Религия древних египтян

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1. Этап мотивации к учебной деятельности

1. Приветствие.

2. Проверка подготовленности учащихся к уроку.

3. С целью мотивации учебной деятельности учитель предлагает учащимся вспомнить тему предыдущего урока, вопросы, вызвавшие наибольший интерес, а также вопросы, вызвавшие затруднения.

Для фиксирования и систематизации знаний учащихся в ходе урока учитель предлагает воспользоваться технологической картой (т.к. предстоит рассмотреть большой по объему учебный материал)

4. Учитель предлагает учащимся проверить свои знания по теме прошлого урока, выполнив различные виды заданий, исходя из собственных затруднений.

Работают во фронтальном диалоге.

1. Отмечают, что наибольшие затруднения вызывают умения:

- выделять главную мысль в тексте;

- составлять план ответа;

- работать с исторической картой;

- считать время.

2. Работа с исторической картой, меловой схемой (индивидуальное задание у доски: ученику необходимо, используя настенную карту, отметить на меловой схеме направления военных походов фараонов, завоеванные страны, определить, как изменились границы египетского государства;

3. Работа с лентой времени (индивидуальное задание у доски: решить исторические задачи)

4.Тестирование (взаимопроверка);

Самоопределение (самооценка)

Смыслообразование (учебная мотивация)

Предметные действия с учебным материалом

(знание хронологии, чтение исторической карты, знание исторических фактов)

Регулятивные (управление своей деятельностью)

Коммуникативные (речевая деятельность)

Познавательные (работа с информацией, использование знаково-символических средств, анализ)

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

1. С целью подведения учащихся к самостоятельной постановке темы урока учитель предлагает учащимся решить историческую задачу и предположить о чем пойдет речь на уроке.

«Ученые считают, что 40 тыс. лет назад человек стал таким же, как люди нашего времени, т.е. современного типа. Ученые назвали его «человеком разумным». Люди того времени жили родовыми общинами, совместно трудились, именно в это же время они начинают хоронить умерших. Подумайте, о чем свидетельствует данный факт?»

2. Является ли понятие «религиозные верования» для вас новым? Что такое религия?

3. Как вы думаете, а зачем мы с вами изучаем это явление? Давайте, определим проблему нашего урока?

Ответы учащихся:

1. Древние египтяне верили в жизнь после смерти.

Верования в колдовство, душу, духов, богов, жизнь после смерти называются религиозными.

Возможно, о них пойдет речь на уроке.

Цель: изучить религию древних египтян

2. С этим понятием мы встречались при изучении жизни первобытных людей.

Религия – это вера человека в сверхъестественные силы.

3. Постановка проблемы: Выяснить, какое влияние оказывала религия на древних египтян?

Смыслообразование (определение границы собственного знания и незнания)

Раскрытие смысла исторического понятия, работа с историческими терминами.

Познавательные (выполнение логических операций анализа, обобщения)

3. Этап выявления места и причины затруднения

Эвристическая беседа.

1. Можем ли мы прямо сейчас дать ответ на поставленную проблему? Почему?

1. Сейчас мы не можем ответить на этот вопрос, потому что мы не знаем, в кого верили древние египтяне, какие у них были боги. Нам не хватает знаний.

Смыслообразование (определение границы собственного знания и незнания)

Познавательные (выполнение логических операций анализа)

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Организация деятельности учащихся.

1. Предложите варианты получения необходимых знаний.

Формулируют пункты плана решения проблемы. Работа с учебником.

1. Составление плана урока, определение способов получения информации (работа с текстом параграфа, иллюстрациями, историческим источником «Книга мертвых»)

Развитие устойчивого интереса к теме урока

Действия с учебным материалом

Регулятивные (управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность)

Познавательные (работа с информацией)

5. Этап реализации построенного проекта

1. Направляет и корректирует деятельность учащихся.

2. Почему египтяне поклонялись животным и наделяли сверхъестественными силами растения?

3. Подумайте, чем отличается поклонение Исиде и Осирису от поклонения Амону-Ра, Нут или Гебу?

4. Проанализируйте клятву на суде Осириса и ответьте каким должен был быть древний египтянин во время своей земной жизни?

Сохранили ли свое значение нравственные качества, которые ценились у древних египтян в настоящее время?

Возможно, теперь мы сможем решить проблему, которая была поставлена в начале урока.

5. Египтяне обожествляли фараона и называли его сыном солнца. Они молили его сделать так, чтобы на полях был хороший урожай, а домашний скот приносил потомство. Все должно было подчиняться воле фараона. Давайте подумаем и определим основные черты религии древних египтян.

1. Составляют в парах простой план к п.1 «Боги и жрецы». Делают вывод о могуществе и богатстве египетских жрецов.

2. Работают с иллюстрациями, изображающими египетских богов. Выдвигают версии о том, почему многие боги изображались в образе животных? Делают вывод о том, почему древние египтяне поклонялись священным животным

3. Инсценирование мифа об Осирисе и Исиде. Вывод о том что, древнеегипетские боги являлись олицетворением не только сил природы, но и нравственных качеств людей.

4. Работа с иллюстрацией «Суд Осириса». Анализируют клятву на суде Осириса. Приходят к выводу о том, что древний египтянин должен был быть добрым по отношению к людям и животным, почитать богов, не обижать людей и т.д.

Религия оказывала положительное влияние на людей.

5. Влияние фараона и жрецов на все стороны жизни египтян.

Египтяне верили во множество богов.

Египтяне верили в жизнь после смерти

Ценностная и морально-этическая ориентация на выполнение морально-этических норм, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре другого народа

Основы системы научных знаний.

Опыт «предметной» деятельности по получению и применению нового знания.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Регулятивные

(управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность)

Коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества в парах)

Познавательные (работа с информацией, составление простого плана, выдвижение версий, выполнение логических операций анализа синтеза, обобщения, формулирование выводов)

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

1. Во что верили древние египтяне?

2. Назовите основные черты религии древних египтян.

1. Древние египтяне верили, что людьми и природой управляют могущественные боги.

2. Влияние фараона и жрецов на все стороны жизни египтян.

Египтяне верили во множество богов.

Египтяне верили в жизнь после смерти.

Знание исторических фактов

Коммуникативные (речевая деятельность)

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Для закрепления изученного на уроке материала выполним небольшое тестовое задание

Выполнение теста. Взаимопроверка по эталону.

Смыслообразование (определение границы собственного знания и незнания)

Применение нового знания

Коммуникативные (навыки сотрудничества в парах)

Регулятивные (контроль и коррекция)

8. Этап включения в систему знания и повторения

Почему египтяне тратили большие средства на сооружение своих гробниц?

Древние египтяне считали, что после смерти земное существование продолжается

Познавательные (умение анализировать)

9. Этап рефлексии

1. Какую цель ставили?

Удалось ли ее достичь?

Какими способами? Понравился ли урок? Что вызвало затруднения? С каким настроением ты отправишься на следующий урок?

2. Подведение итогов урока, выставление и комментирование отметок

3. Параграф 10 – прочитать, ответить на вопросы.

По желанию: подготовить кроссворд, сообщение или рисунок о боге, информация о котором больше всего заинтересовала

Выполнение заданий в рабочей тетради

Отвечают на вопросы

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции к культурному наследию

Овладение целостными представлениями о религии древних египтян

Коммуникативные

Регулятивные