Реализация технологии проектного обучения в соответствии с ФГОС

Реализация технологии проектного обучения в соответствии с ФГОС

Автор: Новиков Василий Савельевич, кандидат юридических наук, доцент по кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, почетный академик Международной академии дополнительного образования по специальности «Педагогика», учитель права и основ безопасности жизнедеятельности

Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.

• Основными направлениями предоставляемой поддержки станут обеспечение современных условий организации образовательного процесса , в том числе на основе использования новейших информационных технологий, обеспечение для учащихся возможностей для реализации технологии проектного обучения с молодыми исследователями, включение их в проекты и исследования, реализуемые вузами, в том числе через финансовую поддержку конкретных проектов и образовательных программ.

Указ Президента РФ от 7 июля 2011 г. N 899 "Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации"

• Приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской Федерации 1. Безопасность и противодействие терроризму.
• 2. Индустрия наносистем.
• 3. Информационно-телекоммуникационные системы.
• 4. Науки о жизни.
• 5. Перспективные виды вооружения, военной и специальной техники.
• 6. Рациональное природопользование.
• 7. Транспортные и космические системы.
• 8. Энергоэффективность, энергосбережение, ядерная энергетика.

План

• 1. ИНФОРМАЦИЯ о современных образовательных технологиях и/или методиках, используемых аттестуемым педагогическим работником в практической профессиональной деятельности
• 2. Технология проектного обучения в исследовательской деятельности педагогического работника
• 3. Право педагогического работника на интеллектуальную собственность
• 4. Ссылки на источники

Основная и дополнительная литература ( Часть 1 статьи 44 Конституции РФ).

• Каждому педагогическому работнику гарантируется свобода литературного, художественного, научного , технического и других видов творчества, преподавания . Интеллектуальная собственность педагогического работника охраняется законом

Основная и дополнительная литература:

• Федеральный закон от 23 августа 1996 г. N 127-ФЗ "О науке и государственной научно-технической политике" (с изменениями от 19 июля, 17 декабря 1998 г., 3 января, 27, 29 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 24 декабря 2002 г., 23 декабря 2003 г., 22 августа 2004 г., 30 июня, 31 декабря 2005 г., 4 декабря 2006 г., 1 декабря 2007 г., 23 июля, 30 декабря 2008 г., 10 февраля, 2 августа, 27 декабря 2009 г., 8 мая, 27 июля 2010 г., 1 марта, 19, 20, 21 июля, 6 ноября, 3 декабря 2011 г.)

Основная и дополнительная литература:

• Постановление Правительства РФ от 9 апреля 2010 г. N 220 "О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования"

Основная и дополнительная литература:

• Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан / Президент Российской Федерации Д. Медведев 28 апреля 2011 г. Пр-1168. Опубликовано 14 июля 2011 г.(п.2 и 3 ст.15)
• Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа " / Президент Российской Федерации Д.Медведев 04 февраля 2010 г. Пр-271

Основные цели

• - расширить теоретические представления по данной проблематике;
• - познать технологию проектного обучения

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа " /Президент Российской Федерации Д. Медведев 04 февраля 2010 г. Пр-271

• 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей. (В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей). 3. Совершенствование учительского корпуса. (Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты).
• 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ

Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан /Президент Российской Федерации Д. Медведев 28 апреля 2011 г. Пр-1168. Опубликовано 14 июля 2011 г.

• 15. Государственная политика осуществляется по следующим основным направлениям:
• 1) правовое просвещение и правовое информирование граждан;
• 2) развитие правового образования и воспитания подрастающего поколения в образовательных учреждениях различного уровня посредством внедрения в образовательный процесс учебных курсов, программ, учебно-методических материалов, обеспечивающих получение знаний в области права;

Основная часть. 1-й вопрос

1. ИНФОРМАЦИЯ о современных образовательных технологиях и/или методиках, используемых аттестуемым педагогическим работником в практической профессиональной деятельности

Современные образовательные технологии и/или методики (Название, автор/авторы)

• Теоретическая основа внедрения технологии проектного обучения в России разработана в трудах Е. С. Полат.
• В России технология проектного обучения была известна еще в 1905 году. Под руководством С.Т. Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этой технологии в образовательную практику.
• После революции технология проектного обучения применялась в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской.
• В 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) технология проектного обучения была осуждена как чуждая советской школе и не использовалась вплоть до конца 80-х годов.

Цель использования технологии/методики

• 1. Формировать навыки и умения самостоятельно и глубоко исследовать конкретную тему по обществознанию, праву, ОБЖ.
• 2. Содействовать распространению и развитию правовой культуры в молодежной среде.

Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической профессиональной деятельности

• Технология проектной деятельности - совокупность приёмов, действий обучаемого и педагогического работника в их определённой последовательности (выбор темы исследования, объекта и предмета исследования, выдвижение гипотез исследования, выбор методов исследования, сбор, анализ, исследование, обобщение и систематизация материалов исследования, достижение целей исследования в процессе решения исследовательских задач, апробация и внедрение результатов исследования в практику) в целях достижения поставленной задачи— решения проблемы, лично значимой для обучаемого и оформленной в виде проекта .

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

• Человек в среднем запоминает:

10%

прочитанного

20%

услышанного

30%

увиденного

90%

при непосредственном участии в деятельности, в постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировании выводов и прогнозов

80%

при самостоятельном

обнаружении и

формулировании

проблем

50-70%

при участии

в групповых

дискуссиях

16

Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической профессиональной деятельности

• Педагогическому работнику в рамках технологии проектного обучения отводится роль эксперта, консультанта. Основное предназначение технологии проектного обучения состоит в предоставлении школьнику возможности самостоятельного приобретения знаний, навыков и умений в процессе решения задач или проблем исследования.

ФГОС (требования)

• К СТРУКТУРЕ образовательных программ
• К условиям РЕАЛИЗАЦИИ
• К РЕЗУЛЬТАТАМ (в ся образовательная программа должна формировать у учащихся определенные компетенции )

Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.

• Одной из основных задач инновационного развития является создание условий для формирования у граждан следующих компетенций инновационной деятельности:
• способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;
• способность к критическому мышлению ;

Цель использования технологии проектного обучения

• способность и готовность к творческому мышлению ;
• способность и готовность к рефлексивному мышлению ;
• способность и готовность к критическому мышлению ;

Цель использования технологии проектного обучения

• способность и готовность к непрерывному самообразованию, самообучению, саморазвитию, самосовершенствованию, к новому;
• способность и готовность к самостоятельной творческой разработке одной темы всю жизнь;

Цель использования технологии проектного обучения

• способность и готовность к управлению командой и социальной группой;
• способность и готовность к непрерывному развитию своих конфликтологических компетенций;
• способность и готовность к непрерывному развитию своих коммуникативных компетенций

Структурный состав учебной деятельности школьника

• Учебная деятельность школьника =
• потребность в учебной деятельности +
• мотивация учебной деятельности +
• цель учебной деятельности +
• учебные действия +
• самоконтроль +
• самооценка +
• результат учебной деятельности школьника

Структурный состав педагогической деятельности

• Педагогическая деятельность =
• формирование потребности у школьников самостоятельно добывать систему новых знаний +
• мотивация самостоятельно добывать систему новых знаний +
• развитие, обучение и воспитание личности в соответствии с социальным заказом государства (достижение целей ФГОС) +
• учебные действия (самостоятельное добывание школьниками системы новых знаний, а потом перевод этой системы новых знаний в систему действий) +
• контроль уровня знаний у школьников +
• оценка учебной деятельности школьника

Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. N 2227-р О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.

• Деятельность школ для одаренных учащихся при вузах будет развиваться не только по естественно-научному профилю и направлениям точных наук, но также и по другим направлениям подготовки. В каждом из ведущих классических и федеральных университетов и не менее чем в половине национальных исследовательских университетов предусматривается создание указанных школ, обеспечивающих как очное, так и дистанционное образование. Не менее 10 процентов учащихся старших классов сельских школ будут получать дополнительное образование в таких образовательных учреждениях.

Д. п. н., профессор Сергей Евгеньевич Вогулкин

• Т – труд
• В – воображение
• О – образование
• Р – речь
• Ч – честность
• Е – естественность
• С – сотрудничество
• Т – твердость убеждений
• В – вера
• О - оригинальность

Уровни знаний:

• - знания – узнавание;
• - знания – репродукция;
• - знания – понимания;
• - знания – применение;
• - знания – творчество ( новые знания) .

Результат использования технологии/методики

• 1.Сформированы навыки и умения самостоятельно добывать научные знания, ориентироваться в информационном пространстве.
• 2. Развито критическое и творческое мышление.
• 3. Сформирована установка (пределов самосовершенствования не существует)

Получены следующие результаты

• 1.Сформированы навыки и умения самостоятельно добывать новые научные знания, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свою деятельность (с 14% до 77%).

Получены следующие результаты

• 2. Развито критическое и творческое мышление, способности самостоятельного поиска, сбора и структурирования необходимой информации (с 14% до 67%)

Получены следующие результаты

• 3. Сформированы навыки и умения самостоятельно представлять законченное творческое исследование по обществознанию и праву и выступать публично с целью защиты проектов (с 7% до 47%).

Основная часть. 2-й вопрос

• 2. Технология проектного обучения в исследовательской деятельности педагогического работника

Технология проектного обучения в исследовательской деятельности педагогического работника -

• совокупность приёмов, действий педагогического работника в их определённой последовательности (выбор темы исследования, объекта и предмета исследования, выдвижение гипотез исследования, выбор методов исследования, сбор, анализ, исследование, обобщение и систематизация материалов исследования, достижение целей исследования в процессе решения исследовательских задач, апробация и внедрение результатов исследования в практику) в целях достижения поставленной задачи— решения проблемы, лично значимой для педагогического работника и оформленной в виде аттестационной работы, дисс. и т.д.

Федеральный закон от 23.08.1996 N 127-ФЗ "О науке и государственной научно-технической политике"

• Научная (научно-исследовательская) деятельность - деятельность, направленная на получение и применение новых знаний .

Федеральный закон от 23.08.1996 N 127-ФЗ "О науке и государственной научно-технической политике"

• Фундаментальные научные исследования - теоретическая деятельность , направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей среды.
• Прикладные научные исследования - исследования, направленные на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач.

Уровни знаний:

• - знания – узнавание;
• - знания – репродукция;
• - знания – понимания;
• - знания – применение;
• - знания – творчество ( новые знания) .

Федеральный закон от 23.08.1996 N 127-ФЗ "О науке и государственной научно-технической политике"

• Государственная поддержка инновационной проектной деятельности - совокупность мер, принимаемых органами государственной власти РФ и органами государственной власти субъектов РФ в соответствии с законодательством РФ и законодательством субъектов РФ в целях создания необходимых правовых, экономических и организационных условий и стимулов для юридических и физических лиц, осуществляющих инновационную проектную деятельность.

Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»

• Адаптация системы образования с целью формирования у населения с детства необходимых для инновационного общества и инновационной экономики знаний, компетенций, навыков и моделей поведения, а также формирование системы непрерывного образования

Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»

• Одной из основных задач инновационного развития является создание условий для формирования у граждан следующих компетенций инновационной де ятельности:
• способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию , переобучению и самообучению , профессиональной мобильности, стремление к новому ;
• способность к критическому мышлению ;
• способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в высококонкурентной среде

Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»

• В целях развития способности к критическому мышлению необходимо у детей раскрывать способности к творчеству, развивать навыки критического восприятия любой информации , способности к нестандартным решениям

Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»

• Для в системе образования будет обеспечен переход к использованию технологии проектного обучения и технологии проблемного обучения , направленных на непрерывное развитие и совершенствование критического мышления и мотивации, выявления и постановки проблем, создания нового знания , направленного на их решение, поиска и самостоятельной критической обработки информации

Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»

• Планируется ежегодно создавать не менее 5 кинофильмов.
• Целями информационного воздействия будут являться:
• повышение престижа науки и образования ;
• содействие широкому публичному обсуждению проблем, касающихся научных исследований и инноваций в РФ

Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»

• Стратегической задачей в части развития науки является возвращение России в число ведущих мировых научных держав , создание сектора исследований и разработок, способного проводить фундаментальные и прикладные исследования по актуальным для мировой экономики и науки и приоритетным для России направлениям, востребованные российскими и международными компаниями

Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»

• Одной из ключевых стратегических задач, которые необходимо решить, является обеспечение воспроизводства кадрового потенциала науки (этот процесс включает механизмы выявления талантливой молодежи на всех этапах обучения ), а также создание благоприятных условий и стимулов для прихода в науку талантливой молодежи, склонной к исследовательской работе

Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»

• Целью государственной молодежной политики является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17 апреля 2006 г. N 02-55-77ин/ак "О показателях государственной аккредитации "Методическая работа" и их критериях"

• Под инновационными технологиями в образовании подразумеваются технологии, основанные на использовании современных достижений науки и технологий проблемного и проектного обучения . Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у обучающихся творческих способностей, критического мышления и самостоятельности

Выбор темы исследования

• 1. Данные официальной статистики.
• 2. Проблема личной безопасности граждан с каждым годом, а в настоящее время с каждым месяцем становится всё более актуальной. Однако, многие проблемы по данной проблематике, имеющие практическую значимость, не получили должного научного освещения в учебниках по праву, обществознанию, ОБЖ.

Актуальность темы

• 3 февраля 2014 года в 11:40 пришёл в школу № 263, в которой обучался, и, угрожая оружием охраннику, зашёл в кабинет на первом этаже, в котором шёл урок географии, где совершил убийство учителя географии , при этом взяв в заложники 29 учеников. На входе он сразу же заявил: «Мне нужен учитель географии» . . Охранник сумел вызвать сотрудников полиции . Полицейские попытались задержать Гордеева, однако он открыл по ним огонь . Один полицейский — погиб, другой получил ранение

Актуальность темы

• 05.09.2017 г. шокирующее происшествие в подмосковной школе № 1 в Ивантеевке: подросток с оружием и топором ворвался в класс, где шел урок, и набросился на преподавателя. Женщина получила открытую черепно-мозговую травму . Находившиеся в классе дети начали в панике выпрыгивать из окон. Несколько человек получили травмы.

Актуальность темы

• 05.09.2017 г. во время урока информатики в одной из школ Ивантеевки 9-классник напал на учителя с кухонным топориком . Подросток ударил женщину по голове, а затем стал взрывать самодельные петарды и открыл стрельбу из пневматического ружья. Пострадали 4 человека: учитель получила черепно-мозговую травму, 3 ученика - переломы и ушибы , так как они стали в панике выпрыгивать из окон.

Актуальность темы

• 01.11.2017 г. 18-летний студент третьего курса Андрей Емельянников убил 44-летнего преподавателя ОБЖ Сергея Данилова, после чего покончил жизнь самоубийством. Одной из причин убийства предполагают конфликт. После того, как студенты покинули аудиторию, Андрей подошел к преподавателю и нанес ему несколько ударов ножом. После убийства Емельянников сделал селфи с убитым, выложил снимки на своей странице в социальной сети и перерезал себе горло.

Актуальность темы

• Следствие по уголовному делу о резне в пермской школе предъявило двум подросткам обвинение в групповом покушении на убийство учеников и учителя. "Двоим несовершеннолетним фигурантам этого уголовного дела предъявлено обвинение по части 3 статьи 30, части 2 статьи 105 УК РФ ( покушение на убийство двух и более лиц, в том числе малолетних, совершенное группой лиц по предварительному сговору )", - сказала Петренко в среду "Интерфаксу". По версии следствия, 15.01.2018 г. учащийся 10 класса и его несовершеннолетний знакомый - бывший ученик этого учебного заведения - пришли в школу, вооружившись ножами. "Войдя в аудиторию, где занимались дети одного из младших классов, обвиняемые умышленно нанесли девяти ученикам и учительнице множественные ножевые ранения", - сказала Петренко.

Актуальность темы

• 19.01.2018 г. в школе Сосновского района Челябинской области два школьника устроили драку с применением холодного оружия . На перемене девятиклассники 16 и 17 лет начали драться, и младший из них пустил в ход нож. Один из подростков пострадал: он получил проникающее ножевое ранение и сейчас находится в больнице.

Актуальность темы

• 19.01.2018 г. в Симферопольской Гимназии №1 ученик 7-го класса выстрелил в ногу пятикласснику. Ребёнку была оперативно оказана медицинская помощь. Рана была обработана, на данный момент жизни ребёнка угрозы нет.

Актуальность темы

• 19.01.2018 г. 15-летний подросток, ученик 9-го класса, напал на учеников своей школы № 5 в военном посёлке Сосновый Бор в Улан-Удэ . Юноша был вооружён бутылкой с зажигательной смесью и топором. После того как он бросил «коктейль Молотова» в класс, ученики начали выбегать из кабинета. Подросток принялся наносить удары детям. В результате произошедшего п острадали семь человек, включая учительницу русского языка. В ходе задержания подросток пытался совершить самоубийство. В отношении него возбуждено уголовное дело по ч. 3 ст. 30, п. «а», «в» ч. 2 ст. 105 УК России (покушение на убийство двух и более лиц, совершенное в отношении малолетних). Также возбуждено уголовное дело по статье «Халатность».

Актуальность темы

• Криминологи утверждают, что правонарушители ежегодно совершают более 11.000.000 преступлений . Жертвами преступлений являются женщины, пенсионеры, инвалиды и дети . При этом дети ежегодно совершают более 100.000 преступлений.

7,6 раз

5,0 раз

4,5 раза

6,7 раз

5,7 раз

9,1 раза

10,3 раза

Д

Выбор темы исследования

• 3. Обобщая изложенное, можно сформулировать вывод, что выбор темы исследования обусловлен как ее недостаточной теоретической разработкой, так и практической значимостью этой проблемы.
• 3.1. Научно-методическое обеспечение рассматриваемой социально полезной деятельности граждан РФ не отвечает современным потребностям практики и обусловило выбор темы исследования.

Объект и предмет исследования

• Общественные отношения, с которыми нормы права связывают возникновение, изменение и прекращение уголовно-правовых отношений, когда граждане находятся в состоянии необходимой обороны:
• а) статья 45 Конституции РФ, ст.30 ФКЗ РФ «О чрезвычайном положении», статья 37 УК РФ и статья 24 ФЗ РФ «Об оружии»;
• б) научные и учебно-методические работы;
• в) судебная практика по данной проблематике.

Классификация НПА по их юридической силе:

• 1. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры РФ
• 2. Конституция РФ
• 3. Федеральные конституционные законы РФ
• 4. Федеральные законы РФ
• 5. Указы и распоряжения Президента РФ
• 6. Постановления и распоряжения Правительства РФ
• 7. Ведомственные подзаконные нормативные акты
• 8. Межведомственные подзаконные нормативные акты

Классификация НПА по их юридической силе:

• 1. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры РФ (Ст.3 Кодекса поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка)
• 2. Конституция РФ (Ст.45 Конституции РФ)
• 3. Федеральные конституционные законы РФ (Ст.30 ФКЗ РФ «О чрезвычайном положении»)
• 4. Федеральные законы РФ (ст.37, 38 и 39 УК РФ и ст.24 ФЗ РФ «Об оружии»)
• 5. Указы и распоряжения Президента РФ
• 6. Постановления и распоряжения Правительства РФ
• 7. Ведомственные подзаконные нормативные акты
• 8. Межведомственные подзаконные нормативные акты

• Часть1 ст.44 Конституции РФ. Каждому гарантируется свобода научного, учебно-методического и других видов творчества, преподавания.
• Пункт 5) ч.3 ст.47 ФЗ РФ «Об образовании». Педагогические работники имеют право на участие в разработке методических материалов;
• Пункт 6) ч.3 ст.47 ФЗ РФ «Об образовании». Педагогические работники имеют право на осуществление научной, учебно-методической, творческой, исследовательской деятельности

Ч.1 ст.4 ФЗ РФ «Об образовании»

• Отношения в сфере образования регулируются Конституцией Российской Федерации, ФЗ РФ «Об образовании», а также другими ФЗ РФ, иными нормативными правовыми актами РФ, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов РФ

Ч.4 ст.30 ФЗ РФ «Об образовании»

• Нормы локальных нормативных актов, ухудшающие положение обучающихся или работников образовательной организации по сравнению с установленным законодательством РФ не применяются и подлежат отмене образовательной организацией

Объект и предмет исследования

• Общественные отношения, с которыми нормы права связывают возникновение, изменение и прекращение административно-правовых и уголовно-правовых отношений:
• а) ст.37 Конституции РФ, ст.217 ТК РФ, ст.5.27.1 КоАП РФ, ст.143 УК РФ;
• б) научные и учебно-методические работы по охране труда;
• в) судебная практика по данной проблематике.

Выдвижение гипотез исследования

• ИСХОДНАЯ ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Правомерность применения силы прямо пропорциональны уровню профессиональной обученности и психологической подготовленности граждан по данной проблематике.
• ЧАСТНЫЕ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
• а) динамика криминального конфликта находится в прямой зависимости от уровня профессионального мастерства граждан к действиям по пресечению криминальных конфликтов;
• б) статья 45 Конституции РФ, статья 37 УК РФ и статья 24 ФЗ РФ «Об оружии» находятся в тесной диалектической взаимозависимости и взаимосвязи между собой. Суды при уголовно-правовой оценке применения силы гражданами, в конечном счете, руководствуются статьей 45 Конституции РФ, статьей 37 УК РФ и судебной практикой по данной проблематике, а не ФЗ РФ «Об оружии».

Выдвижение гипотез исследования

• ИСХОДНАЯ ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Жизнь и здоровье учителей и школьников прямо пропорционально уровню знаний, навыков и умений по охране труда у школьников и учителей образовательных организаций.
• ЧАСТНЫЕ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
• а) травматизм находится в прямой зависимости от уровня знаний, навыков и умений у учителей и школьников по охране труда;
• б) процесс формирования знаний, навыков и умений у школьников по охране труда - это одно из основных направлений профилактики травматизма в образовательных организациях.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

• Разработать систему предложений правового характера (изменения и дополнения в ФЗ РФ , проекты ФЗ РФ ), направленных на развитие теории и практики правомерного применения силы гражданами в состоянии необходимой обороны.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

• Разработать систему предложений правового характера (изменения и дополнения в ФЗ РФ , проекты ФЗ РФ ), направленных на снижение уровня детского травматизма .

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

• ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЭТОЙ ЦЕЛИ В РАБОТЕ ПРЕДПРИНЯТЫ ПОПЫТКИ РЕШЕНИЯ СЛЕДУЮЩИХ ОСНОВНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ:
• - проанализировать научные и учебно-методические работы по данной проблематике;
• - проанализировать статью 45 Конституции РФ, статью 37 УК РФ, статью 24 ФЗ РФ «Об оружии» и судебную практику по данной проблематике

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

• ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЭТОЙ ЦЕЛИ В РАБОТЕ ПРЕДПРИНЯТЫ ПОПЫТКИ РЕШЕНИЯ СЛЕДУЮЩИХ ОСНОВНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ:
• - проанализировать научные и учебно-методические работы по охране труда;
• - проанализировать ст.37 Конституции РФ, ст.217 ТК РФ, ст.5.27.1 КоАП РФ, ст.143 УК РФ, ст.41 ФЗ РФ «Об образовании»;

Выбор методов исследования

• Для проверки гипотез, реализации цели и основных задач исследования использовался комплекс методов : анкетный опрос граждан РФ, экспертный опрос сотрудников правоохранительных органов, статистический метод, анализ документов, интервью, включенное наблюдение, сравнительно-правовой метод, формально-юридический метод, метод решения конкретных юридических конфликтов.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ

• НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что впервые раскрываются юридические основания, порядок, цель и юридические условия правомерности применения силы граждан РФ для состояния необходимой обороны (изменения и дополнения в ФЗ РФ , проекты ФЗ РФ ).
• В научный оборот вводятся понятия по исследуемой проблематике на основе нового нормативного и эмпирического материала. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались комплексным применением различных методов исследования.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

• ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в том, что разработаны единые (общие) правовые универсальные критерии для всех граждан РФ (изменения и дополнения в ФЗ РФ , проекты ФЗ РФ ).

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

• ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы:
• а) в законотворческой деятельности по совершенствованию действующего законодательства РФ по теме исследования;
• б) в правоохранительной деятельности при уголовно-правовой оценке фактов применения силы граждан в состоянии необходимой обороны;

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

• в) в педагогической деятельности в образовательных организациях в процессе преподавания курсов право, ОБЖ и обществознание;
• г) в научно- исследовательской работе при дальнейшей разработке уголовно-правового и административно-правового обеспечения гарантий личной физической безопасности вооружённых граждан, которые приняли решение реализовать своё субъективное право, общественный долг и моральную обязанность по охране общественного порядка и борьбе с преступностью в РФ;

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

• д) при разработке методических рекомендаций по вопросам профессионально-психологической подготовки граждан к действиям по пресечению криминальных конфликтов;
• е) при подготовке рабочих учебных программ, тематических планов, учебно-методических материалов, лекций, учебных пособий по курсу «Право», «ОБЖ»;
• ж) при подготовке справочных и методических материалов по проблемам применения силы гражданами в состоянии необходимой обороны.

СТРУКТУРА И ОБЪЁМ РАБОТЫ

• Работа состоит из 4 параграфов , введения, заключения, списка использованной литературы и приложений.

СОДЕРЖАНИЕ

• Введение 3
• § 1. 7
• § 2. 9
• § 3. 12
• § 4. 13
• Заключение 17
• Список использованной литературы 19
• Приложения 25

ОГЛАВЛЕНИЕ

• Введение
• Глава 1.
• § 1.
• § 2.
• § 3 .
• Глава 2.
• § 1.
• § 2.
• § 3 .
• Глава 3.
• § 1.
• § 2.
• § 3 .
• Заключение
• Список использованной литературы
• Приложения

Вывод по 2-му вопросу

• Каждому педагогическому работнику гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического, педагогического и других видов творчества .
• (Право на свободу педагогического творчества - ч.1 ст.44 Конституции).

Основная часть. 3-й вопрос

• 3. Право педагогического работника на интеллектуальную собственность

Право на интеллектуальную собственность (ч.1 ст.44 Конституции РФ)

• Интеллектуальная собственность охраняется законом (ст.146 УК РФ, ст.7.12 КоАП РФ, ст.151, 1301, 1302 ГК РФ и др.).

Статья 7.12. Нарушение авторских и смежных прав, изобретательских и патентных прав

• 1. Ввоз, продажа, сдача в прокат или иное незаконное использование экземпляров произведений или фонограмм в целях извлечения дохода в случаях, если экземпляры произведений или фонограмм являются контрафактными в соответствии с законодательством Российской Федерации об авторском праве и смежных правах либо на экземплярах произведений или фонограмм указана ложная информация об их изготовителях, о местах их производства, а также об обладателях авторских и смежных прав, а равно иное нарушение авторских и смежных прав в целях извлечения дохода, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 статьи 14.33 настоящего Кодекса, -
• влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи пятисот до двух тысяч рублей с конфискацией контрафактных экземпляров произведений и фонограмм, а также материалов и оборудования, используемых для их воспроизведения, и иных орудий совершения административного правонарушения; на должностных лиц - от десяти тысяч до двадцати тысяч рублей с конфискацией контрафактных экземпляров произведений и фонограмм, а также материалов и оборудования, используемых для их воспроизведения, и иных орудий совершения административного правонарушения; на юридических лиц - от тридцати тысяч до сорока тысяч рублей с конфискацией контрафактных экземпляров произведений и фонограмм, а также материалов и оборудования, используемых для их воспроизведения, и иных орудий совершения административного правонарушения.

Ст.7.12 КоАП РФ

• 2. Незаконное использование изобретения, полезной модели либо промышленного образца, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 статьи 14.33 настоящего Кодекса, разглашение без согласия автора или заявителя сущности изобретения, полезной модели либо промышленного образца до официального опубликования сведений о них, присвоение авторства или принуждение к соавторству -
• влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи пятисот до двух тысяч рублей; на должностных лиц - от десяти тысяч до двадцати тысяч рублей; на юридических лиц - от тридцати тысяч до сорока тысяч рублей.

Статья 146. Нарушение авторских и смежных прав

• 1. Присвоение авторства ( плагиат ), если это деяние причинило крупный ущерб автору или иному правообладателю , -
• наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до шести месяцев.
• 2. Незаконное использование объектов авторского права или смежных прав, а равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта, совершенные в крупном размере, -
• наказываются штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.

Ст.146 УК РФ

• 3. Деяния, предусмотренные частью второй настоящей статьи, если они совершены:
• а) утратил силу ;
• б) группой лиц по предварительному сговору или организованной группой;
• в) в особо крупном размере;
• г) лицом с использованием своего служебного положения, -
• наказываются принудительными работами на срок до пяти лет либо лишением свободы на срок до шести лет со штрафом в размере до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех лет или без такового.
• Примечание. Деяния, предусмотренные настоящей статьей, признаются совершенными в крупном размере, если стоимость экземпляров произведений или фонограмм либо стоимость прав на использование объектов авторского права и смежных прав превышают сто тысяч рублей, а в особо крупном размере - один миллион рублей.

Статья 151. Компенсация морального вреда

• Если гражданину причинен моральный вред (физические или нравственные страдания) действиями, нарушающими его личные неимущественные права либо посягающими на принадлежащие гражданину другие нематериальные блага, а также в других случаях, предусмотренных законом, суд может возложить на нарушителя обязанность денежной компенсации указанного вреда.
• При определении размеров компенсации морального вреда суд принимает во внимание степень вины нарушителя и иные заслуживающие внимания обстоятельства. Суд должен также учитывать степень физических и нравственных страданий, связанных с индивидуальными особенностями лица, которому причинен вред.

Статья 1301. Ответственность за нарушение исключительного права на произведение

• В случаях нарушения исключительного права на произведение автор или иной правообладатель наряду с использованием других применимых способов защиты и мер ответственности , установленных настоящим Кодексом ( статьи 1250 , 1252 и 1253 ), вправе в соответствии с пунктом 3 статьи 1252 настоящего Кодекса требовать по своему выбору от нарушителя вместо возмещения убытков выплаты компенсации:
• в размере от десяти тысяч рублей до пяти миллионов рублей, определяемом по усмотрению суда;
• в двукратном размере стоимости экземпляров произведения или в двукратном размере стоимости права использования произведения , определяемой исходя из цены, которая при сравнимых обстоятельствах обычно взимается за правомерное использование произведения.

Статья 1302. Обеспечение иска по делам о нарушении авторских прав

• 1. Суд может запретить ответчику или лицу, в отношении которого имеются достаточные основания полагать, что оно является нарушителем авторских прав, совершать определенные действия (изготовление, воспроизведение, продажу, сдачу в прокат, импорт либо иное предусмотренное настоящим Кодексом использование, а также транспортировку, хранение или владение) в целях введения в гражданский оборот экземпляров произведения, в отношении которых предполагается, что они являются контрафактными.
• 2. Суд может наложить арест на все экземпляры произведения, в отношении которых предполагается, что они являются контрафактными, а также на материалы и оборудование, используемые или предназначенные для их изготовления или воспроизведения.
• При наличии достаточных данных о нарушении авторских прав органы дознания или следствия обязаны принять меры для розыска и наложения ареста на экземпляры произведения , в отношении которых предполагается, что они являются контрафактными, а также на материалы и оборудование, используемые или предназначенные для изготовления или воспроизведения указанных экземпляров произведения, включая в необходимых случаях меры по их изъятию и передаче на ответственное хранение.

Вывод по 3-му вопросу

• Интеллектуальная собственность педагогического работника охраняется УК РФ, КоАП РФ, ГК РФ, ТК РФ.

4-й вопрос

• Ссылки на источники

Ссылки на источники

• Семейный кодекс Российской Федерации //Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 1, ст. 16.
• Федеральный конституционный закон от 26 февраля 1997 года N 1-ФКЗ "Об Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации" //Собрание законодательства Российской Федерации, 1997, N 9, ст. 1011.

Ссылки на источники

• Федеральный закон от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" //Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N 31, ст. 3802.

Ссылки на источники

• Федеральный закон от 24 июня 1999 года N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" //Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, N 26, ст. 3177.

Ссылки на источники

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" //Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598.

Ссылки на источники

• Часть первая Гражданского кодекса Российской Федерации //Собрание законодательства Российской Федерации, 1994, N 32, ст. 3301.
• Часть вторая Гражданского кодекса Российской Федерации //Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 5, ст. 410.

Ссылки на источники

• Часть третья Гражданского кодекса Российской Федерации //Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, N 49, ст. 4552.
• Часть четвертая Гражданского кодекса Российской Федерации //Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 52, ст. 5496.

Ссылки на источники

• Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях //Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст. 1.

Ссылки на источники

• Указ Президента Российской Федерации от 1 сентября 2009 г. N 986 "Об Уполномоченном при Президенте Российской Федерации по правам ребенка" //Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 36, ст. 4312.

Ссылки на источники

• Федеральный конституционный закон от 30 мая 2001 года N 3-ФКЗ "О чрезвычайном положении" //Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, N 23, ст. 2277.
• Уголовный кодекс Российской Федерации //Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 25, ст. 2954.

Ссылки на источники

• Закон Российской Федерации от 26 июня 1992 года N 3132-1 "О статусе судей в Российской Федерации" //Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, N 30, ст. 1792.

Ссылки на источники

• Федерального закона от 13 декабря 1996 года N 150-ФЗ "Об оружии" //Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 51, ст. 5681.

Ссылки на источники

• Федеральный закон от 20 апреля 1995 года N 45-ФЗ "О государственной защите судей, должностных лиц правоохранительных и контролирующих органов" //Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, N 17, ст. 1455.

Ссылки на источники

• Постановление Правительства Российской Федерации от 17 июля 1996 г. N 831 "О Порядке выдачи оружия лицам, подлежащим государственной защите" //Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 31, ст. 3723.

Ссылки на источники

• Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
• Декларация прав ребенка (Принята 20.11.1959 Резолюцией 1386 (XIV) на 841-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН).
• Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993).

Ссылки на источники

• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.09.2012 N 19 "О применении судами законодательства о необходимой обороне и причинении вреда при задержании лица, совершившего преступление".

Ссылки на источники

• Смирнов А. Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: 10 класс – М., 2012. С.17-18.
• Основы безопасности жизнедеятельности: 10 класс / Под общей редакцией Ю. Л. Воробьёва. – М., 2012. С.14-15.

Ссылки на источники

• Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия судебными приставами //Российский судья. 2001. №3.
• Новиков В.С. Познавательные психические процессы и их развитие у педагогов //Психолог в школе. 2019. №3 (63)

Ссылки на источники

• Колодкин Л.М. Оборона необходимая и возможная // Преступление и наказание. 1994. №5. С.7.
• Ревин В.П . Когда оборона необходима // Щит и меч. 1997. №25. С.4.
• Ткаченко В. Необходимая оборона //Законность. 1997. №3. С.34.

Ссылки на источники

• Каплунов А.И. Правовые и тактические основы применения милицией огнестрельного оружия. Дис. ... канд. юрид. наук. – М., 1994. С.77.
• Каплунов А.И. Правовые и тактические основы применения милицией огнестрельного оружия. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. – М., 1994. С.17.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (А,Б,В….)

• 1. Официальные документы и нормативные акты
• 2. Судебная практика
• 3. Монографии, учебники, учебные пособия
• 4. Статьи
• 5. Диссертации и авторефераты

Выводы по 4-му вопросу

• Автором произведения науки, монографии, научной статьи, научного проекта , литературы или искусства признается гражданин (педагогический работник), творческим трудом которого оно создано.

Исследовательская и проектная деятельность учащихся – основа формирования ключевых компетенций в условиях введения ФГОС нового поколения

• Китайская мудрость гласит:
• “ Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю,

я делаю – я усваиваю”.

• Занимаясь проектной и исследовательской деятельностью, учащиеся учатся:
•   Самостоятельному, критическому мышлению .
•   Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
•   Принимать самостоятельные аргументированные решения.
•   Научатся работать в команде, выполняя разные социальные роли.

ФГОС (требования)

• К СТРУКТУРЕ образовательных программ
• К условиям РЕАЛИЗАЦИИ
• К РЕЗУЛЬТАТАМ (в ся образовательная программа должна формировать у учащихся определенные компетенции)

ФГОС (РЕЗУЛЬТАТЫ)

1. Чему учить? ПРЕДМЕТНЫЕ результаты — усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета , то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности;

2. Как учить? МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности , применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях;

3. Кого учить? ЛИЧНОСТНЫЕ результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

• любящий свой край и свою Родину
• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества
• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир
• владеющий основами научных методов познания окружающего мира
• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок
• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать
• осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни
• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни
• обладающий необходимым набором знаний и навыков для ведения профессиональной деятельности

Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. N 2227-р О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.

• Деятельность школ для одаренных учащихся при вузах будет развиваться не только по естественно-научному профилю и направлениям точных наук, но также и по другим направлениям подготовки. В каждом из ведущих классических и федеральных университетов и не менее чем в половине национальных исследовательских университетов предусматривается создание указанных школ, обеспечивающих как очное, так и дистанционное образование. Не менее 10 процентов учащихся старших классов сельских школ будут получать дополнительное образование в таких образовательных учреждениях.

Разработка ФГОС

Профпереподготовка педагога

Общественный заказ

• Общественный заказ
• Общественный заказ
• Общественный заказ
• Общественный заказ

Программно-методическое обеспечение

До урока

• До урока
• До урока
• До урока
• До урока

Работа с родителями

Обновление МТБ

• Обновление МТБ
• Обновление МТБ
• Обновление МТБ
• Обновление МТБ

Выработка общих требований к уроку

• Выработка общих требований к уроку
• Выработка общих требований к уроку
• Выработка общих требований к уроку
• Выработка общих требований к уроку

Работа с учениками

Обучающие семинары

• Обучающие семинары
• Обучающие семинары
• Обучающие семинары
• Обучающие семинары

Настрой на специфическую форму работы

• Настрой на специфическую форму работы
• Настрой на специфическую форму работы
• Настрой на специфическую форму работы
• Настрой на специфическую форму работы

Оценивание, анализ, рефлексия

• Оценивание, анализ, рефлексия
• Оценивание, анализ, рефлексия
• Оценивание, анализ, рефлексия
• Оценивание, анализ, рефлексия

Организация изучения материала

• Организация изучения материала
• Организация изучения материала
• Организация изучения материала
• Организация изучения материала

На уроке

• На уроке
• На уроке
• На уроке
• На уроке

Современная педагогика меняет свои ведущие принципы. Активное одностороннее воздействие, принятое в авторитарной педагогике, замещается взаимодействием, в основе которого лежит совместная деятельность педагогов и учащихся. Его основными параметрами являются взаимоотношение, взаимопринятие, поддержка и доверие.

Важнейшей характеристикой личностной стороны педагогического взаимодействия является возможность воздействовать друг на друга и производить реальные преобразования не только в познавательной, эмоционально-волевой, но и в личностной сфере.

Личностная сторона педагогического взаимодействия затрагивает мотивационно-смысловую сферу учащегося. Научное знание, содержание образования в этом случае выступают средством преобразования этой сферы.

Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.

• Личностная сторона педагогического взаимодействия затрагивает мотивационно-смысловую сферу учащегося. Научное знание, содержание образования в этом случае выступают средством преобразования этой сферы. Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.
• Личностная сторона педагогического взаимодействия затрагивает мотивационно-смысловую сферу учащегося. Научное знание, содержание образования в этом случае выступают средством преобразования этой сферы. Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.
• Личностная сторона педагогического взаимодействия затрагивает мотивационно-смысловую сферу учащегося. Научное знание, содержание образования в этом случае выступают средством преобразования этой сферы. Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.
• Личностная сторона педагогического взаимодействия затрагивает мотивационно-смысловую сферу учащегося. Научное знание, содержание образования в этом случае выступают средством преобразования этой сферы. Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.

После урока

• После урока
• После урока
• После урока
• После урока

Анализ эффективности

• Анализ эффективности
• Анализ эффективности
• Анализ эффективности
• Анализ эффективности

Распространение опыта

• Распространение опыта
• Распространение опыта
• Распространение опыта
• Распространение опыта

Корректировка программ

• Корректировка программ
• Корректировка программ
• Корректировка программ
• Корректировка программ

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

• Человек в среднем запоминает:

10%

прочитанного

20%

услышанного

30%

увиденного

90%

при непосредственном участии в деятельности, в постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировании выводов и прогнозов

80%

при самостоятельном

обнаружении и

формулировании

проблем

50-70%

при участии

в групповых

дискуссиях

ФГОС. Проектно-исследовательская деятельность, как основа формирования ключевых компетенций обучающихся

• Любой учебный проект имеет два аспекта:
• для ученика – это возможность   творческой деятельности, направленной на решение интересной для себя проблемы, результаты которой можно представить в любой самостоятельно выбранной форме;
• для учителя – это важное дидактическое средство, позволяющее влиять на развитие ребенка в ходе познания.

Автору (педагогическому работнику) принадлежат следующие права:

• 1) исключительное право на произведение;
• 2) право авторства ;
• 3) право автора на имя;
• 4) право на неприкосновенность произведения;
• 5) право на обнародование произведения ;
• 6) право на вознаграждение .

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования. Обучающимся предоставляются академические права на:

• 22) развитие своих творческих способностей и интересов , включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования. Обучающимся предоставляются академические права на:

• 23) участие в соответствии с законодательством РФ в научно-исследовательской , научно-технической, экспериментальной и инновационной деятельности , осуществляемой образовательной организацией, под руководством научно-педагогических работников образовательных организаций высшего образования и (или) научных работников научных организаций

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования. Обучающимся предоставляются академические права на:

• 5) выбор элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность (после получения основного общего образования);