«Роль игр и игровых упражнений в формировании коммуникативных УУД на уроках».

«Роль игр и игровых упражнений в формировании

коммуникативных УУД на уроках».

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

1.  Формирование коммуникативных УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

2.  Заданные стандартом коммуникативные УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

3.  Схема работы над формированием коммуникативных УУД указывается в тематическом планировании.

4.  Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения учебной программы по каждому предмету и в программах внеурочной деятельности.

5.  Результаты усвоения коммуникативных УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Трудовое обучение

Физическая культура

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Развитие речи

коммуникативные

Алгоритмизация действий

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

Алгоритмизация действий использование средств языка и речи для получения и передачи информации

Моделирование (перевод устной речи в письменную)

Логические рассуждения, доказательства, практические действия; участие в продуктивном диалоге

Смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

Логические рассуждения, доказательств, практические действия

Алгоритмизация действий Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого

Логические рассуждения, доказательства, практические действия

Широкий спектр источников информации формулирование личных, языковых, нравственных проблем

Логические рассуждения, доказательства, практические действия

самовыражение: монологические высказывания разного типа

Дети младшего школьного возраста с помощью игры учатся воспринимать и усваивать причины и связи, в игре легче выражаются детские мысли. Используя игру как средство формирования коммуникативных УУД, учитель имеет возможность направлять внимание детей на, те явления, которые ценны для расширения круга представлений, для обогащения словаря. И вместе с тем учитель питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание необходимости усвоения знаний, а через игру, в процессе игры формирует умение распоряжаться знаниями в различных условиях. Руководя игрой, педагог воспитывает активное стремление детей что-то узнать, искать, делиться с другими своими находками. А это все содействует умственному, речевому и общему развитию.

Дидактические игры и упражнения широко применяются на всех уроках в начальной школе. Большую помощь они оказывают и на речевое развитие детей. Дидактическая игра осуществляет задачи обучения, она объединяет разный состав детей по количеству и интересам. Дидактические игры, игровые упражнения позволяют повысить восприимчивость детей, разнообразить учебную деятельность ребенка.

Для достижения личностных результатов с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи, которые способствуют формированию коммуникативных УУД. На уроках дети учатся задавать вопросы и понимать вопросы собеседника, отвечать на поставленные вопросы. Передают впечатления в рассказе о повседневной жизни. Обмениваются мнениями, спорят, доказывают свое мнение.

Хорошо использовать такие задания, как «подготовь рассказ…», «опиши устно…», «объясни…» и т.д. Эти задания имеют чисто коммуникативную природу: рассказ всегда адресован кому-то, объяснение тоже теряет смысл вне ситуации общения и взаимодействия. Используются практические задания, когда детям, объединенным в пары или группы необходимо выработать общее мнение или создать общее описание. В этой форме работы учащихся привлекает то, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия. Дети могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать.

При выполнении практической деятельности учащиеся учатся выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; участвуют в диалоге, составляют несложные монологические высказывания. Одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент «Проведи опыт». Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами.

Задания творческого характера требуют от ребенка развернутых ответов, предполагают сотрудничество с одноклассниками, взрослыми.

Работа в группе и практическая деятельность на уроках позволяет добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий как по ходу выполнения, так и после. Выполнение заданий позволяет систематически практиковать работу в парах и микрогруппах, стимулируя выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.

Но необходимо обратить внимание на то, что содержание всех игр и упражнений должны быть подчинены одной теме, что позволяет обогащать словарный запас детей, группировать слова по темам. На каждом уроке обязательное введение новых слов, т.к. детям, прежде всего не хватает речевого арсенала для выражения своих мыслей, чувств. Их на урок может принести Мудрая Сова, они есть на страницах учебников, получаются способом словообразования, подбираются синонимы и антонимы, толкуются с помощью словаря.

Практически в каждый урок ввожу пословицы и поговорки - сокровище русской народной речи и народной мудрости - необходимо как для воспитательного воздействия, так и для запоминания. Крылатые слова так же кратки и выразительны, являются «строительным материалом» нашего языка.

Еще К.Д. Ушинский говорил, что «дар слова развивается не иначе, как от игровых упражнений...»

Но какими же должны быть эти упражнения?..

Они должны быть:

-по возможности самостоятельными;

-систематическими;

-логическими;

-устными и письменными, причем устные должны предшествовать письменным.

Существует множество игр и игровых упражнений, направленных на формирование коммуникативных УУД младших школьников. Учителю не нужно бояться использовать их в своей работе. И тогда любая деятельность, предложенная детям, будет посильной, интересной, вызывающей желание общаться с окружающими.

Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях.

Без сомнения основной базой для достижения этой задачи служат уроки и факультативные занятия, на которых дети учатся говорить, сочинять, рассуждать, доказывать. И, безусловно, большую роль в этой работе оказывает игра, т.к. игра - основное занятие детей, их работа. В игре часто и сложное становиться доступным. Не отвечайте отказом на просьбу детей поиграть, предложите игру сами, помогите ребенку в познании окружающего мира, накоплении знаний, освоении языка, развитии умения общения. С помощью игр дети легче открывают для себя удивительный мир слов, задумываются над их значением.