Речевая готовность ребёнка к школе. Собрание для родителей будущих первоклассников.

РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

Речевая готовность - один из критериев оценки общего развития ребенка, его утверждения как личности, умения себя позиционировать в обществе.

Существуют критерии готовности

к школьному обучению, которые 

предъявляются к усвоению ребенком

родного языка как средства общения.

Сроки появления в речи ребёнка звуков:

• 1-2 годика - звуки: А, О, Э, П, Б, М;

• 2-3 годика - звуки: И, Ы, У, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х, Й;

• 3-5 лет - звуки: С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ;

• 5-6 лет - последними (!) усваиваются звуки : Л, Р.

Связная речь

• К 7 годам ребёнок должен уметь

• пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки из 8 – 10 предложений, сохраняя последовательность и смысл;
• составлять рассказ по сюжетной картинке;
• составлять рассказ по серии из 3 – 6 сюжетных картинок;
• отвечать на вопросы по тексту.

• При пересказе (рассказе) обращается внимание

• на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ);
• на лексику (полнота и точность использования слов);
• на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).;
• на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль)

Сформированность звуковой стороны речи.

• В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам.
• Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.)

Сформированность фонематических процессов и навыки анализа и синтеза звукослогового состава слова.

• различать звуки на слух и в произношении ;
• слышать и выделять первый и последний звук в слове;
• определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);
• определять количество и последовательность звуков в слове;
• называть слова с заданным звуком;
• определять количество слогов в слове, отбирать картинки с заданным количеством слогов;
• слитно произносить слово, произнесенное с паузами после каждого звука;
• уметь составлять слова из звуков и т .д.

Словарный запас

• В своей речи он должен активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия).
• Подбирать синонимы, антонимы, омонимы.
• Понимать переносное значение слов(пословицы, фразеологические обороты).
• Подбирать обобщающие понятия для группы предметов.
• Знать детёнышей животных и т.д.
• Владеть навыками словообразования образовывать прилагательные от существительных.

Сформированность грамматического строя речи:

• умение пользоваться развернутой фразовой речью;
• умение пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;
• умение образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе;
• согласовывать имена существительные с именами прилагательными;
• правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные;
• умение употреблять простые и сложные предлоги и т.д.
• умение работать с предложением;
• правильно строить простые предложения;
• видеть связь слов в предложениях;
• распространять предложения второстепенными и однородными членами;
• работать с деформированным предложением.

Статистика речевых нарушений у первоклассников

Причины речевых нарушений у детей

Причины популяционного детского неблагополучия

1. Изменение внешних условий и факторов жизни:

• частые ядерные испытания, экологические и технические катастрофы, применение искусственных заменителей пищи, гормональных добавок, консервантов, лекарственных препаратов;
• революционный скачек в области средств связи, кардинально изменивший электромагнитное поле Земли.

2. Развитие нынешнего ребенка протекает иначе, чем 20-25 лет назад.

Соматическая и мозговая организации поведения человека, рожденного и вскормленный естественным путем, играющего в подвижные игры, принци-пиально отличается от человека, рожденного с помощью кесарева сечения или стимуляторов, искусственно вскормленного , завернутого в памперсы, растущего в окружении «псевдособеседников и «псевдоинформации» в лице компьютерной субкультуры . Всё это приводит в онтогенезе речи (и психическом развитии) не к неспособности ребенка говорить (хотя и этот элемент также присутствует), а к не-способности к усвоению и, следовательно, использованию родного языка, как главного инструмента сознания, присвоения культурного опыта (связи времен) и общения.

Внутренние (эндогенные) причины речевых нарушений

• Заболевания матери во время беременности.
• Отягащенная наследственность.
• Аллергии матери.
• Перенесенные переливания крови.
• Токсикоз беременности, не зависимо от срока беременности.
• Иммунологическая несовместимость крови матери и плода.
• Многообразная акушерская патология.
• Курение во время беременности, употребление алкоголя.
• Состояние после лечения бесплодия, преждевременных родов.
• Короткий промежуток между двумя беременностями.
• Маленький рост будущей матери.
• Аномалии скелета.
• Беременности до достижения 18 лет или после 40 лет.
• Особые психические нагрузки.

Внешние (экзогенные) причины речевых нарушений

• Отсутствие эмоционального положительно окружения.
• Некоторые речевые нарушения могут иметь в своей основе подражание.
• Психические травмы.
• Общая физическая слабость организма, незрелость, обусловленная недоношенностью, рахит.
• Различные нарушения обмена веществ, заболевания внутренних органов.

"Быть готовым к школе - не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться".

Л.А. Венгер.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

• Создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;
• проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
• не ругать ребенка за неправильную речь;
• ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
• не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
• осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами;
• больше общаться с ребёнком, чаще читать .

Для нормального становления речевой деятельности необходимы условия:

• определенная степень зрелости различных структур головного мозга;
• координированная работа голосовых и дыхательных систем, органов артикуляции;
• развитие слуха, зрения, дыхательных навыков, эмоций;
• формирование потребностей в общении.

Метод замещающего онтогенеза

Уважаемые родители!

Если ваш ребенок имеет трудности в речевом

развитии и нуждается в специальной помощи,

не стоит надеяться на то, что он

«вырастет, и сам научиться говорить».

Устранив все недочеты

в дошкольном возрасте,

в школе ждет вас успех!

Спасибо за внимание!