Рефлексия - как этап современного урока.

Рефлексия как этап современного урока

Группа преподавателей, работающих по этому направлению :

Мария Ивановна

(тьютор - руководитель группы)

Наталья Витальевна

Татьяна Павловна

Саида Зайналбековна

Цель нашей работы:

повысить мотивацию учителей к овладению рефлексивной

деятельностью учащихся

На современном этапе образования: учитель видит каждого ученика в процессе обучения

Активно вовлекает ученика в деятельность

Существуют мотивы для выполнения деятельности

Это не возможно решить без правильно организованной рефлексивной деятельности.

А что же такое рефлексия?

от лат. reflexio – обращение назад

• размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание (Словарь иностранных слов )

• самоанализ ( Толковый словарь русского языка )

• в современной педагогике под рефлексией понимают этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают своё состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Для чего нужна рефлексия?

Если ребёнок понимает:

• ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
• какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
• какой вклад в общее дело он может внести;
• может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,

… то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

Способы обучения рефлексии

• Устное обсуждение.
• Рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока.
• Письменное анкетирование.

Рефлексия осуществляется не только в конце урока, но и на любом его этапе.

Цели рефлексии:

• сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;
• собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;
• уйти с урока с зафиксированным результатом .

Виды рефлексии:

• Рефлексия настроения и эмоционального состояния

• Рефлексия деятельности

• Рефлексия содержания учебного материала

Примеры использования рефлексии на наших открытых уроках.

Саида Зайналбековна

Тема:

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

• Хорошо говорить и легко выражать свои мысли.
• Уверенно и легко выполнять математические операции.
• Получить хорошую отметку.
• Иметь собственное мнение.

Цели:

Использовалась рефлексия в начале урока.

На экран монитора были выведены смайлики, выражающие эмоциональный настрой учащихся.

Использовалась рефлексия в начале урока.

Использовалась рефлексия в начале урока.

Представлен девиз урока, настраивающий ребят на активную работу, при этом не боясь совершить ошибку.

«Не ошибается тот, кто ничего не делает»

Использовалась рефлексия в конце урока.

*Ребята, вспомните, с каким настроением вы пришли на урок?

*И с каким уходите? Зарисуйте, пожалуйста, в своих тетрадях.

*Все ли у вас получилось?

*Где были затруднения?

Использовалась рефлексия в конце урока.

На интерактивной доске Smart представлен рисунок. По завершению урока дети, которым было не понятно, сажали тюльпаны на поляну гнома.

Мария Ивановна

Тема:

Годовой ход температуры воздуха.

Цели:

1.Расширить и углубить знания о нагревании земной поверхности в течение года

2.Закрепить знания о вычислении средней температуры воздуха за месяц, год

3.Показать приемы вычерчивания графика годового хода температуры воздуха

Использовалась рефлексия в начале урока .

Позитивный настрой на плодотворную работу!

Здравствуйте, ребята!

Начинаем наш урок. Пусть пойдет он всем вам впрок,

Будем слушать, отвечать,

Работать с текстом, графиком и писать.

Ребята, я вам желаю сегодня на уроке удачи, успеха, победы в труде. А что пожелаете вы друг другу (ответ обучающихся).

Использовалась рефлексия в начале урока.

На интерактивной доске Smart были представлены картинки и звучал фрагмент песни: «У природы нет плохой погоды…..!» Ребятам было предложено назвать тему урока!

Использовалась рефлексия в конце урока.

Была проведена беседа по вопросам.

1. Прочитайте ещё раз цели урока.

Достигли ли вы заданной цели? В какой степени?

2. Оцените свою работу на уроке.

Использовалась рефлексия в конце урока.

• На уроке я работал
• Своей работой на уроке я …
• Урок для меня показался…
• За урок я…
• Моё настроение стало…
• Материал урока мне был…

Активно/пассивно

Доволен/не доволен

Коротким/длинным

Не устал/устал

Лучше/хуже

Понятен/не понятен

Татьяна Павловна

Тема:

Исполнители вокруг нас.

Цели:

*Вспомнить понятие алгоритма?

*Познакомиться со свойствами алгоритма.

*Рассмотреть многообразие исполнителей.

Использовалась рефлексия в конце урока.

Ребята подвели итог урока, отвечая на предложенные вопросы.

Знаю:

-что такое алгоритм?

-кто(что) является исполнителем?

-что такое СКИ?

-свойства алгоритма.

Умею:

-приводить примеры алгоритмов и называть их исполнителей;

-называть команды;

-называть свойства алгоритма.

игра

Использовалась рефлексия в конце урока.

Так же было предложено ответить на вопросы:

1. Опишите глаголами , что вы делали сегодня на уроке?

2. Опишите прилагательными , какие вы были сегодня на уроке?

3. Опишите существительными , кем вы были на уроке?

Наталья Витальевна

Тема:

Подготовка к ЕГЭ.

Цели:

* подготовить обучающихся к сдаче ЕГЭ (базовый уровень).

Рефлексия в конце урока.

Продолжи предложение: -Сегодня на уроке я повторил…………...

- Сегодня на уроке я закрепил…………..

- Сегодня на уроке я научился……….….

- Сегодня на уроке мне понравилось..….

Копилка примеров рефлексии на уроке.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Этапы урока: в начале урока

в конце деятельности

Приёмы:

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

В начале урока эмоциональную рефлексию проводят ради установления контакта с классом.

-поставить музыку (подобрав мотив, согласующийся с темой), процитировать классика, зачитать эмоциональное стихотворение.

-использовать рефлексивный круг

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

• Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз, разноцветные карточки, изображения, изображающие спектр эмоций.

• «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

• «Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно.

• «Светофор» цветовое изображение настроения

Рефлексия деятельности

Данный вид рефлексии удобнее применять:

• при проверке домашних заданий;
• на этапе закрепления материала;
• при защите проектов.

Он помогает ученикам:

* осмыслить виды и способы работы; * проанализировать свою активность;

* выявить пробелы.

Рефлексия деятельности

• «Лесенка успеха» – нижняя ступенька – у меня ничего не получилось; средняя ступенька– у меня были проблемы; верхняя ступенька– мне всё удалось.

• «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

Всё сделал правильно

Встретились трудности

Сделал много ошибок

Рефлексия деятельности

• « Поезд »

?

Каждый вагончик соответствует определенному заданию. Предложите своим ученикам посадить человечков (животных, оставить жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.

Рефлексия деятельности

«Пантомима»

Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

«Цветограмма»

В письменных работах можно использовать и такой вид рефлексии, когда ребёнок не поднимает какой-то сигнал, а раскрашивает кружок определённого цвета на полях или подчёркивает наиболее правильно написанную букву.

Формирование навыка самоконтроля и самоанализа предполагает: проба (какая-либо деятельность), рефлексия, следующий шаг. И снова проба, рефлексия, следующий шаг.

В конце урока проверяется, какой цвет преобладает.

Рефлексия содержания материала

Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов . Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.

«Закончи предложение (интервью)»

сегодня я узнал… я приобрел…

я научился… мне захотелось…

у меня получилось … было интересно…

я смог… было трудно…

я попробую… я выполнял задания…

меня удивило… я понял, что…

урок дал мне для жизни… теперь я могу…

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).

Рефлексия содержания материала

«Таблица»

В таблице цели урока записывает сам учитель.

Цели урока

+

Всё понятно

-

Ничего не понял

?

Интересно, хочу узнать подробнее

«Фразеологизм или пословица»

Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока: слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон и т.д.

бить баклуши

засучив рукава

смотрел во все глаза

сложа руки

работал до седьмого пота

Рефлексия содержания материала

«Анкета»

«Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Рефлексия на уроке –

это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Универсальные учебные действия

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫ Е

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

ЛИЧНОСТНЫЕ

Качественное усвоение знаний

ПРЕДМЕТНЫЕ

Зачем нужна рефлексия на уроке?

• Рефлексия создаёт условия для внутренней мотивации на деятельность.

• Рефлексия помогает ученикам осмыслить получаемые результаты.

• Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.

Рефлексия учителя

• Что я делаю?
• С какой целью?
• Каковы результаты моей деятельности?
• Как я этого достиг?
• А можно ли сделать лучше?

Пока учитель задаёт себе эти вопросы – он развивается .