка-пословица 1 Найдите начало и ключ к головоломке-пословице. Прочитайте пословицу и объясните ее смысл.

• № 4
• Дерево погубить — в пять минут, а вырастить его — годы пройдут.

5. Головоломка-пословица 2 По ходу часовой стрелки, пропуская одинаковое число слогов, прочтите пословицу, объясните ее смысл.

• № 5
• Много леса — не губи, мало леса — береги, нет леса — посади.

10. Лабиринт "Симбиоз" На почвах, богатых органическими веществами и сырым гумусом, возникает симбиоз деревьев и грибов. Пройдя по лабиринту, найдите пары симбиоза.

• № 10
• 1.белый гриб - сосна, дуб, ель. 2.маслёнок – лиственница. 3. подберёзовик – берёза, осина   

• 11. Чайнворд «Ботаника»
• Гигантское дерево африканских саванн, живущее более 5000 лет.
• Лиственное дерево с твердой древесиной.
• Соцветие подорожника.
• Хвойное дерево.
• Сочное соплодие одноименного южного растения.
• Генеративный орган высших растений.
• Лиственное дерево рода клен.
• Королева цветов.
• Фруктовое дерево, образующее плод — крупную, сладкую, сочную костянку желтого цвета.
• Кустарник и его вкусные ягоды.
• Декоративное растение семейства астровых.
• Комнатное и садовое, красиво цветущее растение.
• Самое распространенное в средней полосе России фруктовое дерево.
• Плод груши.
• Кустарник с плодами орехами.
• Травянистое растение со сростнолепестным венчиком фиолетового цвета.
• Южное растение с видоизмененными листьями-колючками.

• № 11
• 1. Баобаб. 2. Бук. 3. Колос. 4. Сосна. 5. Ананас. 6. Семя. 7 . Явор. 8. Роза. 9. Абрикос. 10. Смородина. 11. Астра. 12. Азалия. 13. Яблоня. 14. Яблоко. 15. Орешник. 16. Колокольчик. 17. Кактус.

9. Плетенка «Хвойные» По горизонтали и по вертикали здесь переплетены названия 9 голосеменных растений и одного продукта, получаемого в виде крупы из тропического голосеменного растения, похожего на пальму. Часть букв в плетенке скрыто.

• № 9
• По горизонтали: гинкго, эфедра, гнетум, саго.
• По вертикали: туя, биота, тис, пихта, кедр, ель.
•  

• Игра «Кросс – вопрос»
• универсальная игровая форма для любой контрольной работы
• Урок учитель начинает со стихотворения:
• «Все на кросс! Все на кросс!
• Начинаем «Кросс – вопрос»!
• Все на старт! По ходу кросса
• Будут разные вопросы,
• Кто на все ответит, тот
• Путь до финиша пройдёт!»
• Суть игры в том, что около различных письменных заданий указано количество километров, которое «пробегут» ученики, если они выполнят задания верно: чем сложнее задание – тем больше километров «пробежка», обязательно включаются и занимательные задания, но их километраж невелик. Оценки выставляются в зависимости от количества километров, которые «пробежали ученики («5» получают «добежавшие» до финиша)

• Игра «Бросай – ка»
• (по теме «Корень»)
• Цель: проверить у учащихся знания о строении и функциях корня и умение распознавать типы корневых систем на гербарном материале и повторить основные вопросы из ранее изученных тем

• Для игры необходимо склеить кубик
• с разноцветными гранями:
• Ученики работают по одному или в парах.
• Они по очереди кидают на своей парте кубик и отвечают на вопросы или выполняет задания в зависимости от цвета выпавшей грани:
• красная грань (их на кубике 3, т.к. основанная цель проверить знания и умения именно по этой теме) – вопросы по теме «Корень»
• голубая грань – вопросы из ранее изученных тем
• желтая – практические задания
• зеленая – занимательные задания (загадки о растениях)
• За каждый верный и полный ответ пара получает 2 жетона, если ответ неполный – 1 жетон, а второй жетон получает пара, которая дополнила ответ.
• По количеству набранных в течение игры жетонов подводятся итоги - распределяются места и выставляются оценки:
• за 1, 2 и 3 место –«5»,
• за 3 и 4 место – «4»,
• остальным – «3»,
• а если пара за всю игру не набрала ни одного жетона, то получает «2».

• Вопросы и задания для игры:
• Вопросы по теме: «Корень»:
• 1. Перечислите виды корней.
• 2. Какие корни называют боковыми, а какие придаточными?
• 3. Что такое корневая система? Назовите типы корневых систем.
• 4. Сравните стержневую корневую систему с мочковатой. Назовите по 1
• растению с разными корневыми системами.
• 5. Назовите по порядку зоны корня.
• 6. Где находится корневой чехлик? Каково его значение?
• 7. Между какими зонами находится зона деления? Каково её значение?
• 8. Между какими зонами находится зона роста? Каково её значение?
• 9. Между какими зонами находится зона всасывания? Каково её значение?
• 10. Чем зона всасывания отличается от других зон корня?
• 11. Где находится зона проведения? Каково её значение?
• 12. Что произойдет, если у корня исчезнет корневой чехлик?
• 12. Какая зона находится между корневым чехликом и зоной роста?
• А между зонами проведения и роста?
• 13. Что произойдет, если у корня исчезнет хона всасывания?
• 13.Как образуются корнеплоды? Приведите примеры растений с
• корнеплодами.
• 14. Как образуются корневые шишки? Приведите примеры растений с
• корневыми шишками.
• 16. Назовите функции корня.

• Такие дидактические игры проводятся как на уроках, так и на внеклассных мероприятиях.

• Игра является средством интеллектуального развития, так как в процессе игры активизируются разнообразные умственные процессы. Чтобы понять замысел, усвоить игровые действия и правила, нужно активно выслушать и осмыслить объяснение учителя. Решение задач, поставленных играми, требует сосредоточенного внимания, активной мыслительной деятельности, выполнения сравнения и обобщения, создает творческое сотрудничество.