Развивающие занятия для детей от 3 до 5 лет

^№

^{Образовательный раздел программы}

^{Содержание образования}

^{Количество часов}

^{Формы контроля}

^теория

^{практика}

^1.

^{Родной язык}

1. ^{Вводное занятие.}

2. ^{Артикуляционная}

^{(речевая) гимнастика.}

1. ^{Подготовка к обучению грамоте.}

2. ^{Подготовка к обучению чтения.}

3. ^{Развитие речи.}

¹

²

⁴

²

⁴

^-

⁵

⁸

⁷

⁶

^опрос

^опрос

^{тестирован}

^опрос

^{тестирован}

^2.

^{Математика и логика}

^{1. Вводное занятие.}

^{2. Знакомство с числами первого десятка.}

^{3. Знакомство с геометрическими формами.}

^{4. Ориентировка в пространстве.}

^{5. Развитие логического мышления}

^{6. Развитие и активизация психических процессов - внимания, памяти, восприятия.}

¹

²

²

¹

^-

^-

^-

⁶

³

⁴

⁸

⁸

^Опрос

^{Диктант}

^{Викторин}

^{Графический диктант}

^{Тестирование}

^{Тестирование}

^3.

^{Ознакомление с окружающим миром.}

^{Вводное занятие (знакомство с предметом)}

^{Природа и мы.}

^{Неживая природа.}

^{Живая природа.}

^{Времена года.}

^{Я - человек.}

^{Человек и его деятельность.}

^{Наш город.}

^{Заключительное (итоговое) занятие.}

¹

¹

¹

¹

¹

¹

¹

¹

^-

^-

²

⁸

⁷

⁶

⁴

⁴

⁴

¹

^Опрос

^{Викторина}

^Игра

^{Тестирован}

^Опрос

^Опрос

^Опрос

^Опрос

^{Игра-путешеств.}

^4.

^{Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации и творческого мышления}

1.  

   1. ^{Вводное занятие.}

   2. ^{Графические диктанты.}

   3. ^{Аппликация.}

   4. ^{Рисование.}

   5. ^{Оригами.}

   6. ^{Художественная лепка.}

¹

¹

¹

¹

¹

¹

^-

⁹

⁶

⁶

⁵

⁶

^{Просмотр}

^{Тестирован}

^{Выставка}

^{Выставка}

^{Выставка}

^{Выставка}

^{Итого :}

^33ч

^{123 ч}

^{Всего : 156ч}

^{№ п\п}

^{Содержание тем}

^{Ожидаемый результат}

^1.

^{Артикуляционная гимнастика. Водное занятие.}

^{1.1 Укрепление, развитие и совершенствование:}

• ^{Мелкой моторики и координации движений в сочетании с речью;}

• ^{мимических мышц лица; мышц шеи; жевательно - артикуляционных мышц; губ и языка;}

• ^{развитие физиологического дыхания и силы голоса;}

• ^{переключаемости мышц органов артикуляции;}

^{1.2 Речевая зарядка}

^{1.3. Психогимнастика и пластические этюды}

^{- « Снежинки», « Ветерок» , « Горка»,}

^{« Лодочка» и др.}

^{1. Развивается интонационная выразительность, ритмичность речи, модуляции голоса.}

^{2. Развиваются органы артикуляционного аппарата ;}

^{3. Развивается речевой слух.}

^2.

^{Подготовка к обучению грамоте.}

^{2.0. «Измерение слов» - обследование их}

^{оболочки. Слог- основная единица речи.}

^{Развитие фонематического слуха и речевого}

^{восприятия. Закрепление понятий - «буквы»}

^{и «звуки».}

^{Звуки - слышим, произносим, ощущаем их на}

^{слух и речевыми органами ( язык, губы)}

^{Буквы - видим, пишем, раскрашиваем}

^{, вырезаем, ощущаем руками и т.д.}

1. ^{Образное восприятие. Измерение слов}

^{хлопками. Деление слова на слоги при}

^{помощи хлопков. Игра «Телеграф».}

^{2.2. Выделение отдельных согласных звуков.}

^{Деление согласных на 2 группы с т.зр. их}

^{произнесения:}

^{Согласные длительного и протяжного произнесения - ш,ж,с,з,в,ф,л,р,м,н ( их можно потянуть);}

^{Отрывистого произнесения - б,п,г,к,т,д,й,ч, ц - можно только подчеркнуть голосом.}

^{2.3. Твердые и мягкие согласные звуки:}

^{- звуки ж, ш, щ, й, ч - не изменяются по звучанию;}

^{- остальные согласные парные - р-рь, с-сь, з-зь, д-дь, к-кь, ф-фь, и т.д. Правило : звуки называются так, как они звучат в словах. Это значит- « рак» первый звук р, а в слове « рис» - рь; « лак» - л, « лес» - ль и т.д.}

^{2.4. Переключение внимания со смысловой}

^{стороны речи, на звуковую.}

^{- твердые и мягкие согласные «братцы»- старшие и младшие ( большой мотор р-р-р, а маленький рь-рь-рь). Пары звуков. Игры в слова - подбор слов к нужному звуку.}

^{2.5. Установление последовательности звуков в}

^{слове, выделяя их по порядку.}

^{- картинки-схемы , с последовательным}

^{рядом клеточек, равных количеству звуков}

^{данного слова, фишки, обозначающие}

^звуки;

^{- слова из трех звуков ( мак, дом, лук, лес}

^{, кит и.т.д.)}

^{2.6. Гласные, согласные звуки, твердые и мягкие согласные - их различия.}

^{- использование фишек, указывающих на}

^{твердость и мягкость звука. Игры с}

^{фишками;}

^{- правильное употребление терминов -}

^{твердый согласный звук, мягкий согласный}

^звук.

^{2.7. Смягчение согласных гласными.}

^{- буквы и, е, ё, ю, я - смягчают тот согласный,}

^{за которым стоят; ориентирование на}

^{гласную букву, следующую за согласной ( а-}

^{ма, я-мя, о-но, е-не ...);}

^{- пары гласных букв : а-я, о-е, у-ю, ы- и, э-е.}

^{- гласные после тв.согласных - ( а,о,у,ы,э) ,}

^{после мягких согласных - ( я, е, ю, и, ё).}

1. ^{Буквы заглавные и строчные. Печатные и}

^{письменные. Большие и маленькие.}

^{Заглавная, большая буква ставится в начале}

^{предложения. С большой буквы начинаются}

^{имена, клички животных, названия городов}

^{и т.д.}

^{1. Воспитанники протягивают гласные звуки и делят слово на «кусочки» слоги.}

^{2. Учатся анализировать звуковой состав слова.}

^{3. Учится ориентироваться в звуковой стороне речи.}

^{4. Через наглядные средства образно представляют протяженность слов, умеют их измерять и сравнивать.}

^{5. Имеют представление о твердости и мягкости согласных звуков, знают и определяют звуки не изменяющиеся по звучанию, согласные парные;}

^{6. Учатся переключать внимание со смысловой стороны речи на - звуковую.}

^{7. Знают понятия}

^{« старшие и младшие братцы» в определении пар звуков. Учатся подбирать слова к звуку.}

^{8. Устанавливают последовательность звуков в слове, с использованием картинок-схем, клеточек, фишек;}

^{9. Правильно употребляют термины - твердый согласный звук, мягкий согласный звук.}

^{10. Знакомятся с гласными, смягчающими согласную букву, учатся ориентироваться на гласную букву, следующую за согласной;}

^{11. Знают и зрительно определяют буквы заглавные и строчные, печатные и письменные, большие и маленькие.}

^{12. Знают, что предложение начинается с заглавной буквы.}

^3.

^{Подготовка к обучению чтению.}

• ^{3.1. Знакомство с буквами, звуками, которые объединяются в пары, слияние звуков ( согласного + гласного; двух гласных букв). Понятие звуки-подружки: АУ-УА-ИА-АИ-АО-ОА- и т.д.}

• ^{3.2. Формирование правильного чтения слогов, от простых к сложным.}

• ^{3.3 Формирование чтения простых слов из 3-х букв типа: ЛУ-К, ДО-М, КО-Т, РО-Т- и т.д.}

• ^{3.4. Формирование правильного навыка чтения слов из 2-х слогов: МА-Ма, ПА-Па, РУ-КА, НО-ГА, и т.д.}

^{1. Умеют сливать и пропевать слоги, простые цепочки из слов;}

^{3. Составляют слова из букв;}

^{4. Владеют элементарными основами чтения.}

^4.

^{Развитие речи.}

•  

  • ^{Беседы по иллюстрациям, картинкам, составление ответов на вопросы, полные ответы, рассказы о своих впечатлениях о прочитанном или услышанном;}

  • ^{Обогащение и уточнение словарного запаса. Знакомство с новыми словами.}

  • ^{Работа над предложением. Интонации в предложении ( понижение, повышение тона, паузы, логические ударения. Строение предложений из заданных слов.}

  • ^{Работа над составление сказок, рассказов, небылиц и пр. Задания типа: « Закончи сказку», « Что было бы, если бы...», « Вдруг откуда ни возьмись...» и т.п.}

  • ^{Составление веселых предложений их 2,3,4,5 слов.}

  • ^{Изменение предложений.}

  • ^{Знакомство со знаком (.) точка.}

1. ^{Развитие понятийного аппарата и}

^{словесно- логического мышления.}

^{Использование приемов логического мышления ( анализ, синтез, абстрагирование,}

^{обобщение, классификация, сравнение) :}

• ^{Ассоциации ( дом, школа, больница, милиция и т.д.)}

• ^{Родовые понятия ( род-вид) - ( домашние животные -коза, корова, кошка....);}

• ^{Обобщение ( вид-род) - ( волк, заяц, лиса - дикие животные);}

• ^{« Четвертый лишний» Почему? ( кресло, диван, кастрюля, стол);}

• ^{« Продолжи!» ( вид-вид) - ( красный, ...желтый, зеленый);}

• ^{« Противоположности»;}

• ^{« Причинно-следственные отношения»;}

• ^{« Описание предмета»;}

• ^{« Из чего сделано?» и др.}

^{4.3. «Играем с детьми».}

• ^{« Узнай по описанию» - игры на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных, вида и наклонения глаголов :}

^{- « Угадай-ка!», « Чего не стало?», « Что изменилось?»,}

^{« Узнай по описанию», « Петрушкины команды» и др.}

• ^{« Угадай-ка!» - игры на словообразование :}

^{- « Холодно-тепло», « Магазин посуды»,}

^{« Полетушки», « Что для чего», « Бабушка}

^{Маланья», « Страшный зверь» и др.}

• ^{« Почему так называют?» - игры на развитие понимания смысловой стороны слова :}

^{- « Ты кто?», « Подбери другие слова»,}

^{« Бывает-не бывает», « Какая, какой, какое?»,}

^{« Кто внимательный?», «Назови ласково»,}

^{« О чем я сказала?», « Слова наоборот»,}

^{« Превращения», « Речевые ситуации», « Я}

^{начну, а ты продолжи» и др.}

^{4.4 Изучение и чтение художественной литературы.}

• ^{Знакомство с художественно-познавательной литературой;}

• ^{Художественные произведения:}

^{- эмоциональное проникновение в его суть;}

^{- мыслительный анализ прочитанного, выделение идей, событий.}

^{- Разыгрывание стихов и сказок по ролям;}

^{- настольный театр;}

•  

  • ^{Работа над пересказом смешных историй, сказок, рассказов. Разучивание стихов, песен, диалогов и т.п.}

^{Список рекомендуемых произведений для совместного чтения родителей с детьми см. в приложении к программе.}

^{1. Воспитанники бегло отвечают на вопросы, учатся задавать вопросы;}

^{2. Составление предложений -схематичных и словесных;}

^{3. Умеют определять количество слов в предложении по хлопку, по образцу;}

^{1. Учащиеся используют простые приемы логического мышления;}

^{2. Развивается кругозор, внимание, память, ассоциативное мышление ;}

^{3. Знают слова обобщения, родовые понятия, умеют продолжить смысловой ряд, могут ответить на вопрос- почему тот или иной предмет лишний;}

^{4. Умеют устанавливать простые причинно-следственные отношения;}

^{1. В игре развивается коммуникативное общение со сверстниками в игре, развиваются речемыслительные операции;}

^{2. Понимают и выполняют смысловые инструкции педагога;}

^{1. Воспитанники учатся « добывать» информацию, развивается потребность обращаться к книге за нужными сведениями.}

^{2. Учатся устанавливать смысловые связи между действиями персонажей.}

^{3.Учится соблюдать последовательность действий сказки, основные события и связь между ними.}

^{4.Развиваются умственные и творческие способности.}

^{№ п\п}

^{Содержание тем}

^{Ожидаемый результат}

^1.

^{Вводное занятие:}

^{Повторение изученного в прошлом году. Введение в предмет, знакомство с понятиями.}

^{Сформированы основные знания, умения и навыки:}

^{1. Умеют выделять и объяснять признаки сходства и различия двух - трех предметов}

^{( по цвету, форме, размеру);}

^{2. Умеют непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, вместимости путем измерений;}

^{3. Продолжают ряд, составленный из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком, умеют самостоятельно составлять похожие ряды;}

^{4. Умеют находить общий признак совокупности предметов, состоящей из 4-5 элементов, найти}

^{« лишний» элемент;}

^{5. Знают количественный и порядковый счет в пределах десяти;}

^{6. Осваивают идеи сохранения количества;}

^{7. Умеют соотносить запись чисел 1-10 с количеством и порядком элементов;}

^{8. Умеют сравнивать совокупности предметов путем составления пар - сравнивают числа в пределах 10;}

^{9. Умеют распознавать геометрические фигуры, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.}

^{10. Умеют правильно устанавливать пространственно-временные отношения, находят последовательность и нарушение событий;}

^{11. Формируется у детей интерес к познанию, развивается внимание, зрительная и слуховая память, речь, мыслительные опп.}

^2.

^{Сравнение предметов и совокупностей :}

^{2.1. Формирование представлений о свойствах предметов ( цвет, форма, величина, расположение):}

• ^{Знакомство и сравнение :}

^{- « Толстый -тонкий» , « ближе - дальше», « слева -справа-посредине», « внутри - снаружи»;}

^{- сравнение по длине, ширине и толщине, по}

^{высоте, по объему ( вместимости);}

• ^{Измерение длины. Измерение объема.}

• ^{Закрепление понятий:}

^{« Один - много», « Ни одного», « Широкий-}

^{узкий», « Большой - маленький»,« Высокий -}

^{низкий», « Длинный - короткий»;}

1.  

   1. ^{Объединение предметов в совокупность по общему признаку. Выделение части совокупности, нахождение « лишних» элементов. Сравнение совокупностей по количеству предметов путем}

^{составления пар (больше - меньше-одинаково),}

^{сравнение чисел в пределах 10. Равенство}

^{совокупностей.}

1.  

   1. ^{Поиск и составление закономерностей. Поиск}

^{нарушения закономерностей.}

^3.

^{Знакомство с числами первого десятка.}

^{3.1. Числовой ряд ( числа четные и нечетные);}

^{3.2. Количественный и порядковый счет от 1 до 10;}

^{обратный счет. Сохранение количества.}

1. ^{Образование последующего числа путем}

^{прибавления единицы.}

^{3.4. « Числа-соседи»}

^{3.5. Соотнесение цифры с количеством. Состав числа}

^{до 5.}

^4.

^{Знакомство с геометрическими предметами и формами :}

^{4.1. Закрепление знаний о геометрических формах}

^{( круг, овал, треугольник, квадрат,}

^{прямоугольник; точка, линия и виды}

^{линий.), умение выделять их в окружающей}

^{обстановке.}

^{4.2. Знакомство с пространственными фигурами :}

^{шар, куб, пирамида; с фигурами многоугольник,}

^{трапеция.}

^{4.3. Представление о Луче. Отрезке, числовом}

^{отрезке. Углах ( прямой, тупой, острый).}

1. ^{Линии : горизонтальная, вертикальная,}

^{наклонная, замкнутая, незамкнутая,}

^{прерывистая;}

^5.

^{Пространственно-временные представления :}

^{5.1. Ориентировка в пространстве :}

• ^{на - над - под, слева - справа - посередине, выше-ниже, впереди- сзади, рядом - между, снаружи - внутри, за - перед.}

• ^{Элементарный план ( карта путешествий).}

^{5.2. Временные отношения :}

^{- раньше - позже, вчера - сегодня-завтра-}

^{послезавтра; и др.}

^{- установление последовательности событий,}

^{нарушение последовательности.}

^6.

^{Развитие мыслительных операций, речи, внимания, памяти.}

• ^{Логические, дидактические игры :}

^{- игры : « Танграм» ( Геометрический}

^{конструктор), « Волшебный круг»,}

^{« Монгольская игра»}

^{- логические цепочки : « Орнамент», « Утята»,}

^{« Деревья», « Звездочки», «Телевизоры» и др.}

^{- серия игр « Заполни квадрат» ;}

^{- « Лабиринты»;}

• ^{Тестовые задания :}

• ^{Знакомство с символами и таблицами.}

^{№ п\п}

^{Содержание тем}

^{Ожидаемый результат}

^1.

^{Вводное занятие:}

^{Знакомство с предметом, темами, задачами курса, основными видами предстоящей в течение года учебной деятельности.}

^{Окружающий мир (природа, люди, предметы) как среда жизни и деятельности человека.}

^{Учащиеся проявляют творческую и интеллектуальную активность.}

^2.

^{Природа и мы :}

^{2.1. Природа. Природа живая и неживая.}

^{2.2. Тела неживой природы: солнце, воздух, вода, их}

^{свойства.}

^{2.3. Тела живой природы: их свойства, питание,}

^{дыхание, размножение и др.}

^{2.4. Человек, как часть природы.}

^{2.5. Взаимосвязь между телами неживой и живой}

^{природы.}

^{2.6. Значение природы в жизни человека.}

^{2.7. Бережное отношение к природе и правила ее}

^{охраны.}

^{Практическая часть :}

^{- Экскурсия в природу - парк флоры и фауны « Роев ручей».}

^{- Игровая деятельность: дидактические игры: «Живое, неживое» и др.}

^{1. Учащиеся овладевают знаниями о природе - живой и неживой.}

^{2. Знают особенности живой природы, их свойства и значение, взаимосвязь с неживой природой.}

^{3. Имеют представления о бережном отношении к природе}

^3.

^{Неживая природа :}

^{3.1. Вода.}

• ^{Вода в природе. Осадки: снег, роса, град, дождь. Состояние воды (лед, вода, пар). Основные свойства воды. Растворимость веществ в воде.}

• ^{Вода в жизни растений и животных. Использование воды человеком. Вода и наше здоровье}

• ^{Водоемы. Загрязнение водоемов.. Охрана воды.}

^{Практическая часть :}

^{- Демонстрационный опыт: цветные таблицы, плакаты.}

^{- Наблюдения: осадки в природе.}

^{- Опыт: растворимость веществ в воде (соль, сахар, краситель). Замораживание воды.}

^{3.2. Воздух.}

• ^{Значение воздуха в жизни человека, животных и растение. Свойства воздуха.}

• ^{Воздух, как среда обитания живых существ.}

• ^{Ветер - движение воздуха. Роль ветра в природе и жизни человека.}

• ^{Чистый и загрязненный воздух. Источники загрязнения: автомобили, заводы, фабрики.}

• ^{Чистый воздух и здоровье человека.}

^{Практическая часть :}

^{- Наблюдение за силой ветра, с использованием флюгера.}

^{- Опыты: Признаки воздуха, влажность, температура воздуха.}

^{3.3 Солнце.}

• ^{Солнце - источник света и тепла.}

• ^{Роль света в жизни растений и животных.}

• ^{Роль солнца в жизни человека.}

• ^{Солнце и здоровье человека.}

^{3.4. Явления природы и катаклизмы.}

• ^{наводнение, землетрясение, извержение вулканов, кислотный дождь, торнадо и др.}

• ^{Радуга, гроза, молния, гром, туман, затмение, звездопад млечный путь и.т.д.}

^{Практическая часть :}

^{- Демонстрация изображения различных состояний солнца, движение солнца на небосводе.}

^{- Наблюдение за солнечным светом, с использованием цветных стекол, за освещенностью в течении дня.}

^{- Опыты: цвета солнечного луча.}

^{1. Формируются представления о воде, ее свойствах, состояниях, о ее значении в жизнедеятельности живых организмов.}

^{2. Формируются знания об охране и бережном обращении с водой.}

^{3. Формируются представления о воздухе, его свойствах , движении и среды обитания живых существ.}

^{Влияние воздуха на здоровье человека.}

^{4. Формируются представления о солнце, о роли света в жизни живых организмов и человека.}

^{5. Формируются знания и представления о явлениях природы и катаклизмах. Их польза и вред.}

^{6. Формирование бережного отношения ко всему живому и неживому на земле.}

^4.

^{Живая природа .}

1.  

   1. ^{Растительный мир.}

• ^{Разнообразие растений .Отличительные признаки растений..}

• ^{Виды растений (дикорастущие, комнатные, культурные, лекарственные, ядовитые).}

• ^{Части растений (корень, стебель, листья, цветки, плоды, семена).}

• ^{Деревья (хвойные, лиственные, плодовые).}

• ^{Кустарники.}

• ^Травы.

• ^{Цветы. Разнообразие видов.}

• ^{Грибы (съедобные, несъедобные, ядовитые). Правила сбора грибов. Грибы в жизни растений, животных, человека.}

• ^{Растения нашей местности.}

• ^{Влияние света, тепла, воды на жизнь растений.}

• ^{Использование растений человеком.}

• ^{Охрана растений. «Красная книга» растений.}

^{Практическая часть :}

^{- Экскурсия в природу. Посещение дендрария, оранжереи.}

^{- Практическая работа. Уход за комнатными растениями.}

^{4.2. Животный мир.}

• ^{Разнообразие. Основные отличительные особенности, признаки животных.}

• ^{История развития животных. Динозавры.}

• ^{Деление животного мира на классы, зоны обитания. Приспосабливаемость животных к среде обитания.}

• ^{Дикие животные.. Животные севера. Животные жарких стран. Животные пустыни. Морские животные. Животные нашей местности. Хищники и травоядные. Особенности выживания. Питание. Способы передвижения.}

• ^{Домашние животные. Условия жизни. Взаимодействие животных и человека. Особенности, необходимость и польза содержания домашних животных.}

• ^{Птицы. Места обитания. Внешний вид. Дикие и домашние птицы. . Перелетные и зимующие. Птицы нашей местности.}

• ^{Насекомые. Внешний вид. Места обитания. Летающие насекомые. Насекомые нашей местности.}

• ^{Рыбы. Внешний вид. Места обитания. Аквариумные рыбы. Рыбы рек, морей, океанов. Рыбы водоемов нашей местности. (Морские, пресноводные)}

• ^{Пресмыкающиеся и рептилии. (Черепахи, ящерицы, змеи). Внешний вид, Места обитания, Питание. Змеи. Разнообразие змей. Ящерицы. Самозащита ящериц, змей. Обитатели нашей местности.}

• ^{Земноводные. (Лягушки). Внешний вид. Места обитания. Роль лягушек в природе.}

• ^{Охрана животных. «Красная книга» животных.}

^{Практическая работа:}

^{- Демонстрация иллюстраций. Плакатов с изображением животных и их приспособления к окружающей среде.}

^{- Игровая деятельность: «Найди зверя, птицу», «Узнай по голосу».}

^{- Наблюдение за поведением черепахи, аквариумных рыбок и др. животных в уголке живой природы.}

^{1. Учащиеся имеют представления о}

^{разнообразием растительного мира}

^{( деревья, кустарники, травы), узнают их строение.}

^{2. Различают по картинкам и на практике виды и части растений, выделяя их отличительные признаки.}

^{3. Формируются представления о разнообразии и назначении плодов и семян; их роли в жизни человека; о взаимосвязи растений и животных.}

^{4. Узнают об особенностях живой природы, жизни животных, насекомых, птиц, учатся классифицировать их по группам}

^{5. Устанавливают причинно-следственные взаимосвязи в природе, влияющие на жизнь, рост и развитие растений и животных.}

^{6. Знают о правилах бережного отношения к природе.}

^{7. Расширяется кругозор.}

^{8. Развивается речь.}

^5.

^{Времена года :}

^{5.1. Сезонные изменения в природе.}

^{5.2. Время года - осень.}

• ^{В гости к осени. Месяцы осени.}

• ^{Явления неживой природы осенью: длина светового дня, ветер, осадки, туман.}

• ^{Изменения в живой природе осенью. Осенние изменения в жизни растений: изменение окраски листвы, листопад, образование плодов и семян. Поведение зверей, птиц, насекомых осенью. Состояние рыб осенью.}

• ^{Сезонный труд человека в природе. Уборка урожая. Машины и орудия труда для сбора урожая. Способы хранения урожая. Заготовка кормов для животных. Уборка листвы в парках. Пахота земли на колхозных полях и дачных участках. Утепление квартир.}

^{Практическая работа :}

^{- Демонстрация иллюстраций, плакатов, слайдов с изображением подготовки животных к зимовке.}

^{- Наблюдение за приметами осени.}

^{- Игровая деятельность: «Овощи и фрукты».}

^{- Экскурсия в парк: «Красота увядающей природы».}

^{- Сбор растений для гербария и изготовление панно.}

^{5.3. Время года - зима.}

• ^{Особенности зимы. Месяцы зимы.}

• ^{Явления неживой природы зимой: изменение длины светового дня, замерзание водоемов, изменение температуры воздуха и др.}

• ^{Изменения в живой природе зимой. Состояние дикорастущих растений и комнатных растений зимой, условия их жизни.}

• ^{Поведение животных зимой. Бодрствование и спячка зверей. Зимующие птицы. Наличие следов на снегу. Состояние рыб и насекомых зимой.}

• ^{Сезонный труд человека в природе. Уход за животными и комнатными растениями. Кормушки для птиц. Уборка снега на улицах.}

• ^{Зимние забавы (игры, катание с гор, лепка снеговика).}

^{Практическая работа :}

^{- Демонстрация репродукций картина А.Саврасова «Зимний пейзаж. Иней».}

^{-Наблюдения за приметами зимы.}

^{- Практическая работа. Уход за комнатными растениями.}

^{5.4. Время года - весна.}

• ^{Весна и ее особенности. Месяцы весны.}

• ^{Явления неживой природы весной: повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, осадки, увеличение длины светового дня.}

• ^{Изменения в живой природе. Весенние изменения в жизни растений.Поведение животных весной: зверей, птиц, насекомых, рыб.}

• ^{Сезонный труд человека в природе. Сев в полях. Посадка растений, уход за домашними животными.}

^{Практическая работа :}

^{- Демонстрация репродукции картины В.Бакшеева: «Голубая весна».}

^{- Наблюдения за приметами весны.}

^{- Опыты. Влияние температуры на распускание почек на ветках.}

^{5.5. Время года - лето.}

• ^{Лето и его особенности. Месяцы лета.}

• ^{Явления неживой природы летом: увеличение длины светового дня, повышение температуры воздуха, закаты и восходы солнца.}

• ^{Изменения в живой природе. Летние изменения в жизни растений. Поведение животных летом: зверей, птиц, насекомых, рыб.}

• ^{Сезонный труд человека в природе. Уход за растениями, сенокос.}

• ^{Летний отдых в природе.}

^{Практическая работа :}

^{- Демонстрация репродукции картины И.Г. Савенко «Васильки».}

^{- Наблюдения за цветением растений.}

^{- Труд в природе. Охрана окружающей среды от загрязнения (сбор мусора).}

^{1. Учащиеся приобретают и закрепляют знания о сезонных изменениях в природе.}

^{2. Отслеживают сезонные изменения всего живого осенью, зимой, весной, летом.}

^{3. Знакомятся с разными видами календарей; формируются представления об изменении природы, животных, птиц во время холодов.}

^{4. Формируются представления о зимних видах спорта. Бережное отношение к растениям и животным.}

^{4. Развивается наблюдательность.}

^{5. Бережное отношение к природе, животным и людям.}

^6.

^{Я - человек.}

^{6.1. Общее знакомство с организмом человека}

^{( анатомия)}

• ^{Что такое человек? На кого я похож? Чем я отличаюсь от других? Что я люблю? Из чего я состою? Чего во мне больше? Что у меня внутри? ( скелет, мышцы, внутренние органы.)}

^{6.2. Общее знакомство с жизненными функциями целого организма, его отдельных органов и систем. ( физиология)}

• ^{Органы кровообращения. Как работает сердце? Как его почувствовать? Что такое кровь?}

• ^{Дыхание. Какое бывает дыхание? Как я дышу, когда играю, ем, сплю.}

• ^{Опорно-двигательный аппарат. Как я передвигаюсь? Мышцы, кости, суставы. Как стать сильным и ловким?}

• ^{Мозг. О чем я люблю думать? Тренировки памяти. Как научиться хорошо, говорить?}

• ^{Настроение. Изменение настроения. Настроение и режим дня. Забота о своем здоровье и хорошем настроении.}

• ^{Сон. Как я сплю? Зачем мне сон? Что надо и чего не надо делать перед сном? Как влияет сон на мое поведение?}

• ^{Зрение. Глаза и их значение для жизни человека. Гимнастика для глаз. Охрана зрения.}

• ^{Слух. Уши и их значение для жизни человека. Звуки вокруг нас. Сила звука. Тренировка слуха. Охрана слуха}

• ^{Обоняние. Нос и его значение для жизни человека. Приятные и неприятные запахи. Как научиться различать запахи?}

• ^{Питание. Для чего нужна пища? Что я люблю? Вкусная , невкусная пища. Чувство голода и чувство сытости. Почему иногда болит живот? Какая пища полезна для детей?}

• ^{Зубы. Для чего нужны зубы? Как надо пережевывать пищу. Режим питания. Уход за зубами. Чистка зубов. Нужна ли жевательная резинка?}

• ^{Выделения. Органы выделения. Надо ли терпеть, когда хочется в туалет? Гигиена.}

• ^{Кожа. Какая у меня кожа? Для чего она мне служит? Что бывает когда холодно или жарко? Закаливание.}

^{6.3. Здоровый образ жизни.}

• ^{Факторы закаливания.( Солнце, воздух и вода)}

• ^{Забота об окружающей среде - забота о здоровье человека. Проветривание помещения.}

• ^{Прогулки и игры на воздухе. Утренняя гимнастика.}

• ^{Понятие физической культуры. Что такое спорт? Знакомство с видами спорта: футбол, хоккей, теннис, гимнастика, бокс, борьба и др.}

^{6.4. Знание основ безопасности жизни.}

• ^{Что такое светофор? Электрический ток? Спички, огонь, газ, пожар? Как начинается заболевание? Правила обращения с электрическими приборами. Правила поведения на улице, при встрече с незнакомыми людьми. и др.}

^{Практическая работа:}

^{- Демонстрация динамических пособий, таблиц с изображением жизненных функций человеческого организма.}

^{- Практическая работа. Гимнастика .Профилактические мероприятия. Участие в соревнованиях.}

^{- Игровая деятельность: «На что похоже настроение», «Обезьянка повторяет».}

1. ^{Формируются представления о строении человека, его органах и функциях.}

^{2.Формируются знания по основам гигиены и закаливания организма, а так же бережного отношения к нему.}

^{3.Формируются понятия о «здоровом образе жизни».}

^{Сознательное отношение к выбору двигательной деятельности.}

^{4. Знание основ безопасности жизнедеятельности.}

^{5. Укрепление здоровья и закаливание организма.}

^{6. Развитие двигательных навыков.}

^7.

^{Человек и его деятельность.}

^{7.1. Человек в мире вещей .}

• ^{Вещи и предметы, сделанные руками человека.}

• ^{Труд людей. Знакомство с профессиями.}

• ^{Одежда. Одежда для взрослых и детей.}

• ^{Инструменты ( музыкальные, строительные, медицинские и др.)}

• ^{Книги ( журналы, газеты, энциклопедии, плакаты и др.);}

• ^{Материалы (ткани - шелковые, хлопчатобумажные, шерстяные, способы получения; строительные, художественные, школьные принадлежности и др.)}

• ^{Электроприборы. Обращение с бытовыми электрическими приборами. Противопожарная безопасность. Экономное отношение к электричеству.}

• ^{Игрушки.}

^{Практическая работа:}

^{- Демонстрация изделий мастеров и народных умельцев.}

^{- Опыты. Свойства металла, древесины, пластмассы.}

^{7.2. Транспорт. Дорожные знаки.}

• ^{Транспорт. Водный ,воздушный , наземный.}

• ^{Пассажир, пешеход. Составные части улицы - проезжая часть, тротуар. Поведение человека на улице и в транспорте.}

• ^{Регулировка движения. Дорожные знаки. Предупреждающие, запрещающие, предписывающие знаки. Светофор.}

^{Практическая работа:}

^{- Демонстрация наглядных пособий, изображающих виды транспорта, правила дорожного движения.}

^{- Игровая деятельность: ролевые игры и инсценировки, дидактические игры.}

^{1. Имеют представления о классификации предметов и вещей:}

^{Профессии, инструменты, книги, материалы, электроприборы, игрушки и др.}

^{2. Знакомятся со свойствами материалов.}

^{3. Воспитание бережного отношения к окружающим предметам и вещей.}

^{4. Знают виды транспорта, составные части улицы, правила поведения на улице и в транспорте.}

^{5. Знают основные дорожные знаки, их обозначение.}

^{6. Владеют навыками игровой деятельности и совместного общения со сверстниками.}

^8.

^{Наш город.}

^{8.1. Город, в котором я живу.}

• ^{Сведения о себе (имя, фамилия, возраст). Название своего города, своей улицы (номера дома,}

^{квартиры).}

• ^{Главная улица, площадь города. Памятные места города. История города. Основатели города.}

• ^{Труд людей родного города, профессии. Труд работников почты, магазина, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них. Машины помогающие трудиться людям. Уважение к труду людей.}

^{Практическая работа:}

^{- Экскурсия : «Мой город».}

^{- Игровая деятельность: ролевые игры.}

^{8.2. Общественные праздники.}

• ^{1 сентября: День знаний.}

• ^{1 января: Новый год.}

• ^{7 января: Рождество.}

• ^{23 февраля: День защитника Отечества.}

• ^{8 марта: Международный женский день.}

• ^{12 апреля: День космонавтики (планета Земля).}

• ^{1 мая: Праздник весны и труда.}

• ^{9 мая : День Победы.}

^{Практическая работа:}

^{- Демонстрация иллюстраций, таблиц слайдов. С изображением планет солнечной системы.}

^{- Художественный труд: сувениры и открытки к праздникам.}

^{- Участие и организация праздников.}

^{1. Владеют знаниями о родном городе, знают домашний адрес проживания.}

^{2. Основные моменты истории родного города.}

^{3. Знают о труде взрослых, работающих на благо города.}

^{1. Имеют представления о государственных и городских праздниках, особенностях их проведения, их предназначении.}

^{2. Формирование любви, чувства гордости и патриотизма за страну, где живем - Россию.}

^{№ п\п}

^{Содержание тем}

^{Ожидаемый результат}

^1.

^{Водное занятие. «Страна Вообразилия». Введение в мир Творчества и Игры.}

^2.

^{Игры для развития мелких движений рук.}

^{2.1. Пальчиковые игры. Пальчиковая зарядка.}

^{2.2 Игры на развитие ручной умелости (шнуровка,}

^{конструктор, мозайка, игры с камешками, счетными палочками, валеологические мячи).}

^{1. Развивается ручная умелость, сила пальцев;}

^{2. Развивается мышление.}

^3.

^{Графические упражнения :}

^{3.1. «Сложная штриховка»:}

^{- прямые вертикальные штрихи (сверху-вниз);}

^{- горизонтальные (слева-направо);}

^{- наклонные ( сверху-вниз);}

^{- клубочки( круговые движения руки, имитирующие наматывание и разматывание нити);}

^{- полукруги (чешуя у рыб, черепица крыши и т.д.);}

^{- крупные петельки.}

^{3.2. « Попади в цель», «Долети до звезды», «Одним взмахом руки» - (овалы, окружности, волнистые и ломанные линии и т.д.);}

^{« Уменьши в размерах»;}

^{3.3. « Элементы букв»:}

^{- короткая палочка;}

^{- длинная палочка;}

^{- короткая палочка с закруглением внизу;}

^{- палочка с закруглением вверху и внизу;}

^{- удлиненная вниз петля;}

^{- удлиненная вверх петля;}

^{- полуовалы левые и правые;}

^{- овал.}

^{3.4. « Поющие дорожки» печатание букв на широкой}

^{линейке.}

^{3.5. « Рисунок по клеточкам»}

^{3.6. « Скопируй рисунок по клеточкам»}

^{3.7. «Дорисуй незаконченный рисунок»}

^{3.8. «Раскрась по номерам»}

^{3.9. «Нарисуй рисунок по цифрам» не отрывая}

^{карандаш от бумаги;}

^{1. Владеют способами выполнения штриховки в разных направлениях.}

^{2. Выполняют линии заданной формы одним движением руки;}

^{3. Владеют способом уменьшения и увеличения фигур;}

^{4. Выполняют графические элементы букв, знают их форму и изображение;}

^{5. Печатают буквы в тетради в линейку;}

^{6. Владеют навыками копирования рисунка;}

^{7. Выполняют росчерки не отрывая карандаш от бумаги.}

^4.

^{Рисование. ( гуашь, акварель)}

^{4.1. «Юный художник» . Игра-викторина}

^{« Путешествие по радуге»}

^{4.2. «Натюрморт» рисование с натуры.}

^{4.3. «Роспись». Распиши лампу Алладина.}

^{4.4. «Морское царство» - знакомство с техникой}

^{воскография»}

^{4.5. «Маскарад веселых затей » разукрашивание}

^{новогодних масок.}

^{4.6. « Весенняя сказка» - картинки с выставки.}

^{4.7. « Портрет любимой мамочки»}

^{1. Имеют представления об основных и дополнительных цветах.}

^{2. Формируются навыки смешивания цветов, знают понятие «палитра».}

^{3. Развивается творческое мышление и воображение.}

^5.

^{Аппликация.}

1.  

   1. ^{Что такое аппликация? Знакомство с}

^{материалами ( фольга, соломинки для коктейлей,}

^{манная крупа, строительная пена и др.)}

^{5.2. «Цветущая соломинка» ( зубочистки, соломинки, клей, цветная бумага)}

^{5.3. «Черепашьи бега» (изготовление игры. Проведение соревнований)}

^{5.4. «Рождественские птички» (свечи, скорлупа ореха, природный материал)}

^{5.5. « Новогодний коллаж » (фольга, калька)}

^{5.6. «Пингвинята Пин и Гвин» ( техника-печать)}

^{5.7. Изготовление открытки в подарок папе .}

^{5.8. Изготовление открытки к празднику 8 марта}

^{1. Имеют представление о различных материалах, используемых для аппликации.}

^{2. Осваивают новые техники выполнения работ.}

^{3. Развитие эстетического вкуса, творческого мышления и воображения.}

^6.

^{Оригами.}

^{6.1. «Путешествие в страну Оригамию». Продолжаем знакомство с жителями страны, их домами и др. Знакомство с основными техниками складывания из бумаги.}

^{6.2. «Лисенок под елочкой ». Закрепление базово}

^{формы «Треугольник», складывание фигурок.}

^{6.3. « Пароход и лодка» знакомство с базовой}

^{формой « Дверь» ;}

^{6.4. « Разноцветные шары »}

^{6.5. «Дед мороз и мешок подарков» (снежинки,}

^{вертушки, подсвечник)}

^{6.6. « Автомобиль для папы»}

^{6.7. « Букет из разноцветных цветов».}

^{1. Осваивают новые техники складывания из бумаги.}

^{Базовая форма «дверь».}

^{2. Развивается координация пальцев рук;}

^{3. Умеют принимать задачу педагога, слушать, воспринимать, развивается внимание, зрительная память.}

^{4. Умеют зрительно проанализировать правильность выполнения задания.}

^7.

^{Художественная лепка.}

^{7.1. Закрепление знаний о материалах и инструментах для изготовления поделок, их характеристиках и назначении. Знакомство и работа с новыми техниками и материалами для лепки (сплющивание, прищипывание, надрезание, вылепливание частей. Бусинки, соломка и др).}

^{7.2. «Поросята и капуста» Лепка круглых предметов,}

^{техника расплющивания.}

^{7.3. «Разноцветные улитки»- техника скатывания в}

^{колбаски разной длины. Декоративное}

^{оформление.}

^{7.4. «Грибы на осенней полянке»- лепка из теста.}

^{Природный материал.}

^{7.5. «Дракончик и косматое чудовище» Знакомство с}

^{техникой скатывание - прищипывание.}

^{7.6. «Дружные буквы». Лепка букв из теста,}

^{складывание слов.}

^{1. Осваивают новые техники художественной лепки : сплющивание, прищипывание, надрезание, вылепливание частей предмета.}

^{2. Развивается внимание, координация пальцев рук, слуховое и зрительное восприятие предметов.}

^{3. Развивается воображение, фантазия.}

^{4. Формируется творческое самовыражение, самоанализ.}

^{Параметры}

^{Высокий уровень}

^{Средний уровень}

^{Низкий уровень}

^{1. Планирование}

^{(умение организовать свою деятельность в соответствии с ее целью)}

^{Полностью соответствует}

^{Частично соответствует}

^{Не соответствует цели}

^{2. Контроль}

^{( умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью).}

^{Может самостоятельно сопоставить результаты своей деятельности с целью.}

^{Частичное соответствие.}

^{Полное несоответствие, сам ребенок этого не видит.}

^{3. Мотивация учения}

^{( стремление находить скрытые свойства предметов, закономерности).}

^{Стремится к анализу и обобщению, хочет учиться.}

^{Стремится ориентироваться на некоторые свойства и использовать их, нет ярко выраженного желания учиться.}

^{Ориентируется на те свойства, которые доступны только органам чувств, учиться не хочет.}

^{4. Уровень развития интеллекта.}

^{Может слушать другого человека, выполняет логические операции в форме словесных понятий.}

^{Неумение слушать другого человека, сравнивание и обобщение в форме словесных операций выполняет, а абстракцию, конкретизацию, анализ и синтез - допускает ошибки.}

^{Не выполняет логические операции в форме словесных понятий.}

^{Не готов}

^Готов

^{Не умеет планировать и контролировать свои действия, низкая мобилизация ученика (ориентация только на органы чувств)}

^{Не умеет слушать другого человека и выполнять логические операции в форме понятий.}

^{Умеет планировать и контролировать свои действия (стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, умеет слушать другого человека и умеет ( или стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий.}

^{Параметры}

^{Высокий уровень}

^{Средний уровень}

^{Низкий уровень}

1. ^{Психологическая и социальная готовность}

^{( произвольная беседа с ребенком)}

^{Желание учиться в школе}

^да

^{Не знает}

^нет

^{Учебная мотивация}

^{Осознает важность и необходимость учения}

^{Привлекает внешняя сторона учения}

^{Цели учения не осознаются}

^{Умение вести себя адекватно}

^{Легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, ведет себя адекватно.}

^{Контакт и общение затруднены.}

^{Плохо вступает в контакт, плохо понимает ситуацию.}

^{Организованность поведения}

^Да

^{Недостаточно}

^Нет

^{2. Развитие школьно - значимых психофизиологических функций.}

^{Фонематический слух}

^{Говорит без ошибок, понимает сложные речевые конструкции}

^{Есть нарушения в звуко -произношении}

^{( обследование логопеда)}

^{Косноязычие}

^{( логопедические коррекционные занятия)}

^{Мелкие мышцы рук}

^{Легко переписывает, копирует незнакомый текст.}

^{Скопированный текст может прочитать, но его написание вызывает серьезные трудности.}

^{Не может скопировать текст.}

^{Пространственная ориентация, координация движений.}

^{Подвижен, ловок.}

^{Недостаточно ловок.}

^{Неуклюж.}

^{Координация в системе}

^{глаз - рука.}

^{Правильно переносит простейший графический образ.}

^{Незначительные искажения.}

^{Грубые искажения.}

^{Объем зрительного восприятия}

^Норма.

^{Ниже средних показателей.}

^{Намного ниже средних показателей.}

1. ^{Развитие познавательной деятельности}

^{(беседа).}

^{Кругозор}

^{Развернутые и конкретные представления о мире ( время года, страна, свой город и т.д.)}

^{Знания ограничены непосредственным окружением.}

^{Знания ограничены и бессистемны.}

^{Развитие речи.}

^{Речь содержательна, выразительна, грамматически правильна.}

^{Затруднения в поиске слов для выражения мыслей.}

^{Односложные ответы, в речи много ошибок.}

^{Развитие познавательной активности}

^{Любознателен, активен, не нуждается в дополнительных стимулах, самостоятелен.}

^{Узкий круг интересующих вопросов.}

^{Низкий уровень активности, требуется постоянная стимуляция.}

^{Сформированность интеллектуальных умений}

^{( анализа, сравнения, обобщения).}

^{Понимает скрытый смысл предметов, легко обобщает, сравнивает.}

^{При выполнении требуется помощь взрослого.}

^{Требуется обучающая помощь взрослого.}

^{Произвольность деятельности.}

^{Удерживает цель, намечает план.}

^{Удерживает цель, намечает план, но много отвлекается.}

^{Хаотичен, не доводит дело до конца.}

^{Контроль и темы деятельности.}

^{Много успевает, видит ошибки.}

^{Мало успевает, видит ошибки.}

^{Не видит своих ошибок, мало успевает.}

^{Кратковременная память}

^{( зрительная, слуховая)}

^{( Слуховая память - запомнить после двух прочтений 10 слов.)}

^{Более 50%}

^{50 %}

^{Менее 50%}