Рекомендации для учителя по работе с трудными детьми

ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Причины отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими группами:

• социально-педагогической запущенностью, когда ребенок подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений, навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;

• глубоким психическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательным пси­хологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным (неспра­ведливым, грубым, жестоким) отношением к нему со стороны родителей, учителей, товарищей по классу и т. д.;

• отклонениями в состоянии психического и физического состо­яния здоровья и развития, возрастными кризами, акцентуациями характера и другими причинами психоневрологического и физиологического свойства;

• отсутствием условий для самовыражения, разумного проявле­ния внешней и внутренней активности; не занятостью полезны­ми видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и планов;

• безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально - психоло­гической дезадаптацией, смещением социальных и личных ценностей с позитивных на негативные.

Рекомендации для учителя по работе с трудными детьми:

1. Знайте хорошо ученика; вероятность конфликта с ним пропорциональна вашему незнанию.

2. Помните, что на миру и смерть красна; учитывайте наличие «публики», ученик часто работает на публику.

Следствие первое: не выставляйте ученика дураком и гадом перед товарищами.

Следствие второе: разговаривая (выясняя отношения) в классе с одним, вы разговариваете со всеми.

3. Вы, учитель, старше и опытнее — будьте старше и опытней; если есть возможность, не
потеряв в столкновении достоинства, сдержаться — сдержитесь.

Следствие первое: ребенок есть ребенок, он и реагирует как ребенок; вы — взрослый, реагируйте как взрослый.

Следствие второе: не ждите, что ученик будет вами, он - не вы; у него своя версия, он неожидан, не ожидайте, что он поступит, как поступили бы на его месте вы сами или другой ребенок.

Следствие третье: не обращайтесь с ним как с ребенком, особенно начиная с пятого класса.

4. Не затягивайте конфликт, старайтесь решить его побыстрее. Длительность конфликта
пропорциональна трудности его разрешения.

Поправка первая: иногда «решение» конфликта — ничего не предпринимать — не лезть в душу, оставить в покое или дать помучиться («отсроченное наказание»).

Поправка вторая: иногда «решение» — сам конфликт: вы вскрываете нарыв.

5. Главное: совершенно правильных и общеприменимых законов в педагогике нет. Если совесть, интуиция и опыт подсказывают другое решение — нарушайте закон.

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации

Можно выделить социальные и индивидуальные проявления дезадаптации.

Социальными проявлениями дезадаптации являются:

• сниженная обучаемость, неспособность зарабатывать своим трудом;

• хроническая или выраженная неуспешность в жизненно важных сферах (семье, работе, межличностных отношениях, сексе, здоровье);

• конфликты с законом;

• изоляция.

В качестве индивидуальных проявлений дезадаптации могут рассматриваться:

• негативная внутренняя установка по отношению к социальным требованиям (несогласие с ними, непонимание, протест, оппозиция);

• завышенные претензии к окружающим при стремлении самому избегать ответственности, эгоцентризм;

• хронический эмоциональный дискомфорт;

• неэффективность саморегуляции;

• конфликтность и слабая развитость коммуникативных умений;

• искаженное восприятие реальности.

ВИДЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Антисоциальное (делинквентное) поведение – это поведение, противоречащее пра-вовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством. У подростков (от 13 лет) преобладают следующие виды делинквентного поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками.

Асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации, (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество.

Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление ПАВ), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).

МОТИВЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

• попытки самоутверждения;

• протест против действительности, несправедливости взрослых;

• стремление обратить на себя внимание взрослых;

• корыстные цели и т.д.

ФАКТОРЫ РИСКА ОТКЛОНЯЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

Состояние семьи, ее атмосфера:

• неполная семья;

• материальное положение семьи (как бедность, так и богатство);

• низкий социально-культурный уровень родителей;

• отсутствие семейных традиций;

• стиль воспитания в семье (отсутствие единых требований к ре­бенку, жестокость родителей, их безнаказанность и бесправие ребенка);

• отрицание самоценности ребенка;

• удовлетворение потребностей детей (их недостаток и избы­ток);

• злоупотребление родителями алкоголя, наркотиков и др.;

• попустительское отношение родителей к употреблению детьми психоактивных веществ.

Перечисленные факторы риска носят внешний, объективный характер. Так же можно выделить внутренние факторы риска:

-ощущение собственной не значимости и ненужности;

• низкая самооценка;

• неуверенность в себе;

• недостаточный самоконтроль и самодисциплина;

• незнание или неприятие социальных норм и ценностей;

• неумение критически мыслить и принимать адекватные решения в различных ситуациях;

• неумение выражать свои чувства и реакции на себя самого и других людей.