Решение задач..

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений решать разные виды задач с помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения работы по таблице на обороте обложки учебника, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях

Тип урока

Комплексное применение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать разные виды задач с помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения работы по таблице на обороте обложки учебника, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях
со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни

методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://детинн.рф/zanimatelnye-zadachi-s-otvetami

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Задача, схематичный чертеж

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнем,

Математику начнем

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют анализ, синтез, извлечение необходимой информации из текстов; используют зна-ково-символические средства; осознанно

и произвольно строят речевые высказыва-

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

Озвучивает тему, цель урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет.

«Занимательные рамки».

Выполняют задания.

1

2

3

4

5

6

7

ния; подводят под понятие.

Р – находят способ решения учебной задачи
и выполняют учебные действия в устной
и письменной форме; используют математические термины, символы и знаки; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать

– Вычислите цепочки примеров.

– Решите задачу.

В магазин привезли фрукты в ящиках: яблоки по 9 кг в ящике, а груши –
по 8 кг в ящике. Объясните, что озна-
чают выражения:

9 + 8 9 · 3 8 · 4

8 · 4 + 9 9 · 3 + 8

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка.

Организует проведение физкультминутки.

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя.

в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои
возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием

4. Закрепление знания таблицы
умножения: работа
с таблицей Пифагора.

Работа проводится на обороте
обложки учебника.

– Составьте и решите примеры
на умножение.

– Используя ту же таблицу, можно решать примеры на деление. Так, если нужно найти частное 56 : 7, то надо найти 7-ю строку и в ней искать число 56, от которого двигаться вверх, до 1-й строки, в которой и будет ответ – 8.

Выполняют задания.

№ 2.

– Числа, записанные в каждой строке
(или столбце) таблицы, и есть все те числа, которые делятся на данное число. Так, в 8-й строке (или в 8-м столбце) таблицы записаны по порядку все числа, которые делятся на 8, и т. п.

5. Закрепление знания правил
порядка выполнения действий.

№ 3.

– Назовите правила порядка выполнения действий.

Озвучивают правила порядка выполнения действий. Решают примеры.

1

2

3

4

5

6

7

6. Решение задач.

№ 1.

Условие задачи записывает с помощью учащихся на доске:

Оказывает индивидуальную помощь.

1) 8 + 10 = 18 (тр.) – в 1-й и 2-й день.

2) 24 – 18 = 6 (тр.) – в 3-й день.

Ответ: 6 троллейбусов отремонтировали в третий день.

Помогают составить краткую запись задачи. Рассматривают схематический чертеж в учебнике и работают само-стоятельно.

Игра «Чья пара быстрее?» (на листках для каждой пары).

7. Занимательные задачи (работа
в парах).

1) У шестилетней девочки была кошка
с коротким хвостом. Она съела мышку
с длинным хвостом, а мышка проглотила 2 зернышка и съела тонкий кусочек сыра. Скажи, сколько лет было девочке, у которой была кошка?

Записывают кратко ответы на листочках. Определяют, кто больше выполнит за 2 мин.

2) На одном берегу реки стоит петух,
а на другом – индюк. Посреди реки – островок. Кто из этих птиц быстрее
долетит до островка?

3) Скажи, сколько грибов можно вы-растить из 5 семечек?

1

2

3

4

5

6

7

4) Скажи, кто обитает в море на большей глубине: щука, рак или форель?

5) Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на одной ноге?

6) На клене 5 веток. На каждой ветке
по 2 яблока. Сколько яблок на клене?

8. Работа
в тетради
на печатной основе

– В рабочей тетради выполните задания № 135–136, с. 50

Выполняют задания

III. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания понравились?

– Какие вызвали затруднения?

– Как оцениваете свою работу
на уроке?

Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

IV. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Рабочая тетрадь, с. 51, № 138–139

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности