Речевая карта школьника

ФИО _______________

Год рождения ___________ дата обследования. __________класс ______________

Общая характеристика речи речь без особенностей.

Состояние артикуляционного аппарата: губы ________, зубы ____, нёбо ________, прикус _________, язык _______ подъязычная связка __________.

Артикуляционная моторика: выполнение основных артикуляционных движений: ______________.

Звукопроизношение: ____________________

Повтори:

УР-УР-УР – У Варвары восемь кур. РИ-РИ-РИ – Прилетели снегири.

ЛА-ЛА-ЛА На столе сидит пчела. Юля поливает лилию.

Сы-сы-сы – Не боимся мы осы. СИ-СИ-СИ – Сито принеси.

Зоя и Саша посадили в саду розы. У Жени в лукошке рыжики.

ШИ-ШИ-ШИ На столе карандаши. ЖА-ЖА-ЖА – Жили-были два еже.

Чи-чи-чи – Горячи из печи калачи. ЦА-ЦА-ЦА – Прибежала к нам овца. Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

Не повторил, повторил (низкий объем слуховой памяти, достаточный)

Сформированность фонематических процессов:

Фонематический слух: а) покажи где: бочка-почка, крыша-крыса, удочка-уточка (картинки),

б) разложи в 2 стопки картинки на [ш]- [с],

в) хлопни, когда услышишь правильное слово: сыска, фыска, шишка.

Воспроизведение звуковых/слоговых рядов: ба-па, па-ба, са-ша. ша-са, ба-па-ба, па-ба-па, та-да-та, да-та-да, ша-са-ша, са-ша-са, ра-ла-ра.

Фонематическое восприятие: а) назови 1-й звук в слове Аня, 2-й в слове музыка, 3-й в слове забота.

б) наличие и место звука [с] в словах: собака, шкаф, кусок, нога, морс.

в) определи количество звуков в словах: нос, стол, мышка, стакан, башмак.

г) последовательность звуков кот, утка, стакан, каштан, пушка.

Навыки языкового анализа: навыки сформированы, нарушен языковой, слоговой, звуко-буквенный анализ и синтез.

Кол-во слов в предложении: Была темная ночь. Оле купили красивую куклу. Попугай живет в клетке.

Кол-во слогов: а) сом, мыло, панама б) назови 1,2,3-й слог в словах: канава, молоко, барабан.

Слова сложной слоговой структуры: скатерть, велосипед, милиционер, аквариум, кораблекрушение, аквалангист.

Предложения: Милиционер преследует злоумышленника. Температуру измеряют градусником.

Описание предмета «арбуз»: красный, зеленый, круглый, сладкий, вкусный, насыщненый, полосатый.

Рассказ по картинке, серии картинок: Мальчик заболел, не смог пойти в школу. Мама вызвала доктора.

Она его осмотрела и сказала маме, что … какие лекарства надо давать сынку. Потом сынок выздоровел и пошел опять в школу.

Словообразование имен существительных: а) в уменьшительно-ласкательной форме: стол, снег, дерево, дом, гриб, яйцо б) мн.число в им.и род.падежах: один стол, а много, стул, окно, звезда, ухо.

Назови детёнышей: козы, собаки, волка, овцы, тигра, лошади, курицы, свиньи, лисы, коровы, льва.

Имён прилагательных: а) относительных: ваза из глины – (твёрдая), конверт из бумаги (+), сок из моркови (из моркови-), сумка из кожи (+), суп из гороха (+), компот из сливы (-сливный), машина из металла (-железная).

Качественных: если днем жара, день жаркий, а мороз, ветер, солнце, дождь, снег.

Притяжательных: чья лапа? Чей хвост? Чье ухо? Белки, льва, волка, берлога медведя.

Предикативный словарь: назови характерное действие предмета или явления: пила, нож, лопата, карандаш, гром, солнце, молния.

Кто как передвигается: карась, орел, кенгуру, корова.

Кто как подает голос: утка, корова, гусь, лошадь.

Понимание оттенков действия (префиксальный): Мужчина в дом, мужчина из дома.

Подбор антонимов: острый, чистый, грустный, короткий.

Синонимов: чумазый, дряхлая, умытый, колючий.

Грамматический строй речи: не сформирован.

Посчитай по 2 и по 5: пень, воробей, шаль, ведро.

Повтори: в саду много красных яблок. Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.

Употребление предлогов: простые предлоги употребляет правильно.

составь предложения: Собака конуре живет в. Мальчик стакан из воды пьет.

Исправь предложения: По дороге едут машина. Мама купил красный шар. Попугай вылетел в клетку. Пирог испечен бабушка. Под деревом светит солнце.

Состояние мелкой моторики: жалуется, что очень устают кисти при письме

Тест «кулак-ребро-ладонь» _________штриховка ___________

Чтение: беглое, слоговое, побуквенное; читает целыми словами, сбиваясь на слоговое чтение, правильное, неправильное, зеркальное; понимание прочитанного неполное. Читает 40 сл./мин. (в конце прошлого учебного года читал больше слов), допускает ошибки при постановке ударений, заменяет или искажает окончания. При чтении искажает слова («слон» - читает «сон»), неправильная интонация при чтении, выбранный тон, темп, логические ударения говорят о неполном понимании читаемого текста. На вопросы по тексту отвечает односложно, пересказать текст не может, лишь отвечает на наводящие вопросы, допуская при этом ошибки.

Письмо: Знание букв (строчных, заглавных), смешение букв.

Наблюдаются стойкие нарушения формирования процесса письма. На тетрадном листе ориентируется плохо, не соблюдает единый орфографический режим, пропускает строчки при выполнении работы, нет понятия абзаца. Не умеет писать под диктовку, навык списывания печатного текста утрачен, хотя во втором полугодии прошлого учебного года учащийся с подобным заданием справлялся лучше. Теперь же не может вспомнить буквы (спрашивает, как пишется строчная буква «г»), при списывании печатного текста теряет строку, пропускает гласные, допускает перестановку букв, искажает образ слова до неузнаваемости, допускает множество исправлений.

Логопедическое заключение: ____________________________________________________________

• постановка и автоматизация звуков;

• развивать фонематические процессы, навыки языкового, слогового, звуко-буквенного анализа-синтеза;

• формировать грамматический строй речи;

• активизировать, расширять словарный запас, совершенствовать связную речь;

• дифференцировать оппозиционно близкие звуки и буквы, оптически, кинетически сходные буквы;

• формировать и развивать навыки письма и чтения.