Рефлексивная деятельность учащихся на уроке

Рефлексивная деятельность учащихся на уроке

Авторско-составительский коллектив:

Голуб В.М., Баранова И.М., Дроботенко И.А., Мороз Е.И., Степная Л.И.

Рефлексия – от лат. дословно «обращение назад», «отражение».
Рефлексия – словарь иностранных слов – размышление о своем внутреннем состоянии.
Рефлексия – толковый словарь русского языка – самоанализ, процесс самопознания индивида.
Рефлексия– в психологии – личностное свойство, которое представляет собой важнейший фактор развития личности, формирования целостной психической культуры личности.

Рефлексия – в современной педагогике – самоанализ деятельности и ее результатов

Рефлексия является процессом и результатом самоанализа субъектом своих сознания, поведения, внутренних психических актов и состояний собственного опыта, личностных структур.

Младших школьников целесообразно обучать рефлексивной деятельности на уроке с первых дней учебы.

Отсутствие функций рефлексии – это

• направленность только на процесс деятельности;

• отсутствие изменений в развитии личности ребенка.

Рефлексивная деятельность учащихся осуществляется не только в конце урока, но и на любом его этапе.

При взаимодействии с учащимися учитель, в зависимости от обстоятельств, возраста учащихся, изучаемого предмета, темы может использовать различные типы, формы и виды рефлексии.

Типы рефлексии

• личностная (объектом является сама личность: настроение, знание, умения и т.д.)

• интеллектуальная (объект – процесс мышления) работает при научном познании (анализ того, что знают и как структурировать информацию дальше)

• коммуникативная (объект – процесс общения, н-р: сегодня, участвуя в дискуссии, я …)

• кооперативная (объект - взаиодействие)

Формы рефлексии

• ретроспективная (что я делала? каким образом?);

• проспективная
  (представим себе, что я вот это сделаю, и что дальше получиться?);

• Интроспективная
  (что и как я делаю?).

Виды рефлексии

При взаимодействии с учащимися учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебных рефлексий, отражающих 4 сферы человеческой сущности:

• физическую (успел - не успел);

• сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно);

• интеллектуальную (что понял, что осознал, что не понял, какие затруднения испытал);

• духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других);

Структура педагогической рефлексии

Рефлексия

Субъекты рефлексии

Педагог Учащийся

Деятельность учащегося

Педагогическое взаимодействие

Деятельность педагога

Функции рефлексии:

• стимулирует проектирование и моделирование деятельности участников пед. процесса;

• позволяет определить наиболее эффективные способы взаимодействия в современной деятельности;

• выступает условием продуктивного общения субъектов пед. процесса;

• формирует осмысленность деятельности и взаимодействия;

• позволяет сформировать мотивы собственной деятельности;

• побуждает к изменению во взаимодействии и деятельности.

Этап рефлексии
Образовательные задачи этапа

1. Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального
состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

2. Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Содержание этапа рефлексии учебного занятия

Мобилизация учащихся на рефлексию.

Показатели выполнения образовательных задач на этапе рефлексии:

• Открытость учащихся в осмыслении своих действий, поведения и эмоционального состояния.

• Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

• Условия выполнения образовательных задач

• Развитие способности учащихся к рефлексии.

• Стимулирование учащихся к осмыслению того, как другие (учителя, учащиеся) знают и понимают его личностные особенности, эмоцио­нальные реакции и когнитивные представления.

• Реализация рефлексивного алгоритма: «Я», «МЫ», «ДЕЛО».

Примеры процедуры рефлексии на учебном занятии:

1. Постер:

• Я надеюсь, что этот урок будет…

• Я ожидаю, что…

• Я буду разочарован, если…

• Я хотел бы унести с собой…

2. «Бортовой журнал»:

3. «Оценочное окно»:

Сразу могу применить

С овсем непонятно Хорошо понятно

Никогда не смогу применить

4. «Перевод с русского на русский»:

Две-три пословицы, «переведенные» на язык, например, биологических терминов, потребуют для обратного перевода:

• образного мышления,

• анализа смысла отдельных слов.

Примеры «перевода»:

5. Шутливая разминка:

6. Подстрочный перевод стихов:

Уолт Уитмен

Привет странам сосны и дуба,
Привет странам лимона, инжира,
Привет странам золота…
Привет странам маиса, пшеницы,
Привет странам виноградным,
Привет странам сахара и риса,

Привет странам хлопка и странам картофеля…
Привет странам серебра и олова…

(характеристики стран заменяются их настоящими названиями)

7. Составить меню с определенными требованиями:

Практическая работа
«Компенсация дефицита элемента в организме человека с помощью диеты»

План работы:

1. Выбрать два «дефицитных» элемента.

1. Дать краткое описание элементов по алгоритму:

• за какие процессы и структуры отвечают данные элементы в животном организме;

• какие нарушения произойдут при дефиците элементов.

1. Используя информационные материалы, спроектировать диету на один день, целенаправленно восполняющую дефицит выбранных элементов.

2. Оформить результаты работы в виде таблицы на отдельных листах.

ДИЕТА
для компенсации дефицита элементов

Завтрак:

1.
2.

3.

Обед:

1.
2.

3.

Ужин:

1.
2.

3.

8. Синквейн:

• В первой строчке - тема называется одним словом (обычно существительным)

• Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)

• Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (тремя глаголами)

• Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме

• Последняя строка – это синоним, повторяющий суть темы.

Примеры синквейнов:

Синквейн по теме «Безопасность и экономия энергии при работке с электрической цепью:

1 строка. Ток

2 строка. Переменный. Постоянный.

3 строка. Действует. Передаётся. Нагревает.

4 строка. Электрический. Ток. Бывает. Опасен.

5 строка. Река.

Синквейн. Физика. По теме: «Атмосферное давление. Опыт Торичелли»:

1 строка. Атмосфера.

2 строка. Воздушная. Тяжёлая.

3 строка. Простирается. Давит. Сжимает.

4 строка. Атмосфера давит на земную поверхность и на все тела находящиеся на ней.

5 строка. Оболочка.

Синквейн. Физика. По теме: «Законы Ньютона»:

1 строка. Движение.

2 строка. Равномерное. Неравномерное

3 строка. Покоится. Взаимодействует. Ускоряется.

4 строка. Описывает состояние положения тела.

5 строка. Жизнь.

Синквейн. Физика. По теме: «Оптическая сила линзы»:

1 строка. Глаз.

2 строка. Стеклянная. Преломляющая.

3 строка. Собирает. Рассеивает. Создаёт.

4 строка. Световые лучи меняют ход.

5 строка. Очки.

Синквейн. Биология. По теме «Теория Дарвина»:

1 строка - Дарвин

2 строка - Трудолюбивый, обстоятельный

3 строка - Путешествовал, анализировал, наблюдал

4 строка - Определили главные механизмы эволюции

5 строка - Гений!!!

9. Метод «Зарядка»:

• присесть на корточки - очень низкая оценка, негативное отношение;

• полуприсед, руки вперед - невысокая оценка, ниже среднего, безразличное отношение;

• обычная поза, стоя, руки по швам - удовлетворительная оценка, спокойное отношение;

• стоя, руки вверх - хорошая оценка, позитивное отношение;

• поднять руки кверху, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки – очень высокая оценка, восторженное отношение.

Пример:

• Какое у тебя настроение?

• Насколько тебе нравится сегодняшняя погода?

• Насколько понятна новая тема?

• Насколько интересна новая тема?

• Насколько хорошо ты запомнил новый материал?

• Как бы ты оценил свою работу на занятии?

• Насколько нужна полученная тобой информация?

• Как ты себя сейчас чувствуешь?

10. Графические методы рефлексии

1. График:

I – ощутите своё настроение;

II – на сколько вам понятна суть темы?

III – на сколько полезна новая информация?

IV – оцените свою работу на уроке.

2. Градусник:

Почему увеличился разрыв (- 20; + 20) ?

Почему увеличился интерес?

3. Мишень:

I – какое у вас настроение? Выстрелить в мишень.

II – Интерес?

III – Оцените работу учителя. IV – С каким настроением вы уходите?

Моя деятельность Содержание

Деятельность педагога Форма, методы

11. Заверши фразу:

• В учебном предмете меня интересует…

• Я планирую…

• Мне бы хотелось…

• А ещё хочу сказать…

• Во время урока я приобрёл…

• Если бы я был… ,то…

12. Метод «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»:

• ведущий говорит: «Я знаю …»

• следующий участник - «Я знаю плотность …»

• следующий участник - «Я знаю плотность это …»

• следующий участник - «Я знаю плотность это масса …»

• следующий участник - «Я знаю плотность это масса единицы …»

• следующий участник - «Я знаю плотность это масса единицы объема …»

• следующий участник - «Я знаю плотность это масса единицы объема вещества …» и т.д.

13. Метод «Одни вопросы»:

В конце занятия учитель просит учащихся сформулировать по одному вопросу по теме, на который они могут знать ответ сами или не знать.

• Вариант - а) учитель предупреждает, что не будет отвечать на вопросы, а говорит, что важно услышать актуальность, что отложилось в голове у учащихся.

• Вариант - б) наглядный – учащиеся записывают вопросы на листке, а учитель зачитывает вопросы и по возможности дает ответы (возможно, что и сам учитель не знает ответ).

• Вариант - в) учащиеся задают друг другу вопросы по цепочке и отвечать на них запрещено (данный метод снимает стресс у учащихся из-за боязни самих вопросов и неправильного ответа ни них).

14. «ЗАПРЕЩЕННЫЕ СЛОВА»:

• «да»,

• «нет»,

• «не знаю»,

• «может быть»

15. «Лист – опросник»:

• Моё восприятие темы урока (нужное подчеркнуть):

  • усвоил всё;

  • усвоил почти всё;

  • усвоил частично, нуждаюсь в помощи.

•  Как работал на уроке? (нужное подчеркнуть):

- отлично;

- хорошо;

- удовлетворительно;

- неудовлетворительно.

• Оцени свои знания по 10-ти балльной системе:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16. РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЛИСТ
________________________________
Фамилия ученика

Нужное подчеркнуть

17. Острова (нарисуй свой кораблик):

о. Удовольствия

о. Воодушевления

о. Скуки

о. Наслаждения

о. Радости

о. Ожидания

о. Недоумения

о. Грусти

Бермудский треугольник

18. «Барометр настроения»: