СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Французский язык РП (по ФГОС) 7 класс как 2 ин. яз

Категория: Французский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

К учебнику "Синяя птица" для 7-8 классов

Просмотр содержимого документа
«Французский язык РП (по ФГОС) 7 класс как 2 ин. яз»

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Французский язык» для 8 класса составлена на основе: Примерных программ основного общего образования по иностранным языкам. М.: Просвещение, 2006 г.; Программы курса французского языка к УМК «Французский язык. Синяя птица / L'oiseau bleu» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Просвещение», 2010 г.; Книги для учителя к учебнику «Французский язык. Синяя птица / L'oiseau bleu» для 7-8 классов общеобразовательных учреждений – Москва: «Просвещение», 2014г. и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования” от 17 декабря 2010 г. № 1891.

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год). УМК предназначен для обучения учащихся 13-14 лет, изучающих французский язык как второй иностранный и рассчитан на 2 часа в неделю (68 часов в год).


Цели и задачи курса


Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно - когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению французскому языку как 2-ому иностранному. В каче­стве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное об­щение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспи­тание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса лич­ность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны (стран) изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В 8 классе обучающиеся приобретают некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и является стимулом к интенсивному исполь­зованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и соци­альной адаптации в нем.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социо­культурной, компенсаторной и учебно-познавательной):

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 8 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - развитие желания и умения самостоятельного изучения французского языка как 2-го ин. яз.доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных учебных умений (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык": - понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;

- осознание важности французского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в со­временном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми раз­ных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетентности


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих самостоятельному изучению французского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

К концу обучения в 8 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/ прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией; ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.


Ведущие технологии, их цели и задачи, ожидаемые результаты.


Содержание программы для 8 класса по предмету «Французский язык как 2-й ин. яз.» реализуется через следующие образовательные технологии:

Информационно-компьютерные технологии.

Исходя из требований к уровню подготовки выпускников основной школы, для создания эффективной обучающей среды, комплексного использования технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, побуждающим к творчеству, для повышения качества обучения и достижения нового уровня отношений между участниками учебного процесса, для реализации поставленных задач на уроках французского языка используются информационные технологии. Подбор слайд-презентаций и мультимедиаматериалов страноведческого характера по французскому языку, составление учебно-наглядных материалов в программе «Power Point» ставят своей целью научить учащихся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. ИКТ используется не только для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, защиты проектов, а также для организации самоконтроля и самокоррекции с использованием тестовых компьютерных программ и ресурсов сети Интернет.

Использование данных материалов на уроках французского языка позволяет внести разнообразие в содержание урока, расширяет общий кругозор знаний и коммуникативную культуру подростков, развивает языковую догадку, чувство языка, формирует лингвострановедческую компетенцию подростков, повышает интерес обучающихся к языку, а, следовательно, и мотивацию обучения.

Информационные технологии позволяют осуществлять личностно-ориентированное образование, которое способствует развитию личности ребенка, её интеллектуального и духовного потенциала.

Технология критического мышления.

Данная технология используется для развития умений практического и активного применения знаний. Такие приемы как: анализ языкового материала и формулировка грамматического правила на его основе, рассказ-активизация по ключевым словам, графическая систематизация материала, методы активного чтения, возврат к ключевым словам, организация дискуссий, творческие задания по отдельным темам и т.д. способствуют повышению уровня и качества знаний учащихся по предмету.

Технология проблемного обучения.

Проблемное обучение на уроках французского языка имеет практическую значимость в формировании личности. Использование технологии проблемного обучения способствует развитию коммуникативных УУД, стимулирует интерес, поддерживает высокую мотивацию к изучению иностранных языков.

Технология использования метода проектов

Технология использования методов проектов предусмотрена как содержанием рабочей программы, так и особенностями использования учебно-методического комплекса Н. А. Селивановой, А. Ю. Шашуриной, который предполагает подготовку и презентацию проектов по основным темам программы. Данная технология используется с целью развития познавательной активности, творческой самостоятельности учащихся. Создавая проекты, ученикам предоставляется отличная возможность систематизации полученных знаний и навыков, а также возможность реализации интеллектуальных и творческих способностей. Овладевая различными способами деятельности в ходе выполнения проектной работы, учащиеся учатся достигать общий результат по решению какой-либо проблемы. Механизм применения технологии – совместная учебно-познавательная деятельность с целью создания готового продукта.


Основные методы работы на уроке и формы организации деятельности учащихся

К основным методам – основным технологическим операциям – относятся ознакомление, тренировка, применение и контроль, включающий коррекцию и оценку.

Формы организации деятельности учащихся обеспечивают постоянную возможность вовлечения всех и каждого в совместную деятельность с учётом личностного интереса возможностей участия в общении. Основные формы совместной работы следующие:

- решение коммуникативной задачи двумя учащимися (парная работа);

- решение задачи микрогруппой (трое-четверо учащихся);

- решение коммуникативной задачи всем коллективом, т.е. формирование единого мнения;

- соревнование из сформированных команд для решения поставленной перед ними задачи и отстаивания своей точки зрения.

При организации учебно-воспитательного процесса на уроках используется личностно-ориентированный подход, который позволяет обеспечить учет возможностей и способностей обучающихся и создает необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Личностно-ориентированный подход позволяет:

- использовать разнообразные формы и методы организации образовательной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт школьников;

- создать атмосферу заинтересованности каждого обучающегося в работе;

- стимулировать учащихся к различным способам выполнения заданий;

- оценить деятельность ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

- предоставить возможность для естественного самовыражения ученика.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- формирование мотивации к изучению ИЯ, стремление к самосовершенствованию в области ИЯ;

- осознание возможностей самореализации средствами ФЯ;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к

- ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции;

- развитие исследовательских учебных действий;

- развитие смыслового чтения;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ФЯ.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- начинать/вести/поддерживать/заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника/отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного л/гр. материала;

- рассказывать о своей семье, друзьях, своих интересах/планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе, стране, странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание/основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудировании:

- воспринимать на слух/полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух/понимать основное содержание несложных аутентичных аудио/видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух/выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио/видеотексты, выделяя значимую/необходимую информацию.

чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и использованием различных приёмов смысловой переработки текста, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/интересующей информации.

письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания изученных слов;

- адекватное произношение/различение на слух всех звуков ФЯ; соблюдение правил ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов; правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ;

- знание основных способов словообразования;

- понимание и использование явлений полисемии слов ФЯ, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций ФЯ; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, прилагательных, наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем ФЯ и РЯ.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого/неречевого поведения в своей стране/странах изучаемого языка; их применение в различных ситуациях формального/неформального межличностного/межкультурного общения;

- распознавание/употребление в устной/письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в странах, говорящих на ФЯ;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора;

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на ФЯ;

- представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран ФЯ;

- понимание роли владения ИЯ в современном мире.

Компенсаторная компетенция

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении/приёме информации за счёт использования контекстной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления РЯ и ФЯ на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность/умение осуществлять индивидуальную/совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом;

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения ИЯ.

В. В ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного/письменного общения с носителями ФЯ, установления межличностных/межкультурных контактов в достигнутых пределах;

- представление о целостном полиязычном/поликультурном мире, осознание места и роли ИЯ в современном мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации ФЯ/через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств/эмоций на ФЯ;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на ФЯ и средствами ФЯ;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни.




  1. Содержание учебного предмета

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в рабочей программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

социально-культурная сфера общения:

Географическое положение страны изучаемого языка, население, природно-климатические особенности, денежные единицы, официальные языки во франкоговорящих странах, праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

социально-бытовая сфера общения:

Я, мои друзья. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Помощь по дому.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, музыка, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет).

учебно-трудовая сфера общения:

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Международные школьные обмены. Выбор профессии.

социально-культурной сфера общения:

Мир вокруг меня. Путешествия. Каникулы в городе и за городом. Транспорт.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

— диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать.

Объем диалога этикетного характера — до 5-6 реплик со стороны каждого учащегося.

— диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью.

Объем диалога-расспроса — до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

— диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе с согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера.

Объем диалога побудительного характера — до двух реплик со стороны каждого учащегося.

— диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.

Объем диалога — до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:

— описывать иллюстрацию;

— высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

— высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

— делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;

— давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста. Объем монологического высказывания — до 6-8 фраз.

При овладении письменной речью школьники учатся:

— заполнять таблицы по образцу;

— составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

Умения письменной речи

— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся:

— воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пони-манием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. Школьники:

— совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

— учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал;

— учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

- определять тему / основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение. В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:

- выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 8 классе школьники смогут:

— составить представление о роли французского языка в современном мире как о средстве международного общения;

— познакомиться с социокультурным портретом Франции и франкоговорящих стран и родной страны: географические и природные условия, население, столицы, денежные единицы.

— научиться представлять свою страну на французском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 8 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

— передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами французского языка;

— разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

— работать в различных режимах — индивидуальном, паре, группе;

— осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Revision);

— работать самостоятельно, в том числе с аудио и видеоматериалами и другими компонентами УМК;

— ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

— пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи.

Работа над произношением является неотъемлемой частью в системе изучения ИЯ. На основе знания особенностей французской речи восьмиклассники

- совершенствуют интонационную и ритмико-мелодическую сторону речи;

- продолжают работать над отдельными звуками речи и системой фонем при изучении новыхслов и выражений

4.2. Графика и орфография

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5-7-х классах;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.

4.3. Лексическая сторона речи

К концу обучения в 8 классе продуктивный лексический минимум составляет 500-600 ЛЕ, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, gagner—зарабатывать, выигрывать; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 8 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

- суффиксами имен существительных: -ain, -age, -eur(-e), -iste, -tion;

- префиксами и суффиксами имен прилагательных: in-, -ais/-aise, -é/-ée, -ent/-ente,

-ein/-eine, -eux/-eus, -il/-ille, -f/-ve, -s/-sse, -que;

- префиксами и суффиксами глаголов: dé-, en-, in-, par, - re-, se, -re, -ir, -oir, -dre;

- префиксом и суффиксом наречий: -ant, -ble, -ent, -ien, -ment;

б) конверсией:

- прилагательными, образованными от глаголов: pratiquer - pratique, désormer –

désormais;

- прилагательными, образованными от существительных: la nature–naturel/-le,

l’attention – attentif/-ve;

в) словосложением типа:

- прилагательное + существительное: l’Angleterre, la belle-mère;

- прилагательное + прилагательное: malheureux/-se

4.4. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

— артикли: определенный/неопределенный артикли с названиями видов спорта, рода занятий в свободное время; государств, городов; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными; частичный артикль; слитный артикль;

- существительные в функции прилагательного (например, la sale de sport, la course cycliste);

- прилагательные в мужском/женском роде, во множественном числе; степени сравнения прилагательных, включая исключения (bon - meilleur, mal – pire) притяжательные прилагательные (mon/ma/mes, ton/ta/tes, son/sa/ses и др.);

- глаголы в действительном залоге в Présent, Imparfait, Passé composé, Plis-que-parfait, Future Simple, Futur proche, Passé proche; Forme passive ; модальные глаголоы (vouloir, pouvoir, devoir); некоторые фразовые глаголы (например, être prêt, peut-être laisser-passer); конструкции avoir le besoin, avoir la patience, être passioner, être agé, être sur, être fou, il y a и др;

- причастия Participe passé, Participe présent;

- деепричастия Gérondif

- местоимения: притяжательные (le mien/les miens, la mienne/les miennes, ), возвратные (me, te, se, nous, vous), относительные (Qui, que), местоимения-прямые/косвенные дополнения (m’, me, t’, te, s’, se, le, la, lui, nous, vous, les, leur/leurs);

- наречия, образованные с помощью суффикса –ant, -ment; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (même, tout); степени сравнения прилагательных и наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

- местоимения-наречия en, y;

- трех-четырехзначные числительные: (100-1000), даты;

- союзы: et, aussi, mais, ou; союзные слова: parce que, puisque, comme;

- междометия: Oh! He! Hélas! Tiens!

- предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими дополнениями, обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

- общий вопрос: Est-ce que …?

- вопрос к подлежащему (одушевленному: Qui …? Qui est-ce …? Qui est-ce qui …?

неодушевленному: Qu’est-ce qui …?)

- вопрос к сказуемому (Que fait …? Que fait-il?)

- вопрос к прямому дополнению (одушевленному: Qui …? неодушевленному:

Qu’est-ce que …? Quoi …?)

- вопрос к косвенному дополнению (одушевленному: A qui …? Chez qui …?

неодушевленному: Avec quoi …?)

- вопрос к определению (Comment …? Quelle …?)

- вопрос к обстоятельству (Quand …? Où …?)

- восклицательные предложения для выражения эмоций:

C’est bon! C’est formidable! C’est chouette!

- некоторые формы безличных предложений:

Il faut, il est nesessaire, il me semble, il pleu, c’est dommage .

- сложноподчиненные предложения с придаточными:

- определительными с союзными словами qui, que;

- дополнительными с союзом dont.

- причины с союзом grace à …, à la cause de …

- с прямой и косвенной речью

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание вторичного текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на ФЯ;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ слов;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера



3. Тематическое планирование


Тема

Часы

Unité 1. «Il était un petit navire …». Мир вокруг меня.

Путешествия. Каникулы. В городе и за городом. Транспорт. Страна /

Страны изучаемого языка и родная страна, страницы истории, географическое положение, природно-климатические особенности.

Международные школьные обмены.



18

Unité 2. «Les copains d'abord». Я, мои друзья. Характер и увлечения

друзей. Взаимоотношения с друзьями. Мои зарубежные сверстники

(их увлечения, любимые писатели и книги). Роль французского языка в современном мире.



15

Unité 3. «A la mode de chez nous». Мода в различное время года. Модные тренды. Дизайн. Школьная жизнь: взаимоотношения

между учителями и учениками, между учащимися, правила

поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы

и отношение к ним.



8

Unité 4. «Ah! Vous dirais-je, maman …». Взаимоотношения в семье.

Помощь по дому. Праздники и традиции. Семейные праздники.

12

Unité 5. «Ecoutez le guitarist et fermez les yeux…». Мир моих

увлечений. Любимые занятия и развлечения (музыка, театр,

телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер,

интернет).

Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.



17

Всего:

68


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения французского языка как 2-го ин. яз. в 8 классе обучающиеся должны

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных гла­голов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наре­чий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

в области говорения:

  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, со­блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усво­енный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, о своей любимой музыке, своих занятиях спортом, хобби, защите окру­жающей среды;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (тексты песен, объявления на концерте, стадионе, анонсы телепередач, интервью, диалоги на изу­ченные темы) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным ком­муникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять ! тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую

  • последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, ис­пользуя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в письменнаой речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать приглашения, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жиз­ни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации;

  • достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Перечень учебно-методического обеспечения

Учебное оборудование

- Демонстрационные таблицы и плакаты (по основным грамматическим темам)

- Географические и политические карты России и франкоговорящих стран.

- ЭОРы по грамматическим и лексическим темам, по страноведению.

- http://www.prezentacii.com

- http://www.moy-urok.ru

- http://www.school-collection.edu.ru

- http://www.ict.edu.ru

- http://www.openclass.ru

- http://www.tv5.org/TV5

- http://www.tv5.org/TV5Site/Actualite Infos d Europe.htm

- http://youtu.be/5VpDBtEJeKI

- http://youtu.be/MFk9YmJv-jc

- La famille Berrow

- http://youtu.be/-47Fmmj1FsA

- DVD Видеофильмы «Франция», «Париж». Серия «Города Мира». Москва: ООО «Видеограм», 2010 г.

- CD-ROM диск. Интерактивный компьютерный курс «Французский язык». 2 уровень. Москва: ООО «Новый диск-трейд», 2011 г.

- CD-R диск. Аудиокурс к учебно-методическому комплекту «Французский язык / Синяя птица/L’oiseau bleu. Учеб.фр. яз. для 7-8 кл. общеобразоват. Учреждений» Н. А Селиванова, Ф. Ю. Шашурина. Москва: «Издательство «Просвещение», 2014 г.

- CD-диск. Разговорный французский в диалогах. Санкт- Петербург: ИПЦ «КАРО», 2008 г

Технические средства обучения

- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок (магниты)

- Интерактивная доска

- Персональный компьютер с ЖК-монитором

- Телевизор

Список литературы 

1. Алиева С. К. Французские глаголы. Таблицы спряжения. Москва: изд-во «Лист», 2007г.

2. Беляева Л. М. Контрольные и проверочные работы по французскому языку для 7-9 классов. Москва: «Дрофа», 2009 г.

3. Владимирова Е. Д. Французский язык. Справочник-минимум по глагольному управлению. Москва: «Московский лицей», 2004 г.

4. Гаршина Е. Я. «Франция». Школьный французско-русский страноведческий словарь. Москва: «Дрофа», 2006 г.

5. Гречаная Е. П. «Милая Франция». Книга для чтения на французском языке. Москва: Издательство «Лист», 2007 г.

6. Иванченко А. И. 20 устных тем по французскому языку для школьников. Санкт-Петербург: «КАРО», 2010 г. 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Н. А. Селивановой, А. Ю. Шашуриной. Москва: «Просвещение», 2010 г.

7. Мурга П. В. Тесты по грамматике французского языка. 5-11 классы. Санкт-Петербург: «Паритет», 2011 г.

8. Прокофьева Г. Н. Тесты по грамматике французского языка. Домашний репетитор. Москва: «Рольф, Айрис-пресс», 2009 г.

9. Селиванова Н. А. «Читаем, пишем и говорим по французски». Учебное пособие по французскому языку для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Москва: «Просвещение», 2009 г.









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

2018-2019 уч. год

№

№

Тема урока

Элементы содержания образования

Характеристика деятельности обучающихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Домашнее задание

Дата

план

Дата

факт

I триместр 24 часа


Unite 1. Il etait un petit navir... . Путешествие по своей стране и за рубежом 16 ч.




1

1

Путешествие во время летних каникул. Временные формы глаголов в изъявительном наклонении Indicatif

Беседа по теме.Развитие монологической речи. Правила спряжения глаголов в настоящем и прошедшем времени. Чтение с извлечением основной информации

Составление ассоциограммы по теме. Ответы на вопросы с использованием компьютерной презентации "Bon voyage". Повторение временных форм глаголов перемещения, выполнение тренировочных упражнений на правило спряжения глаголов с использованием грамматической таблицы. Работа по учебнику: изучение графического материала и аутентичных текстов стр. 4-5

Отвечают на вопросы учителя; адекватно произносят и различают на слух ранее изученный лексич. и гр. материал в краткой беседе о путешествии; оформляют опорную ассоциограмму по теме; выполняют письменное упражнение на спряжение глаголов в наст. и прош. времени; учатся читать несложные аутентичн. тексты с пониман. осн. содержан., отвечают на вопросы учителя по содержанию изученного материала учебника, используя соответствующие формы глаголов

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; выполняют операции со знаками и символами; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Коммуникативные: планируют общие способы работы; интересуются чужим мнением и высказывают свое; участвуют в коллективном обсуждении предложенной темы

Проявляют готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.познавательную активность (инициативу), готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим

Cтр. 5, 28 Краткое сообщение о каникулах РТ стр. 8-10

01-08 сент.


2

2

Как ты провел лето. Диалог-расспрос.Возвратные глаголы

Введение новых ЛЕ и МФ и их автоматизация. Совершенствование произносительных навыков.Развитие диалогической речи. Правила спряжения возвратных глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Изучение новой лексики стр. 28. Запись в тематический словарь. Составление диалога по теме с использованием ассоциограммы и опорных фраз компьютерной презентации "Bon voyage". Тренировка в употреблении возвратных глаголов.

Адекватно произносят и различают на слух новые слова и выражения; записывают ключевые слова по теме; составляют тезисы для устного высказывания о прошедших летних каникулах, опираясь на ассоциограмму и лексико-семантическую таблицу; спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложении; совершенствуют речевые умения

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Познавательные: выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; обрабатывают и используют информацию изученных аутентичных текстов стр. 4-5; выполняют действие по образцу

Коммуникативные: учатся владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами французского языка; умеют слушать и слышать друг друга; интересуются чужим мнением и высказывают свое

Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; проявляют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Стр. 28 учить слова; РТ стр. 11-12, упр. № 1. Диалог по образцу



3

3

Средства передвижения. Управление глаголов

Введение новых ЛЕ и МФ, их автоматизация. Активизация употребления в речи ЛЕ по теме "Путешествие во время летних каникул"в подготовленном диалоге. Предлоги à; de в конструкции глагол+Infinitif. Просмотр текста "Les vacances d’été" с извлечением итересующей информации

Инсценирование диалога о путешествии во время летних каникул с использованием изученной лексики. Работа с компьютер. презентацией "Bon voyage". Расширение страноведческих знаний, тематического словаря стр. 6,8. Тренировка в употреблении предлогов à; de Самостоят. работа РТ стр. 12, упр. № 2(b). Знакомство с текстом "Les vacances d’été". Выполнение предтекстовых упражнений стр. 6, упр. № 1-4

Овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; умеют с помощью ассоциограммы и ключевых вопросов (слов) вести диалог в рамках темы; запоминают случаи употребления предлогов после глаголов и глагольных сочетний + Infinitif вписывают подходящие предлоги; извлекают необходимую информацию из текста, отвечают на вопросы

Регулятивные: пределяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Познавательные: структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют направленный поиск и выделение необходимой информации; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Развивают основы социально-критического мышления; проявляют самостоятельность в различных видах деятельности; проявляют оптимизм в восприятии мира

Стр. 6, упр. № 4; стр. 10 учить слова РТ стр. 19, упр. № 1, 2

10-15 сент.


4

4

Путешествие на корабле. Средства логической связи.

Развитие навыков чтения. Чтение с полным пониманием содержания текста "Les vacances d’été". Употребление слов и выражений для выстраивания логики событий

Чтение, перевод текста с одновременным прослушиванием СD "Les vacances d’été" стр. 6-7. текст. Словарная работа с выделенными в тексте словами. Ответы на вопросы по содержанию текста стр. 8-9, упр. № 5. Тренировка в употреблении слов и выражений для выстраивания логики событий стр. 10, упр. № 6

Читают текст с опорой на фонограмму, осмысливают информацию, полностью понимая его содержание; обобщают, делают выводы; отвечают на вопросы, следят за порядком слов в предложении; выполняют письменное задание: вписывают подходящие по смыслу слова, обозначающие логическую связь событий

Регулятивные: слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.при дополнении текста с пропусками сличают свой способ действия с эталоном

Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; определяют основную и второстепенную информацию

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть разговорной речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий; проявляют уважение к ценностям семьи, доброжелательное отношение к окружающим; осваивают национальные ценности, традиции Франции

Стр. 9, упр. № 5 (15-21); стр. 11, упр. № 7 РТ стр. 21, упр. № 1



5

5

Первое путешествие в Грецию. Предпрошедшее время Plus-que-parfait

Чтение, перевод учебного текста о путешествии в Грецию. Спряжение глаголов в предпрошедшем времени, употребление в речи. Обучение пересказу текста

Работа с текстом "Le récit de père de Jean"РТ стр. 15(a), упр. №7. Знакомство с новой временной формой глагола с целью использования при пересказе текста упр. № 7(b). Выполнение тренировочных упражнений стр. 12-13, упр. № 1. Повторение и закрепление материала, изученного на предыдущем уроке (заполнение таблицы стр. 23, упр. № 4)

Читают, осмысливают информацию; совершенствуют произносительные навыки и навыки чтения; пересказывают прочитанный текст, используя новый изученный грамматический материал; заполняют таблицу, опираясь на информацию из ранее изученного текста, оглашают полученные результаты; составляют связный рассказ с опорой на таблицу; совершенствуют речевые умения

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; составляют план и последовательность действий

Познавательные: восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Коммуникативные: учатся владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Продолжают осваивать национальные ценности, традиции, культуру, знание о других народах; развивают уважение истории, культурных и исторических памятников; формируют в себе основы социально-критического мышления; имеют позитивную моральную самооценку

Стр. 11, упр. № 8; РТ стр. 23, упр. № 5. Сообщен. о посещенных городах во время каникул

17-22 сент


6

6

Путешествие по

России. Cложное распространенное предложение

Беседа о местах отдыха в России с опорой на учебную презентацию "La Russie". Совершенствование навыков устной речи. Рассказ по опорам "Путешествие по России". Предложения с союзами que, parce que, mais. Работа над проектом «Путешествие по родной стране и за рубежом»

Просмотр компьютерной презентации о местах отдыха в нашей стране, обсуждение полученной информации. Составление связного рассказа о путешествии по России. Работа с грамматическими карточками. Составление плана работы над проектом, распределение ролей

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем; записывают ключевые слова по теме; составляют тезисы или опорный конспект для устного высказывания о путешествии, опираясь на лексико-семантическую таблицу; делают сообщение, опираясь на информацию из уч. презентации; используют изученный грамматический материал, составляя предложения с союзами que,parce que, mais; участвуют в обсуждении плана и способов работы над проектом, обмениваются мнениями

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат. составляют план и последовательность действий при работе над проектом; предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)

Познавательные: обрабатывают и используют полученную информацию; умеют делать сообщения; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Коммуникативные: развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; интересуются чужим мнением и высказывают свое; устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Имеют представление о территории и границах России, ее географических особенностях; осваивают общекультурное наследие России; проявляют любовь к Родине; испытывают чувство гордости за свою страну; проявляют готовность к равноправному сотрудничеству; приобретают умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий

РТ стр. 14-15, упр. № 5, 6. Сообщение о местах отдыха в Тульской области



7

7

РК Путешествие по Тульской области. "Золотое кольцо России"

Сообщение о местах отдыха в Тульской области. Контроль умений в чтении. Обобщение и систематизация изученного материала

Выступление с краткими сообщениями о местах в Тульской области, которые можно посетить во время путешествия с опорой на подготовленную компьютерную презентацю. Чтение текст о городах России, выполнение письменной проверочной работы

Умеют делать сообщение, задавать вопросы по интересующей информации; соблюдают порядок слов в вопросительном предложении, изученный лексич. и грамматич. материал; читают с полным пониманием содержания, обобщают, делают выводы; совершенствуют умения в чтении

Регулятивные: слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; формируют умение предъявлять; воспринимать, перерабатывать информацию; овладевают навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; анализируют, находят ответы на поставленные вопросы

Познавательные: умеют делать сообщения; сознанно и произвольно строят речевые высказывания; понимают тексты публицистического и официально-делового стилей; осуществляют поиск необходимой информации

Имеют представление о территории и границах России, ее географических особенностях; знают общекультурное наследия России; проявляют любовь к Родине; испытывают чувство гордости за свою страну; имеют потребность в самовыражении; проявляют самостоятельность в различных видах деятельности; развивают способность к самооценке

Стр. 23, упр. № 3. Работа над ошибками

24-29 сент.


8

8

Мои летние каникулы. Монолог. Согласование времен в сложном предложении

Монологическое высказывание по теме урока. Употребление временных форм глагола в сложном предложении. Работа над проектом

Выступление с монологическим высказыванием о проведенных летних каникулах, демонстрация подготовленной компьютерной презентации. Самостоятельная работа с грамматическими карточками. Подбор материала к проектной работео путешествии по родной стране

Рассказывают о своих летних каникулах, опираясь на ключевые слова, тезисы компьютерной презентации или опорный конспект; используют французский язык для сообщения; применяют в речи изученный грамматический материал; совершенствуют речевые умения и грамматические навыки при составлении сложногопредложения

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения на этапе проверки дом. задания; сличают свой способ действия с эталоном при работе над грамматикой; вносят коррективы и дополнения в составленные планы работы над проектом; предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; приработе над проектом устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Проявляют уважение личности и ее достоинства; выражают оптимизм в восприятии мира; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Стр. 13, №3 РТ стр. 21, упр. № 4 (2), (3), № 5



9

1

Урок истории. Календарь знаменательных дат. 12 июня – День независимости России.

Беседа по теме урока. Совершенствование произносительных навыков. Рассказ по опорам "Знаменательные даты России". Работа над проектом

Рассуждение о значения урока истории, высказывание своего отношения к предмету. Чтение за диктором (CD) краткого публицистического текста "L'histoire, quelle histoire" стр. 20 с соблюдением правил чтения и интонации, перевод. Описание календаря знаменательных дат, использование слов и выражений для выстраивания логики событий, глаголов в прош. вр. Составление предложений с союзом mais. Предъявление подобранного материала, обсуждение в группах следующего этапа работы над проектом

Участвуют в беседе, обмениваются мнениями; адекватно произносят и различают на слух новые слова и выражения; читают за диктором, совершенствуя произносительные навыки и навыки чтения; отвечают на вопросы учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложении; умеют дать совет, используя изученный грамматический материал, опираясь на полученную информацию из подобранного материала к проектной работе

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; слушают, понимают и сохраняют полученную информацию;принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы; строят логические цепи рассуждений; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; при работе над грамматикой выделяют формальную структуру задания; умеют выводить следствия из имеющихся в условии задания данных; при работе над проектом выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. развивают умение сотрудничать со сверстниками при работе в группе

Знают государственную символику (герб, флаг, гимн), государственные праздники; знают основные исторические события развития государственности и общества; проявляют гражданский патриотизм, уважение истории; имеют способность к равноправному сотрудничеству

Стр. 20, упр. № 1 РТстр. 20,упр. № 3. Повторить правила

01-06 окт.


10

2

14 июля – национальный французский праздник. Будущее простое Futur simple. Предложения с конструкцией il fait

Чтение с извлечением необходимой информации об истории праздника. Спряжение глаголов в будущем времени, употребление в речи. Работа над проектом

Расширение тематического словаря стр. 20. Чтение текста с опорой на фонограмму, перевод стр. 20-21, упр. № 2. Выполнение теста упр. № 3. Изучение правила спряжения глаголов 1, 2 группы в Futur simple. Тренировочные упражнения РТ стр. 16-17, упр. № 1, 2. Подбор материала к проектной работео путешествии породной стране

Читают с общим пониманием содержания, обобщают, делают выводы; ищут соответствующую информацию в текстах, выполняют тест, оглашают полученные результаты; выполняют задание по грамматике: вписывают подходящие окончания, выполняют действие по образцу

Регулятивные: слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; сличают свой способ действия с эталоном;

Познавательные: осуществляют направленный поиск; определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; обрабатывают и используют информацию при работенад проектом; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: при работе с текстом интересуются чужим мнением и высказывают свое; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; при работе над проектом обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знают государственную символику Франции (герб, флаг, гимн); знают государственные праздники, основные исторические события развития государственности и общества; уважают и принимают другие народы мира; проявляют познавательную активность

Стр. 23, упр. № 10 РТ стр. 16-17, упр. № 3, 5



11

1

Урок географии. Явления природы. Прогноз погоды. Предложения с союзом si

Развитие навыков аудирования. Условные обозначения на метеокарте. Совершенствование произносительных навыков. Особенности предложений с союзом "si". Работа над проектом

Чтение за диктором (CD) краткого публицистического текста "La géo, c'est géant !" стр. 20 с соблюдением правил чтения и интонации, перевод. Описание погоды. Составление фраз в настоящем и будущем времени стр. 23, упр. № 7 РТ стр. 18, упр. № 7. Чтение метеосводки. Работа с подстановочной таблицей РТ стр. 17, упр. № 5. Тренировка в употреблении глаголов 3-й группы в Futur simple. Использование изученного материала в проект

Развивают умения в аудировании и чтении на основе несложного аутентичн. текст с полным пониман.его содержания; читают за диктором, совершен-ствуют произносит. навыки;овладевают реч. умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; выполняют дей-ствие по образцу при выполнении гр. упражнен.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: обрабатывают и используют информацию; устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи рассуждений; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга; проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, межличностное восприятие; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знают основные принципы знаково-символических обозначений явлений природы; имеют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения при работе над проектом

Стр. 15, № 5; стр.24-25,№ 1 РТ стр. 18, упр. № 8

08-13 окт.


12

2

Кругосветное путешествие по странам мира. Предложения с конструкцией il faudra.

Расширение страноведческих знаний об организации путешествий морскими школами во Франции. Правила ведения беседы за круглым столом. Будущее время модальных глаголов. Работа над проектом

Работа с CD текстом беседы. Изучение карты путешественников, обсуждение полученной страноведческой информации. Знакомство с правилами ведения беседы.Расширение тематического словаря. Заполнение пропусков в тексте стр. 24-25. Тренировочные упражнения по грамматике. Дополнение материала проекта изученным страноведческим материалом

Читают, осмысливают информацию;умеют сравнивать языковые явления родного и ин.языков на уровне отдельных грамматич. явлений, слов; участвуют в об-суждении, обмениваются мнениями;выполняют задание: подставляют подходящие по смыслу слова

Регулятивные: слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; используют все типы учебных действий, направленных на организацию своей работы

Познавательные: обрабатывают и используют информацию; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выполнения заданий; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; используют в беседе за круглым столом изученный граматический материал

Следуют в поведении моральным и этическим нормам; умеют вести беседу на основе равноправных отношений и взаимного уважения на французском языке; ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий в беседе за круглым столом

Стр. 26-27, № 2. Составить вопросыпо теме. РТ стр. 20,№ 3



13

9

Отдых французских школьников. Предложения с конструкцией il a fallu, il fallait.

Чтение рассказов путешественников с извлечением интересующей информации. Круглый стол. Подготовка к контрольной работе. Употребления временных форм глагола в сложном предложении. Завершение работы над проектом

Знакомство с местами отдыха и впечатлениями французских школьниковво время летних каникул. Проведение беседы за «Круглым столом».Повторение изученного грамматического материала. Выполнение тренировочных упражнений РТ стр. 14, упр. № 4; стр. 18, упр. № 9. Оформление проектной работы

Читают с общим пониман. содержания текстов; отв. на вопр. учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложен.; делают сообщение, опираясь на информацию из текстов; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями;повторяют правила; выполняют грамматич. задание: вписывают глаголы в соотв. вр. форме; овладевают реч. умен. как средством целостного осуществления реч. поступка; творчески оформляют свое обоснован.

Регулятивные: читают, понимают и сохраняют полученную информацию; используют все типы учебных действий, направленных на организацию своей работы; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Познавательные: обрабатывают и используют информацию; умеют делать сообщения; восстанавливают предметную ситуацию путем переформулирования, упрощенного пересказа текстов; выполняют действие по образцу; строят логические цепи рассуждений; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; учатся аргументировать свою точку зрения; понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; используют в беседе за круглым столом изученный граматический материал

Проявляют готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формируют эстетические вкусы, мотивацию к творческому труду; проявляют оптимизм в восприятии мира

Стр. 224; стр. 225-226 РТ стр. 12, упр. № 2(а) правила

15-20 окт.


14

3 (9,10)

Временные формы глагола

Контрольная работа по грамматике № 1

Выполнение заданий по изученному грамматическому материалу Unite 1

Выполняют задание: вписывают подходящиую форму глагола, переводят фразы; используют приобретенные знания на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Регулятивные: овладевают навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают наиболее эффективные способы ее решения в зависимости от конкретных условий

Развивают основы социально-критического мышления; проявляют самостоятельность в различных видах деятельности; правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося

Стр. 23, упр. № 8 творческая работа; стр. 27, упр. № 3



15

3 (11, 12)

Путешествие в различное время года

Беседа о путешествии в различное время года. Работа над ошибками контрольной работыПодготовка к защите проекта

Представлен. творч. работы "La météo" (д/з стр. 23, упр. № 8). Самостоятельное описание метеокарты из летней газетной рубрики. Использование изученного грамматического материала. Выполнение работы над ошибками.Завершение работы над проектом.Обсуждение деталей

Делают сообщение, опираясь на ключевые слова, тезисы или опорныую презентацию; участвуют в дискуссии, высказывают и аргументируют свою точку зрения; совершенствуют речевые умения; при работе над ошибками выполняют действие по образцу

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; слушают, понимают и сохраняют полученную информацию

Познавательные: умеют делать сообщение; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; при работе над ошибками выделяют и формулируют проблему; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; вносят коррективы и дополнения; на завершающем этапе работы над проектом составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Сохраняют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; проявляют самостоятельность в различных видах деятельности. развивают способность к самооценке

Стр. 23, № 8, 10. Подготовиться к защите проекта

22-27 окт.


16

10

Защита проекта «Путешествие по родной стране и за рубежом»


Контроль умений в говорении. Обобщение и систематизация изученного материала Unite 1

Представление развернутого сообщения по теме с демонстрацией творческой работы (компьютерной презентации, коллаж и др.). Обсуждение выполненных работ.

Владеют изученным лексическим и грамматическим материалом; аргументированно высказывают свою точку зрения по теме проекта; задают вопросы об интересующей информации

Регулятивные: овладевают навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; оценивают достигнутый результат

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; строят логические цепи рассуждений; структури- руют знания

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Проявляют сформированность познават. интересов, интеллектуальных и творч способностей; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познават. интересов и уч. мотивов;формируют способность к самоопределению, смыслообразованию; оценивают свои поступки; имеют позитивную моральную самооценку










Unite 2. Les copains d'abord. Друзья прежде всего. 16 ч.




17

1

Дружба. Косвенная речь

Беседа по теме. Работа с аутентичным материалом стр. 30-31. Правило использования косвенной речи для передачи информации третьему лицу.

Чтение, перевод страницы форума "Кто такой настоящий друг" стр. 31. Высказывание своего мнения. Работа с грамматической таблицей.


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 30 (анкета). Учить слова стр. 34

29 окт.-03 ноября


18

2

Взаимоотношения со сверстниками. Согласование времен в косвенной речи

Введение новых ЛЕ и МФ и их автоматизация. Чтение с извлечением интересующей информации. CD текст отрывка из новеллы Р. Госинни "Le petit Nicolas". Правило согласования времен в косвенной речи

Запись новых слов и выражений в тематический словарь. Составление предложений по теме. Знакомство с текстом "L'insigne" стр.32-33. Ответы на вопросы предтекстовых заданий. Выполнение тренировочных упражнений по грамматике стр. 38, упр. № 1 РТ стр. 38-39, упр. № 2


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 38, № 2; стр. 226-227. Составить рассказ о друзьях



19

3

Мои друзья. Женский род и множественное число прилагательных

Портрет, характер. Активизация употребления в речи ЛЕ и МФ по теме "Дружба". Рассказ по опорам. Чтение с полным пониманием содержания текста. Правило образования ж. р. и мн. ч.прилагательных.

Рассказ о своих друзьях с использованием фотографий, компьютерной презентации. Работа с текстом "L'insigne" стр. 34-35, упр. № 5. Тренировка в употреблении прилагательных РТ стр. 31, упр.№ 1-3. Повторение ранее изученного материала РТ стр. 40, упр. № 3


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 48-49 РТ стр. 34-35, № 1. Учить слова стр. 52

12-17 ноября


20

4

Кто такой настоящий друг.Степени сравнения прилагательных и наречий

Диалог-расспрос. Формулы речевого этикета при ведении беседы стр. 50. Обучение аудированию. Правило образованя степеней сравнения прилагательных и наречий. Планирование работы над проектом "Мои взаимоотношения с друзьями"

Инсценирование диалогов по образцу стр. 48-49. Чтение высказываний французских школьников о своих друзьях с опорой на фонограмму стр. 50-51, упр. № 2.Составление связного рассказа по теме урока. Работа над грамматикой РТ стр. 32


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 51, упр. № 3 РТ стр. 40, упр. № 3. Подготовить сообщение



21

5

Дружба прежде всего. Местоимение tout

Обучение пересказу текста. Развитие монологической речи. Употребление в речи местоимения tout. Работа над проектом: подбор материала с урка

Работа с текстом "L'insigne" РТ стр. 46-47, упр. №1, 2. Обсуждение прочитанного текста "L'insigne". Составление связного рассказа по опорам, запись тезисов для использования в проектной работе. Тренировка в употреблении местоимения tout стр. 39


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр.39, № 4; стр. 40-42 РТ стр. 47, упр. № 3.

19-24 ноября


22

6

Мой школьный день. Расположение событий во времени

Беседа по теме с опорой на компьютерную презентацию "A l'école". Ввдение новой лексики, активизация употребления в речи. Чтение с пониманием общего содержания текста. Наречия времени (повтор.) Тренировочные упражнения

Описание своего дня в школе. Расширение тематического словаря РТ стр. 34-35, упр. № 1. Тренировка в употреблении наречий времени стр. 36, упр. № 6, 7. Выбор одного правильного ответа из нескольких вариантов. Работа с текстом стр. 40-42, упр. № 1-4. Использование опорной таблицы


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 43, № 5. Учить слова стр. 36-37. Нарисовать эмблему



23

7

Символы дружбы. Местонахождение предмета в пространстве

Тезисы "В чем проявляется дружба". Работа над проектом. Описание творческой работы "Эмблема". Употребление предлогов места и расположения в пространстве. Повторение изученного грамматического материала.

Обоснование своего мнения о символах дружбы, демонстрация творческих работ с описанием эмблемы команды, группы. Тренировка в употреблении предлогов стр. 37, упр. № 8(1) РТ стр. 45, упр. № 1. Работа с грамматическими карточками.


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 37, № 8(2). Подгот. сообщение по теме. Повтор. правила РТ стр. 40, упр. № 4

26-30 ноября


24

8

Мой лучший друг. Логическое выделение

Краткое сообщение. Контроль умений в аудировании. Употребление в речи оборота C'est...qui; c'est que. Завершение работы над проектом

Прослушивание текста CD "Mon meilleur ami". Выполнение теста на контроль понимания содержания рассказа французского школьника. Выполнение грамматических упражнений стр. 34 (А,B). Составление опорного конспекта к защите проекта




Стр. 48-50. Работа над ошибками.







II триместр

22 часа






25

9

Круглый стол. Настоящий друг

Сюжетно-ролевая игра-беседа за круглым столом. Правила ведения и поддержания беседы. Тренировочные упражнения по грамматике.

Обсуждение темы "Настоящий друг - это ..." с использованием подготовленных сообщений по теме урока. Ответы на вопросы ведущего беседы развернутым высказыванием по теме. Выполнение упражнений РТ стр. 40, упр. № 3. Систематизация подобранного материала к проектной работе


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 37, № 9. Подготовиться к защите проекта

04-08 декабря


26

10

Проект"Мои взаимоотношения с друзьями"

Контроль умений в говорении. Защита проекта. Монолог. Обобщение и систематизация изученного материала Unite 2

Высказываание о своем понимании слова "Дружба". Аргументация своего суждения. Рассказ о своих взаимоотношенияхс друзьями с использованием творческой работы или компьютерной презентации. Обсуждение выступлений

Владеют изученным лексическим и грамматическим материалом; аргументированно высказывают свою точку зрения по теме проекта; задают вопросы об интересующей информации

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 44, 227-228; РТ стр. 43, № 1



27

1

Изучение французского языка.

Беседа о месте франц. яз. на международной арене. Аудирование. Тезисы об изучении ин. яз. Подготовка к контрольной работе

Ответы на вопросы учителя по теме урока. Чтение, перевод текста - рассуждения (с опорой на CD текст) что значит: изучение ин. яз стр. 44, составление своего мнения, запись тезисов. Повторение грамматического материала Unite 2, перевод фраз РТ стр. 32, упр. № 1(b); стр. 33, упр.№ 1; составление пересказа телефонного разговора стр. 41, упр. № 5


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его;

РТ стр. 31 № 3; стр.37; № 1. Повторить правила

11-15 декабря


28

2

Урок французского языка. Косвен. речь. Степени сравнения прилагат. и наречий

Краткая беседа об изучении ин.яз. на уроке. Контрольная работа по грамматике № 2.

Ответы на вопросы учителя по теме урока.Выполнение заданий по изученному грамматическому материалу Unite 2


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 45, № 3. Работа над ошибками



29

3

Французские словари. Словосочетания с глаголом faire

Порядок работы с французскими словарями. Аутентичный текст. Работа над ошибками к/ р. № 2. Значения глагола faire в различныхсловосочетаниях.

Знакомство с французскими словарями. Чтение, перевод словарной статьи из "Larousse" стр. 45. Выполнение р/ош. Работа над грамматикой http://frenchblog.ru/grammar/ustojchivye-sochetaniya.html


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 46-47 Оформить ассоциограму "Изучение иностранных языков"

18-22 декабря


30

4

Роль иностранного языка в современном мире.

Работа с картой мира. Компьютерная презентация "Где и почему изучают франц. яз." Рассказ по опорам. Чтение с пониманием основногосодержания текста.

Просмотр компьютерной презентации.Составление связного рассказа по теме с использованием подготовленной ассоциограммы. Чтение, перевод рассказов ровесников из разных уголков мира, изучающих французский язык стр. 46-47


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 46-47 составить пересказ. РТ стр. 43, упр.№ 1, выписать имена собственные



31

5

Для чего я изучаю иностранный язык?

Диалог-рассуждение. Сюжетно-ролевая игра "К нам приезжают гости из Франции". Программа пребывания гостей в нашем городе. Косвенная речь (повтор).

Составление диалога с элементами рассуждения на основе прочитанных текстов стр. 46-47. Знакомство с программой организации досуга иностранных гостей в г. Москва, составление программы по образцу стр. 44, упр. № 2(b)


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


РТстр. 45, упр. № 1. Подготовить творческую работу

25-29 декабря


32

6

Проект "Я изучаю французский язык"

Защита проекта. Обобщение и систематизация изученного материала

Развернутое высказываание о своем подходе к изучению ин. яз. Аргументация своего суждения с использованием творческой работы или компьютерной презентации. Обсуждение формы и стиля представления подготовленного материала по теме

Владеют изученным лексическим и грамматическим материалом; аргументированно высказывают свою точку зрения по теме проекта; задают вопросы об интересующей информации

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:






III четверть 19 час





Unite 3. A la mode de chez nous.


9 ч


33

1

Мода. Сезонная одежда. Род, число сложных существительных и прилагательных

Беседа. Компьютерная презентация. Расширение тематического словаря.Описание картинок. Словообразование. Правило употребления артикля м. р., ж. р. в сложных словах

Повторение ранее изученной лексики. Запись новых слов и выражений в тематич. словарь. Чтение, перевод.Работа с аутентичным материалом стр. 54. Ответы на вопросы. Выполнение тренировочных упражнений РТ стр. 56-57


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 55, № 4; стр. 76. Уч. слова

11-19 янв.


34

2

Стили в одежде.Модные тренды. Вопросительные предложения

Участие в обсуждении темы "Мода". Порядок слов в вопросительных предложениях. Различные формы вопроса. Инверсия. Начало работы над проектом "Мое отношение к моде"

Чтение, перевод стр. форума стр. 55, ответы на вопросы стр. 54. Составление своего высказывания по теме форума. Работа с грамматической таблицей стр. 62. Обсуждение порядка и формы работы над проектом


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 58-59; РТ стр. 37, № 2. Учить слова



35

3

Не похожие на других. Этапы жизни.Прямой и косвенный вопрос

Чтение с полным пониманием содержания текста "Une adolescente pas comme les autres"Порядок слов в вопросительных предложениях разного типа

Чтение текста с опорой на фонограмму стр. 56-57. Заполнение пропусков в тексте стр. 61, упр. № 7, 8. Составление вопросов к диалогу "Мой выбор одежды" с опорой на грамматическую таблицу




Стр. 60, № 6; стр. 62-63, № 2; РТ стр. 57, № 1.

22-26 янв.


36

4

Мой выбор одежды. Сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия

Диалог-расспрос. Продолжение истории о девочке-подростке. Порядок слов в сложноподчиненном предложении. Работа над проектом "Мое отношение к моде"

Составление диалогов по теме урока с использованием изученного грамматич. материала. Ответы на вопросы к тексту стр. 56-57. Чтение, перевод текста стр. 64-65, №1. Выборцитат к материалам проекта.Работа с грамматическими карточками.


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 66, упр. № 4 РТ стр. 67-68, упр.№ 1, 2



37

1

Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Биография. Моя био-графия.

Рассказ по опорам "Биография жизни писателя А. де Сент-Экзюпери". Контроль умений в письме. Обобщение и систематизация изученного материала

Просмотр компьютерной презентации о юношеских годах писателя. Чтение, перевод подписей к слайдам. Выбор необходимой информации. Составление краткого рассказа. Описание своей биографии


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:



29-янв.-02 февр.


38

5

Журнал мод. Дизайн. Управление глаголов

Беседа о творческих способностях. Аудирование с полным пониманием содержания текста. Чтение, перевод аутентичных текстов Составление опорнного конспекта. Глаголы, требующие после себя предлоги à, de в конструкции глагол +Infinitif

Ответы навопросыпо теме. Прослушивание высказываний франц. школьников о своем отношении к моде (CD стр. 74-75). Чтение с извлечением необходимой информации из текста стр. 68,№ 1, стр. 69, № 3, французского журнала мод. Запись фраз-клише, кратких выдержек из текстов для дополнения материала к проекту. Работа с грамматическими карточками,РТ стр. 62, упр. № 2(а,в)


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 70-71. Подготовить творческую работу



39

6

Повседневная и праздничная одежда

Рассуждение о предназначении одежды различного типа. Составление резюме о требованиях к школьной одежде. Работа над проектом

Представление творч. работ о своем стиле в одежде. Просмотркомпьютерной презентации "Униформа. Одежда французских школьников". Пересказ текста стр. 68-69. Составление резюме на основе прочитанных текстов дом. задания, формирование собственного мнения по теме. Работа с грамматической таблицей. Тренировка в образовании форм глаголов в условном наклонении.


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 72-73. Подготовить сообщение

11-16 февр.


40

7

Круглый стол "Как вы относитесь к моде"

Сюжетно-ролевая игра-беседа за круглым столом. Правила ведения и поддержания беседы. Тренировочные упражнения по грамматике.

Обсуждение темы с использованием подготовленных сообщений по теме урока. Ответы на вопросы ведущего беседы развернутым высказыванием. Выполнение упражнений РТ. Систематизация подобранного материала к проектной работе

Читают с общим пониман. содержания текстов; отв. на вопр. учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложен.; делают сообщение, опираясь на информацию из ранее прочитанных текстов; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; повторяют правила ведения беседы; выполняют грамматич. задание; овладевают реч. умен. как средством целостного осуществления реч. поступка

Регулятивные: читают, понимают и сохраняют полученную информацию; используют все типы учебных действий, направленных на организацию своей работы

Познавательные: обрабатывают и используют информацию; умеют делать сообщения; восстанавливают предметную ситуацию путем переформулирования, упрощенного пересказа текстов; строят логические цепи рассуждений; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; учатся аргументировать свою точку зрения; понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; используют в беседе за круглым столом изученный граматический материал

Проявляют готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формируют эстетические вкусы, мотивацию к творческому труду; проявляют оптимизм в восприятии мира




41

9

Проект"Мое отношение к моде".

Защита пректаМонолог с использованием демонстрационного материала. Обобщение и систематизация изученного материала Unite 3

Развернутое высказываание о своем отношении к моде. Аргументация своего суждения на основе подготовленной творческой работы (компьютерной презентации, коллажа, рисунков, фотографий и др.).


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:



18-23 февр.



Unite 4. Ah! Vous dirais-je, maman … .


10 ч


42

1

Взаимоотношения с родителями. Употребление частицы “si”

Моя семья. Мои родители.

Беседа по теме. Чтение, перевод текста, ответы на вопросы. Текст.


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 80, № 4; стр. 87, № 3. Подготовить сообщение



43

2

Семья французского школьника. Проблемы со взрослыми/ Су- щест вительные и наречия, выражающие количество


Сообщение компьютерная презентация. Грамматическая таблица.


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 79 Учить слова стр. 82

25-28 февр


44

3

Что вы думаете о своих родителях? Формулы речевого этикета.

Круглый стол





Стр. 82-83, № 5. Учить слова стр. 100







III триместр

22 часа






45

4

Взаимоотношения с родителями французских школьников

Контроль умений в аудировании.





Работа над ошибками.

05-09 марта


46

5

Мои взаимоотношения с родителями.

Монолог

Заполнение текста с пропусками РТ стр. 87, № 5.







47

6

Семейные традиции, праздники. Существительные и наречия, выражающие количество

Календарь праздничных дат. Праздничный день в кругу семьи. Диалог-расспрос DVDв/ф «Праздники во Франции»

Рассказ по опорам: как проходит праздник стр. 92, упр. № 1.




РТ стр. 86, № 3. Повторить вопросы к диалогу

12-16 марта


48

7

Подготовка к празднику. Частичный артикль

Покупка подарков. Аудирование. CDТекст

Работа с грамматическими карточками.


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 92, № 2. Подготовить творческую работу



49

8

Подарки своими руками. Местоимение en

Чтение. Подготовка к контрольной работе

Стр. 95, № 4. Работа с грамматическими карточками.



Проявляют готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формируют эстетические вкусы, мотивацию к творческому труду; проявляют оптимизм в восприятии мира

Стр. 93-94, № 3. Подгот. сообщение Стр. 227-228 повторить правила

19-23 марта


50

9

Поздравительная открытка.

Контрольная работа по грамматике № 3





Работа над ошибками. Подготовить творческую работу



51

10

Праздники во Франции.

Контроль умений в чтении. Тест





Стр. 96-97. Работа над ошибками.



52





Читают с общим пониман. содержания текстов; отв. на вопр. учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложен.; делают сообщение, опираясь на информацию из ранее прочитанных текстов; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; повторяют правила ведения беседы; выполняют грамматич. задание; овладевают реч. умен. как средством целостного осуществления реч. поступка

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Проявляют готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формируют эстетические вкусы, мотивацию к творческому труду; проявляют оптимизм в восприятии мира




53

10

Мои любимые праздники.

Монолог. Контроль умений в говорении. Обобщение и систематизация изученного материала Unite 4


Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:






IV четверть 17 часов





Unite 5. Ecoutez le guitariste et fermez les yeux…".


17 ч


52

1

Музыка.

Музыка в нашей жизни. Деепричастие.

Беседа.

Чтение, перевод. Грамматическая таблица.

Мини-тексты

Читают с общим пониман. содержания текстов; отв. на вопр. учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложен.; делают сообщение, опираясь на информацию из ранее прочитанных текстов; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; повторяют правила ведения беседы; выполняют грамматич. задание; овладевают реч. умен. как средством целостного осуществления реч. поступка

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:


Стр. 102 (анкета). Стр. 110. Уч. слова

02-06 апр.


53

2

Музыкальные жанры.

Аудирование. Прошедшее завер-шенное литературное время.Passé simple.

Ответы на вопросы. Работа с грамматическими карточками. CD Текст.




Стр.103. Составить сообщение



54

3

Музыка, которую я люблю.

Средства логической связи.

Сообщение. Компьютерная презентация. Грамматическая таблица.




Стр. 104-105; стр. 228-229, №4. Учить слова

09-13 апр.


55

4

Музыкальный конкурс.

Прошедшее завершенное время. Passé composé.

Чтение, перевод, ответы на вопросы.Текст.




Стр. 109, № 7; стр. стр. 11, № 4



56

5

Музыкальные фестивали во Франции.


Чтение, перевод. Компьютерная презентация. Работа с грамматическими карточками




Стр. 116-117; РТ стр. 99, № 1. Учить слова

16-20 апр.


57

6

Французские школьники о музыке.

Аудирование.

Составление связного рассказа

Тест




Стр. 121, № 3, 4; РТ стр. 100, № 3. Учить слова



58

7

Природа и музыка.

Текст

Чтение. Допол-нение текста с пропусками.




Стр. 113, № 5. Подготовить сообщение

23-27 апр.


59

8

Мои любимые музыкальные произведения.

Диалог-обмен мнениями

Компьютерная презентация. Работа с грамматическими карточками



Проявляют готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формируют эстетические вкусы, мотивацию к творческому труду; проявляют оптимизм в восприятии мира

Стр.111, №3 Подготовить творческую работу



60

9

Выдающиеся композиторы

Контроль умений в чтении

Компьютерная презентация

Тест




РТ стр. 107, № 1. Работа над ошибками

30 апр.-04 мая


61

10

Французские композиторы.

Компьютерная презентация

Подготовка к контрольной работе.




РТ стр. 109, № 2. Повторить правила



62

11

Современная музыка.

Контрольная работа по грамматике № 4

Беседа. Тест




Подготовить творческую работу. Работа над ошибками

07-11 мая


63

12

Музыкальные группы.

Работа над проектом.

Компьютерная презентация. Чтение.

Читают с общим пониман. содержания текстов; отв. на вопр. учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложен.; делают сообщение, опираясь на информацию из ранее прочитанных текстов; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями; повторяют правила ведения беседы; выполняют грамматич. задание; овладевают реч. умен. как средством целостного осуществления реч. поступка



Стр. 117. Подготовить сообщение



64

13

Французский шансон


Повторение изученного материала. Компьютерная презентация

Читают с общим пониман. содержания текстов; отв. на вопр. учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложен.; делают сообщение, опираясь на информацию из текстов; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями;повторяют правила; выполняют грамматич. задание: вписывают глаголы в соотв. вр. форме; овладевают реч. умен. как средством целостного осуществления реч. поступка; творчески оформляют свое обоснован.

Регулятивные: читают, понимают и сохраняют полученную информацию; используют все типы учебных действий, направленных на организацию своей работы; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Познавательные: обрабатывают и используют информацию; умеют делать сообщения; восстанавливают предметную ситуацию путем переформулирования, упрощенного пересказа текстов; выполняют действие по образцу; строят логические цепи рассуждений; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; учатся аргументировать свою точку зрения; понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; используют в беседе за круглым столом изученный граматический материал

Проявляют готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим; имеют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формируют эстетические вкусы, мотивацию к творческому труду; проявляют оптимизм в восприятии мира

Стр. 113, № 3. Повторить правила.

14-18 мая


65

14

Мое отношение к музыке.

Итоговый лексико-грамматичес-кий тест

Выступление с краткими сообщениями. Чтение текста выполнение письменной проверочной работы

Выполняют задание: вписывают подходящиую форму глагола, переводят фразы; используют приобретенные знания на этапе контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Регулятивные: слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; формируют умение предъявлять; воспринимать, перерабатывать информацию; овладевают навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; анализируют, находят ответы на поставленные вопросы

Познавательные: умеют делать сообщения; сознанно и произвольно строят речевые высказывания; понимают тексты публицистического и официально-делового стилей; осуществляют поиск необходимой информации

Имеют представление о территории и границах России, ее географических особенностях; знают общекультурное наследия России; проявляют любовь к Родине; испытывают чувство гордости за свою страну; имеют потребность в самовыражении; проявляют самостоятельность в различных видах деятельности; развивают способность к самооценке

Подготовить творческую работу.



66

15

Музыкальный мир подростков

Контроль умений в аудировании

СDТекст.

Тест. Работа над ошибками. Инсценирование диалога Работа с компьютер. презентацией. Расширение страноведческих знаний.Тренировка в употреблении предлогов

Читают с общим пониман. содержания текстов; отв. на вопр. учителя, спрашивают друг друга, следят за порядком слов в предложен.; делают сообщение, опираясь на информацию из текстов; участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями;повторяют правила; выполняют грамматич. задание: вписывают глаголы в соотв. вр. форме; овладевают реч. умен. как средством целостного осуществления реч. поступка

Регулятивные: слушают, понимают и сохраняют полученную информацию; формируют умение предъявлять; воспринимать, перерабатывать информацию; овладевают навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; анализируют, находят ответы на поставленные вопросы

Познавательные: умеют делать сообщения; сознанно и произвольно строят речевые высказывания; понимают тексты публицистического и официально-делового стилей; осуществляют поиск необходимой информации

Сохраняют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; проявляют самостоятельность в различных видах деятельности. развивают способность к самооценке

Подготовить творческую работу.

21-25 мая


67

16

Нужна ли музыка на Земле? Проект

Контроль умений в говорении. Обобщение и систематизация изученного материала Unite 5

Представление развернутого сообщения по теме с демонстрацией творческой работы (компьютерная презентация, коллаж и др.). Обсуждение выполненных работ.

Владеют изученным лексическим и грамматическим материалом; аргументированно высказывают свою точку зрения по теме проекта; задают вопросы об интересующей информации

Регулятивные: овладевают навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; оценивают достигнутый результат

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; строят логические цепи рассуждений; структури- руют знания

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Проявляют сформированность познават. интересов, интеллектуальных и творч способностей; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познават. интересов и уч. мотивов;формируют способность к самоопределению, смыслообразованию; оценивают свои поступки; имеют позитивную моральную самооценку

Работа над проектом. Повторить лексику. оформить творческую работу



68

17

Повторение

Защита проекта

Представление творческой работы

Повтор. изученно-

го матери-ала

Умеют слушать и слышать друг друга; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Проявляют сформированность познават. интересов, интеллектуальных и творч способностей;


28-30 мая








85

Комплекты видеоуроков для учителей

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Немецкий язык 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Электронная тетрадь по русской...

Основы светской этики 4-5 классы ФГОС

Электронная тетрадь окружающий мир 3...

Физика 11 класс ФГОС

Всеобщая история 11 класс ФГОС
Скачать

© 2018, 1760 24

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»