Роль семьи в воспитании детей

Введение

На сегодняшний день актуален вопрос о роли семьи в воспитании детей, особенно младших школьников. Определяющая роль в воспитании отводится не только школе, но принадлежит и семье, которая является координатором и регулятором в нем. Семья закладывает фундамент в воспитании ребенка.

Главным периодом является младший школьный возраст, так как участие семьи в воспитании влияет на дальнейшее развитие ребенка, воспитание и самовоспитание. Воспитание в семье влияет на реализацию ребенком своих способностей и возможностей.

Данной проблематикой занимались такие ученые, как Я.А. Коменский,

П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин и др.

Объект данной работы включает в себя семью.

Предметом работы является рассмотрение роли семьи и выполнения ею функций в воспитании детей.

Целью исследования является анализ роли семьи в воспитании ребенка.

Для достижения поставленной цели выносятся такие задачи:

1). анализ научной литературы по данной теме;

2). раскрыть основные теоретические аспекты проблематики роли семьи в воспитании ребенка;

3). построение общей картины и диагностика воспитания ребенка в семье.

Глава 1. Теоретическое обоснование роли семьи в

воспитании детей

1.1. Характеристика понятий « роль», «семья», «воспитание».

Для того, чтобы понять, что представляет собой роль семьи в воспитании детей, мы должны определить значение каждого из этих понятий.

Роль – способ поведения людей, отвечающий принятым нормам и зависящий от их статуса в конкретной группе или в социуме в целом. Понятие «роль» было введено американским психологом Р. Линтоном в 1936 году.

Понятие «роль» в социальную психология ввел Д. Мид. Оно означает социальную функцию личности, способ поведения людей в зависимости от их статуса в обществе, в системе межличностных отношений.

Семья – малая группа, основанная на кровном родстве или на браке, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Семья – многофункциональная система. Функции семьи – это способ проявления жизнедеятельности, активности.

Такие ученые, как Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Дж. Рескин дают определение семьи как университета человеческих отношений, обеспечивающего всестороннее гармоничное развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка.

Что касается воспитания, то существует множество точек зрения на то, что из себя представляет данное понятие.

Воспитание – это целенаправленный ,организованный процесс, обеспечивающий всестороннее гармоничное развитие личности, подготовку ее к трудовой и общественной деятельности. В узком же значении воспитание равносильно понятию « воспитательная работа», в процессе которой формируются убеждения, нормы нравственного поведения, воля, характер, эстетические вкусы, физические качества.

Согласно определению И.П. Павлова, воспитание это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.

Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона определяет воспитание как преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его до той дали самостоятельности , которая необходима человеку для исполнения своего назначения человека на земле.

В словаре В. Даля используется следующее определение понятия воспитание : «забота о вещественных и нравственных потребностях малолетнего; в низшем значении вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…».

С. Ожегов в своем толковом словаре воспитанием называет навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

З. Фрейд считал воспитание процессом побуждения к преодолению принципа удовольствия и к замещению его принципом реальности.

В педагогике же под воспитанием подразумевается целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной человека.

Воспитание — главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воз­действия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве.

Воспитание в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации. Воспитание выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.

Семейное воспитание – это процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне, каждый ребенок невольно и неосознанно подражает родителям.

Итак, ознакомившись с краткой характеристикой каждого понятия мы имеем общее представление о том, что имеется ввиду под ролью семьи в воспитании детей.

1. Стили семейного воспитания

Многие работы, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд более 30 лет назад типологию стилей семейного воспитания, описывавшую три основных стиля: авторитарный, демократический и попустительский.

Авторитарный - все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти. При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания исчезает, поведение подростка может стать антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Демократический стиль (в терминологии других авторов — «авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.

Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

Попустительский стиль (в терминологии других авторов — «либеральный», «снисходительный», «гипоопека») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.

Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность.

Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.

Впоследствии были выделены и другие характерные стили семейного воспитания.

Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.

При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках.

Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию.

При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.

Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти.

Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у подростка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.

Необходимо выяснить какую роль в истории занимала семья в воспитании ребёнка, выяснить взгляды ученых не данную проблематику..

Еще в древней Греции Платон, как и его учитель Сократ, утверждал: «Все зло мира, эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают прежде всего из наличия неравных условий воспитания детей в семьях».

Французские просветители считали, что семья должна быть освобождена от тяжелого домашнего хозяйства и соответственно от владения движимой и недвижимой собственностью, которые порождают и нездоровые инстинкты, требуют усиленной конкретной борьбы, разрушающей непосредственность и бескорыстие человеческих чувств и отношений. В распоряжении семьи, по их представлению, нужно оставить предметы личного пользования: белье, одежду, самую необходимую утварь. Все остальное должно принадлежать обществу.

Семейное воспитание, сочетающееся с общественным необходимо для гармоничного развития личности.

Следует определить в чём суть роли семьи, какие условия существуют внутри семьи, какое влияние оказывают внутрисемейные условия и отношения.

Важнейшая социальная функция семьи - воспитание подрастающего по-коления. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития.

Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Семья – колыбель духовного рождения человека, важный и во многом незаменимый этап в развитии каждой личности. Первая причина особой роли семьи в воспитании – устойчивость, постоянство, долговременность влияния. Вторая – ее разносторонность.

Большую роль играет семья в формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения, определении отношения к людям, их делам и поступкам. Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Комфортность домашней атмосферы стимулирует ребенка к воспитанию бытующих в семье правил, манер поведения, взглядов и стремлений.

Организация жизни и деятельности детей в семье с учетом их индивидуальных, возрастных особенностей требует правильного чередовании труда и отдыха детей. Распространенной ошибкой семейного воспитания является то, что родители уделяют внимание только учебному труду детей, недооценивая бытовой.

Источником благополучия ребенка в семье, условием правильного воспитания, является любовь родителей к нему . Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, болезненно переживают их дефицит. Как говорил В.А.Сухомлинский : « Живя в семье, ребенок должен быть уверен, что его кто-то очень, очень любит и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство защищенности, душевного комфорта. При этом человек активнее постигает мир, легко овладевает знаниями. У него свободнее раскрывается дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга, отзывчивости, помогает понять главный моральный принцип: человек человеку друг и брат».

В.А. Сухомлинский писал : « Человечность, сердечность, чуткость, отзывчивость – этот моральный иммунитет против зла приобретается лишь тогда, когда человек в раннем детстве прошел школу доброты, школу подлинно человеческих отношений…»

Но в практике семейного воспитания нередко бывают случаи, когда родители очень любят детей, оберегают их от трудностей, заботятся об их здоровье, учебе, а дети вырастают грубыми, жестокими, эгоистичными, и в первую очередь это проявляется в отношении к родителям. В этих случаях виновата не любовь сама по себе, а безрассудство любви. Родители сами создавали такие условия, в которых могли вырасти только эгоисты.ают грубыми, жестокими, эгоистичными000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000ают случаи, когда родителиого воспитания личности.000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

Любовь родителей предполагает участие ребенка в жизни семьи. Он очень рано должен понять, что он такой же член семьи. Как и все остальные ,и он должен заботиться о других так же, как другие заботятся о нем.

Важным условием воспитания детей в семье является авторитет родителей.

Авторитет родителей – это влияние отца и матери на детей, основанное на уважении и любви к родителям, доверии к их жизненному опыту, словам и поступкам.

Очень важно, чтобы в семье закреплялись навыки и привычки правильного поведения, которые формируются у ребенка в школе. Единые согласованные требования семьи и школы - одно из условий правильного воспитания детей в семье.

Разрушает авторитет чаще всего использование родителями двойной морали: одной — для окружающих, другой — для семейной жизни. Разрушает авторитет родителей и уверенность, что дети не имеют права критиковать их поступки, их указания не обсуждаются и должны беспрекословно выполняться, что детей они наказывают только справедливо. Честность, справедливость, искренность в отно­шениях с окружающими людьми и собственными детьми — вот основа родительского авторитета.

Важными условиями воспитания ребенка являются взаимоотношения «школа — семья — ребенок». Иногда родители считают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в школе. Но влияние только возрастает.

Особого внимания семьи требуют эмоционально чувствительные, ранимые, застенчивые дети, которые болезненно реагируют на замечания учителя, насмешки сверстников, глубоко переживают собственные неудачи и ошибки, что может стать причиной негативного отношения к школе и даже отказа ее посещать. Важно с пониманием относиться к пере­живаниям детей, побуждать их рассказывать о своих взаимо­отношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи.

Со временем у ребенка формируется потребность делиться с близкими своими переживаниями, искать у них совета и помощи. Какие бы отрицательные чувства ни вызывали у родителей его рассказы, они должны спокойно, справедливо и доброжелательно разбираться в ситуации. Если родители начнут упрекать и обвинять ребенка, то они могут больше не рассчитывать на его откровенность. В то же время нельзя постоянно фиксировать внимание на детских переживаниях, связанных со школой и одноклассниками, чрезмерно опекать ребенка, решая за него все проблемы, лишая его самостоятельности.

Воспитание-диалог одно из важнейших условий воспитания ребёнка в семье. У родителей, которые добиваются принуждением беспрекословного выполнения своих требований, по мере взросления ребенка будет все меньше возможностей влиять на него.

Бывает, что при выборе методов поощрения и наказания родители не учитывают индивидуальные особенности ребенка, не вникают в причины того или иного поступка. Нередко они наказывают детей необъективно, без учета тех обстоятельств, в которых был совершен проступок, что приводит к ухудшению взаимоотношений между родителями и детьми.

От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка.

Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно ставят перед ребенком завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки. Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Для воспитания адекватного представления нужна гибкая система наказания и похвалы ребенка. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания. В семьях, где растут дети с высокой, но не завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка сочетается с достаточной требовательностью.

Личностной особенностью ребенка может стать тревожность. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве со стороны родителей. Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей: желанию бездумно следовать указанию взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу.

Демонстративность – особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Ее источником обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье нелюбимыми. Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах.

«Уход от реальности» наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют большую потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут из-за своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности.

Потребность в общении — первая социальная потребность ребенка. Общение взрослых и детей всегда происходит на эмоциональной основе, для него характерно сопереживание. Это обогащает личность ребенка, делает его более чутким к переживаниям других людей, более восприимчивым к влиянию взрослых. Чем длительнее по времени и богаче по содержанию общение ребенка с членами семьи, тем богаче его личность.

Стремление родителей поддерживать общение-диалог с детьми, предполагающее уважение к личности ребенка, его потребностям, интересам, будет способствовать созданию демократического стиля взаимоотношений в семье. Такой стиль, признающий ребенка полноправным членом семейного коллектива, ценность его внутреннего мира, воспитывает у него чувство собственного достоинства, помогает правильно оценить свои поступки и поступки других с точки зрения их гуманности.

Самооценка формируется у детей в процессе общения с окружающими, которые оценивают их положительно или отрицательно. Оценка взрослыми способствует воспитанию чувства долга, уверенности в собственных силах, ответственности, организованности и многих других качеств, оказывают влияние на уровень притязаний школьников в учебе.

Необходимо чтобы ребенок чувствовал уважительное отношение к нему взрослого независимо от того, как тот в данной конкретной ситуации оценивает действия и умения ребенка. Только в этом случае он будет охотно принимать советы и замечания взрослого. Многие ошибочно считают, что отрицательная оценка стимулирует ребенка. На самом деле при частом использовании она негативно влияет на самостоятельность, гасит инициативу. Сравнение неудач ребенка с успехами других детей может вызвать негативную реакцию : вместо того, чтобы побудить к достижению таких же успехов, заставит его быть неуверенным в себе, завистливым. Злоупотребление положительной оценкой может сформировать завышенную самооценку. Следует помнить, что намного полезнее поощрение хороших поступков и качеств ребенка, чем постоянное акцентирование его недостатков.

В.А. Сухомлинский говорил: «Слово, обращенное к ребенку, должно быть прежде всего человечным, чутким, терпимым».

Иногда в общении с детьми преобладают приказной тон, замечания, отрицательные характеристики. Намного реже используются совет, пожелание, просьба, , и крайне редко используются шутка, юмор, вызывающие у ребенка улыбку, смех по поводу собственного поступка.

Большую роль играет эмоциональный климат семьи и нравственное воспитание ребенка. С утверждением, что ребенок — это личность, не всегда согласны родители, потому что под понятием «личность» они подразумевают человека с цельным и сильным характером, самостоятельного, уверенного в себе, своих возможностях. Именно таким и хотели бы видеть многие родители своих детей. Основы личности начинают закладываться с рождения ребенка под влиянием взрослых. Нельзя забывать, ребенок во многом живет эмоциями, именно эмоциональная среда оказывает влияние на его духовный мир. Положительный эмоциональный климат семьи, где преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужен ребенку для его психического здоровья. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и перенимает все эмоциональные реакции.

Созданию спокойной обстановки в семье помогает критичное отношение взрослых к своим действиям, учет их влияния на ребенка. Нельзя вымещать на близких, тем более на ребенке, свое плохое настроение. Конечно, у взрослых могут быть серьезные поводы для чувства тревоги, недовольства. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребенка, создавать гнетущую атмосферу в доме.

Важнейшими образцами, на которые равняется ребёнок, выступают родители.

Дружба родителей и детей — это особые отноше­ния, требующие взаимного уважения, умения взрослого понимать ребенка, сопереживать ему.

Таким образом, мы можем говорить о многообразии функций семьи и широкого спектра ролей, которые выполняет семья в воспитании детей. Семья является главной опорой для ребенка, она направляет, регулирует, развивает, воспитывает в комплексе все сферы, включая психологическую, эмоционально-волевую.

Таким образом, семья – это первый учитель и незаменимый воспитатель для ребенка, спутник жизни. Она должна полностью обращать внимание на события, происходящие у ребёнка, учитывать особенности их протекания, условия, в которых он находится, какие эмоции, переживания он испытывает в данный период, что его волнует.