Речевая готовность к школе.

Речевая готовность к школе.

Требования начальной школы к речевому развитию детей .

Презентация

учителя – логопеда

Киреевой Оксаны Николаевны .

Готовность ребенка к школе

Физиологическая готовность

Педагогическая готовность

Психологическая готовность

Психологическая готовность включает в себя:

1 .Интеллектуальная готовность.

Уровень развития психических процессов, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и тд

2 . Эмоционально – волевая готовность.

Умение управлять своим поведением, поступками, эмоциональным состоянием в соответствии с принятыми нормами.

3 .Коммуникативная готовность.

Умение находить место в коллективе сверстников.

4 . Мотивационно- личностная готовность.

Готовность к принятию новой социальной позиции школьника, адекватное положительное отношение к школе, желание учиться.

-

Речевая готовность к школе

Звуковая сторона речи

Фонематические процессы

Готовность к звуко-буквенному анализу и синтезу

Состояние словаря

Навыки словообразования

Грамматический строй речи

Связная речь

Что должен знать и уметь ребенок старшего дошкольного возраста

• Правильно произносить все звуки родного языка
• Различать и называть слова с определенным звуком
• Определяет место звука в слове
• Делить слова на слоги
• Составлять слова из слогов
• Различать понятия «звук», «слог», «слово» и «предложение»
• Согласовывать слова в роде, числе и падеже
• Подбирать синонимы и антонимы
• Использовать разные способы образования слов
• Пересказывать сказки и рассказы, тексты
• Составлять рассказы по картинке (серии картин), по описательному плану, по заданному началу и окончанию.

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

ЗВУКО-

фонематических

ГРАММАТИЧЕСКОГО

СТРОЯ

ПРОИЗНОШЕНИЯ

процессов

РЕЧИ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

СВЯЗНОЙ РЕЧИ

СЛОВАРЯ

ДЕТЕЙ

Обследование фонематических процессов.

Готовности к звуко – буквенному анализу и синтезу.

Определение

позиции и места звука

в слове

Состояние

фонематического слуха

Навык дифференциации

фонем

Состояние

СЛОГОВОЙ

СТРУКТУРЫ СЛОВА

Определение

количества звуков в слове, их

последовательности

Определение

количества

слогов в слове

ОБСЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО

СТРОЯ РЕЧИ

ОБРАЗОВАНИЕ

качественных

относительных,

притяжательных

прилагательных

ОБРАЗОВАНИЕ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

МНОЖЕСТВЕННОГО

ЧИСЛА

УПОТРЕБЛЕНИЕ

ПРЕДЛОГОВ

СОГЛАСОВАНИЕ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

ОБРАЗОВАНИЕ

УМЕНЬШИТЕЛЬНО –

ЛАСКАТЕЛЬНЫХ ФОРМ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ

ПРЕДМЕТНЫЙ

СЛОВАРЬ

СЛОВА –

ОБОБЩЕНИЯ

ЧАСТИ

ПРЕДМЕТА

Словарь синонимов

СЛОВАРЬ

ГЛАГОЛОВ

Словарь антонимов

Словарь

прилагательных

ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

ИЗУЧЕНИЕ

ДИАЛОГИЧЕС-

КОГО

ОБЩЕНИЯ

ИЗУЧЕНИЕ

ОСОБЕННОСТЕЙ

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ-

НОГО

ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Содержание коррекционно – педагогической работы. Алгоритм логопедической работы для детей с ФНР.

Этапы Содержание Результат

Организационный - исходная психолого- педагогическая и логопедическая диагностика детей.

Формирование информационной готовности педагогов и родителей к проведению коррекционно- педагогической работы.

Составление индивидуальных коррекционно – речевых маршрутов помощи ребенку с нарушениями речи в семье и МОУ.

Составление индивидуальных планов взаимодействия специалистов МОУ и родителей.

Основной – решение задач, заложенных в индивидуальных и подгрупповых коррекционных программах.

Психолого – педагогический и логопедический мониторинг. Согласование, уточнение и корректировка меры и характера коррекционно – педагогического влияния участников коррекционно- образовательного процесса.

Заключительный - Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно- речевой работы со школьниками. Определение дальнейших образовательных /коррекционно- образовательных маршрутов для воспитанников. Решение о прекращении логопедической работы с ребенком (подгруппой), изменением ее характера или корректировка индивидуальных и подгрупповых программ и продолжение логопедчисеской работы.

Спасибо

за

внимание!

.