Роль имён прилагательных в речи

Этап

Время

Содержание

1. Оргмомент

Слайд 1

1 мин.

Учитель: Сядьте ровно, улыбнитесь

И друг к другу повернитесь.

Каждый даст свою ладошку

И пожмет ее немножко.

Мы друг друга уважаем,

Никого не обижаем.

Кем бы вы, ребята, не стали в будущем: врачами, инженерами, учеными ... – вы должны уметь выражать свои мысли. На уроках русского языка вы развиваете этот дар слова!

Сегодня у нас с вами урок пройдет в форме творческой мастерской, в которой каждый участник – творец.

Мы должны подготовиться к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо!"

Творите ,дерзайте, всем удачи!

2. Индуктор

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

5 мин.

Учитель: Ребята, послушайте.

Я – часть речи интересная, широко в миру известная, опишу любой предмет – в этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, и точна, и удивительна. Чтоб красиво говорить мною нужно дорожить!

-О какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке? Учащиеся отвечают: (Об имени прилагательном)

Учитель: Какая орфограмма, изученная в 5 классе, встретилась в слове прилагательное? Объясните её.

Учащиеся отвечают: (Правописание О и А в корне –ЛАГ-//-ЛОЖ-).

А какие еще корни с чередующимися гласными вы знаете? Выполните задание. Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

Сл..жить, выр…щенный, р…стение, произр…стать,прол..жить,возр…ст, пор…сль, отр..сль, р…сток, пол..гается.

Учитель: Перед вами герои из комедии «Недоросль» Дениса Ивановича Фонвизина. Ребята, вы знаете, кто такой недоросль?

(Подготовленный ученик сообщает, что недоросль - в 18 веке в России - молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу. Сейчас – нарицательное для необразованного человека.)

Митрофанушка говорит, что он выучен грамматике, и на вопрос, что он знает из неё, отвечает: «Много. Существительна да прилагательна».

Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофанушка. Дверь? Котора дверь?

Правдин. Котора дверь! Вот эта.

Митрофанушка. Эта? Прилагательна.

Правдин. Почему же?

Митрофанушка. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит не навешена: так та покамест существительна.

Учитель: Что же получается из рассуждений Митрофанушки? Если дверь не навешена на петли – она имя существительное, а если навешена, то имя прилагательное?

– Предлагаю помочь необразованному Митрофанушке и рассказать все, что мы знаем об имени прилагательном.

(Ребята составляют ромашку с признаками прилагательного)

3. Приёмы критического мышления

Слайд 8

4Деконструкция

Слайд10

Слайд 11

Слайды 12-13

Слайд14

Физминутка (зарядка для глаз) слайд 15-16

См. приложение

3 мин.

1 мин.

3 мин.

2 мин.

Учитель: (Работа в парах) Обсудите, какой план ответа об имени прилагательном как части речи вы можете предложить.

Ответы учащихся ( План ответа

I. Имя прилагательное как часть речи. Общее значение. Вопросы.

II. Морфологические признаки прилагательного.

III. Синтаксическая роль в предложении.)

Учитель: Предлагаю подготовить ответ об имени прилагательном как части речи по составленному плану:

1ряд – 1 пункт плана

2 ряд – 2 пункт плана

3 ряд – 3 пункт плана

Подтвердим нашу теорию практикой. Работа с предложением на доске.

Под яркими лучами солнца журчит ручей

Назовите морфологические признаки прилагательного

Учитель: Ребята, посмотрите, у кого-то должен остаться лепесток, на котором ничего не записано. Как вы думаете почему?

Учащиеся отвечают: Значит чего-то мы пока не знаем и нам предстоит это выяснить.

Учитель: А выяснять мы будем зачем прилагательные нужны в речи? Сформулируйте тему урока.

Учащиеся формулируют тему урока (Роль имён прилагательных в речи) и записывают её в тетрадь Учитель: Сегодня на уроке, наблюдая за ролью имен прилагательных в текстах разных стилей, мы попробуем создать художественный текст, в котором прилагательные используются не только в прямом, но и для создания выразительности речи в переносном значении, в качестве эпитетов.

Какова цель нашего урока, сформулируйте её.

Учащиеся формулируют цель урока: уметь использовать прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов для создания выразительности речи.

Учитель: А знаете ли вы, как слово прилагательное переводится с греческого языка? (Эпитет).

Где же чаще всего мы используем прил.( в худ тексте)

Обратимся к худ. тексту … «Постой,-

Отвечает ветер буйный,-

Там за речкой тихоструйной

Есть высокая гора,

В ней глубокая нора;

В той норе, во тьме печальной,

Гроб качается хрустальный

На цепях между столбов.

Не видать ничьих следов

Вкруг того пустого места;

В том гробу твоя невеста».

Учащиеся называют автора текста (А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»), находят прилагательные.

Ребята определяют прилагательные в прямом значении и прилагательные в переносном значении (эпитеты) (по вариантам, сверяют с эталоном на слайде14)

Тест. В каком случае прилагательное выступает в роли эпитета.

Седой старик густой снег огромный кит

белый снег широкая река пестрое платье

мертвая тишина задумчивый лес красна девица

красное солнце веселые дети зеленое поле

Раз-подняться, потянуться, На четыре –руки шире

два- нагнуться, разогнуться, Будто пух в руках, не гири!

три- в ладоши три хлопка, Пять –руками помахать.

головою три кивка. Шесть- на место тихо сесть.

4. Реконструкция

Лаборатория Слайд 17(работа в группах)

Учитель:

- Где можно применить всё, что мы с вами повторили на уроке?

(В нашей речи)

Ребята, на карточках вам предлагается задание, сначала оно обсуждается в группе, затем озвучивается для всех присутствующих каждой группой по очереди. Мнение группы представляет один человек. (Схему ответа записывают на доску + рисунок)

4.2. Социоконструкция

5мин.

Текст № 1

Ландыш растёт в лесах, изредка на заливных лугах. Корневище ползучее с многочисленными корнями и ползучими побегами. Весной из верхушечных почек отрастают два или три листка и цветочная стрелка. Нежные большие листья соответствуют условиям жизни в тени. Бурное цветение начинается в мае и продолжается до середины июня. Белые душистые, в виде колокольчиков, цветки собраны в рыхлую однобокую кисть. Ландыш – лекарственное растение. Из его цветков готовят целебную настойку, которая регулирует работу сердца.

Задания к тексту № 1.

1. Выразительно прочитайте текст. Нарисуйте ландыш.

2. Какова цель текста? Какая часть речи употребляется в тексте для достижения этой цели? Эти слова подчеркните. В прямом или переносном значении они употреблены?

3. Определите тип речи. Обоснуйте своё мнение.

4. Определите стиль речи. Обоснуйте своё мнение.

5. Определите роль прилагательных в данном тексте.

Социализация

Афиширование

Слайд19

5 мин.

Ответ учащегося

4.3. Социоконструкция

10 мин.

Текст № 2.

Пришла весна. Из земли показалась зелёная стрелочка. Она быстро росла, потом разделилась на два листочка. Листочки стали большими. Между ними появился маленький росток. Каждое утро мы с Толей ходили смотреть, что же будет дальше.

Вдруг однажды рано утром мы увидели: росток, наклонившись к одному из листочков, расцвёл белыми колокольчиками. Это были колокольчики ландыша. Толю поразила красота цветка. Он не мог оторвать глаз от ландышей. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать цветок. «Зачем ты хочешь сорвать ландыши?» – спросил я у Толи. «Они очень нравятся мне... Они очень красивые...» «Хорошо, – сказал я. – срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие они красивые».

Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое. Толя все это чувствовал, но сказать ему было трудно. Он стоял у ландышей, очарованный красотой, стоял и молчал.

В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало слово. Маленький человек почувствовал, что в обычных, казалось бы, совсем не примечательных словах – неведомые переливы красоты. «Как снежные пушинки… как серебряные колокольчики… Растите, ландыши», – тихо прошептал мальчик. (По В. Сухомлинскому.)

Задания к тексту № 2.

1. Выразительно прочитайте текст и определите его тему. Сформулируйте идею текста. (Или выберите одно из приведенных ниже высказываний:

• Мы должны бережно относится к красоте окружающего мира.

• Человек порой неосознанно может погубить то, что вызывает его восхищение, приносит ему радость, чтобы избежать этого, он всегда должен обдумывать свои поступки.

• Человек по-настоящему может быть счастлив, только тогда, когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.)

2. Определите тип речи выделенных курсивом фрагментов текста. Обоснуйте своё мнение.

3. В прямом или переносном значении употреблены имена прилагательные в этих фрагментах текста? Приведите примеры.

4. Осталось ли у вас после прочтения текста впечатление о ландыше как одном из самых прекрасных цветов? Как автору удалось создать такое представление? Как называются прилагательные, используемые в переносном значении для создания выразительности речи?

5. Какие еще языковые средства используются в данных фрагментах для описания цветов? (Подчеркните их.)

6. Определите стиль текста. Обоснуйте своё мнение.

7 Определите роль прилагательных в данном тексте.

Социализация

Афиширование

Слайд 19

3 мин.

Самопроверка (сравнение с эталоном)

Слайд 20

1 мин.

Разрыв.

Слайд 21

1 мин.

Обобщение о роли имён прилагательных в текстах разных стилей.

-Какова роль прилагательных в художественном тексте? В научном?

Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний. Особая роль прилагательных - в создании впечатляющих картин природы.

В научном тексте- дать точное описание какому-либо предмету или явлению.

Творческая мастерская

(Работа в группах)

Ролик Вивальди «Весна»

(см. Приложение)

Афиширование

Домашнее задание

Слайд 22

6 мин.

3 мин.

Учитель: Ребята, за окнами весна - прекрасное время года! Предлагаю вам написать миниатюру (5-7предложений) о весне, используя прилагательные в качестве эпитетов для создания выразительности речи. В качестве музыкального оформления звучит музыка Чайковского «Весна»

Учащиеся зачитывают свои работы

1. Напишите сочинение-миниатюру о весне. ( Объём работы – 6-8 предложений.)

2. Задание ( по выбору)

 Подчеркните в тексте прилагательные в переносном значении(эпитеты)

 Рисунок к сочинению-миниатюре.

6. Рефлексия

Слайд 24

Самооценка учащимися своей деятельности.

Слайд 25

3 мин

1 мин.

1 мин.

Сегодня я узнал(а)….

Было интересно…

Я выполнял(а)…

Я понял(а), что…

Теперь я могу…

Я почувствовал(а), что…

Я приобрёл(а)…

Я научился/научилась…

У меня получилось

Меня удивило…

Продолжите фразу

1.Урок был какой?

Интересный, яркий, полезный

2.На уроке я был каким?

3.Задания на уроке были какие?

3.Настроение у меня сейчас какое?

Учащиеся сами оценивают свою работу (листы самооценки см. Приложение)

Спасибо за работу на уроке!