РП ВД "Волшебный карандаш" 1 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 486

Выборгского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2015

Содержание.

1. Пояснительная записка.

1. Нормативно - правовая база:

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

3. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 г. N 85 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2883-11 "Изменения N 1 к СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях");

4. ООП НОО ГБОУ лицея № 486, утверждена приказом директора № 36 от 31.08.2012, с изменениями;

5. Годовой календарный учебный график Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 486 Выборгского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год; утверждён приказом директора № 23 от 26.05.2015;

6. Учебный план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 486 Выборгского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год; утверждён приказом директора № 23 от 26.05.2015;

7. Положение о рабочей программе по курсу внеурочной деятельности, принятое в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении лицее № 486 Выборгского района Санкт-Петербурга; утверждено приказом директора № 18 от 18.06.2014;

8. Данная программа разработана на основе авторской М. С. Митрохиной «АдекАРТ» (школа акварели) и типовых программ по изобразительному искусству и является модифицированной.

1. Актуальность и перспективность курса:

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Программа внеурочной деятельности «Волшебный карандаш» направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Программа предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно-практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

Принцип построения программы: на занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников. Этапы программы:

• ознакомительный – 1 год обучения для обучающихся 6 – 7лет;

• развивающий – 2 года обучения для обучающихся 8 – 10 лет;

• исследовательский – 1 год обучения для обучающихся 10 – 11 лет.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Занятия ведутся с использованием нетрадиционной техники ИЗО:

• Рисование пальчиками.

• Рисование ладошкой.

• Оттиски поролоном.

• Оттиск смятой бумаги.

• Свеча и акварель.

• Кляксография.

• Кляксография с трубочкой.

• Отпечатки листьев.

• Монотопия предметная.

• Монотопия пейзажная.

• Цветной граттаж.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

• занятия в свободное время;

• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);

• обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;

• допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).

1. Направленность курса «Волшебный карандаш».

Данная образовательная программа была составлена на основе программы М. С. Митрохиной «АдекАРТ» (школа акварели) и типовых программ по изобразительному искусству и является модифицированной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса ГБОУ лицей № 486 и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Художественно-эстетическое».

1. Цели и задачи реализации программы.

Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.

Задачи:

• воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

• художественно-творческая – развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;

• техническая – осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

1. Возраст детей, на который ориентирована программа.

Данная программа ориентирована на учащихся 1 класса, возраст которых – 7 – 8 лет и позволяет учащимся познакомиться с основными знаниями в области изобразительного искусства, а также закрепить их на практике.

1. Сроки реализации программы и объем часов, отпущенных на занятие.

Программа рассчитана на 135 часов: 1 классе – 33 ч., 2 – 4 классах – по 34 ч. и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками – 1 ч в неделю. Продолжительность одного занятия: в 1 классе - 30 – 35 минут, 2 – 4 классы – 35 – 45 минут.

В связи с тем, что по календарному учебному графику на 2015 – 2016 уч. г. на государственные выходные праздничные дни выпадают: 2 мая 2016г. (понедельник), 9 мая 2016г. (понедельник), календарно-тематическое планирование рассчитано на 31 час. Программу курса планируется выполнить в полном объёме за счёт объединения тем 3 и 4 уроков, 16 и 17 уроков.

1. Предполагаемые результаты освоения обучающимися программы «Волшебный карандаш».

Личностные результаты:

• осознавать роль художественного искусства в жизни людей;

• эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей, своему творчеству.

Метапредметне результаты:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);

• понимать художественную речь других, понимать то, что хочет сказать художник своим произведением;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения курса «Волшебный карандаш»:

Обучающиеся должны знать:

• названия основных и составных цветов;

• понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;

• изобразительные основы декоративных элементов;

• материалы и технические приёмы оформления;

• названия инструментов, приспособлений.

Обучающиеся должны уметь:

• пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

• полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

• подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

• владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;

• моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;

• пользоваться материалами.

В результате занятий по предложенному курсу учащиеся получат возможность:

• развивать воображение, образное мышление, сформировать познавательные интересы;

• совершенствовать навыки деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

• сформировать систему универсальных учебных действий.
  
  
  
  
  

1. Формы и методы работы.

Основными формами художественной деятельности учащихся являются:

- художественное восприятие,

- информационное ознакомление,

- изобразительная деятельность,

- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Основные методы и технологии:

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

• Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

• Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.

• В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

• Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

• Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

• Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.

Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

1. Методы отслеживания результатов.

1. Портфолио с выполненными работами.

2. Опрос.

3. Наблюдения.

4. Беседа.

1. Содержание программы «Волшебный карандаш».

Программа «Волшебный карандаш» состоит из 4 разделов, рассчитанных на 4 года обучения:

1. «Радужный мир» (1 класс).

2. «Мы учимся быть художниками» (2 класс).

3. «Мы художники» (3 класс).

4. «Мы рисуем и исследуем» (4 класс).

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 6 – 7 лет (обучающегося 1 класса) необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.

Поэтому раздел программы «Волшебный карандаш» «Радужный мир» для 1 класса состоит из теоретической и практической частей:

• Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с ними.

• Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.

• Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.

• Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме.

• Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.

• Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.

1. Учебно-тематический план.

1 раздел «Радужный мир» (1 класс – 33 ч.)

1. Календарно-тематическое планирование.

1. Ресурсы обеспечения реализации программы.

1. Литература для учителя.

1. Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? – М.,1998г.

2. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,1985г.

3. Маслов Н. Я. Пленэр. – М.,1989г.

4. Межуева Ю. А. Сказочная гжель. – М.,2003г.

5. Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М.,1987г.

6. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,1994г.

7. Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.,1983г.

8. Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,1998г.

9. Основы декоративного искусства в школе. Под ред. Б.В. Нешумова, Е. Д. Щедрина.– М., 1981г.

10. Программно – методические материалы. Изобразительное искусство. Сост. В.С.Кузин.

11. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999 г.

12. Сокольникова Н. М. Основы живописи. Обнинск. 1996г.

13. Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск, 1996г.

14. Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 1996 г.

15. Стасевич В. Н. Пейзаж: картина и действительность. – М., 1978г.

16. Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М..1988г.

17. Энциклопедический словарь юного художника. – М.,1983г.

18. Энциклопедия мирового искусства «Шедевры русской живописи». «Белый город». 2006г.

19. Журнал «Начальная школа». «Начальная школа» - журнал и приложение к газете «Первое сентября».

20. В.С. Кузин. «Изобразительное искусство». Рабочие тетради 1-4 кл. «Дрофа».2004г.

21. В.С. Бадаев. «Русская кистевая роспись». М: «Владос». 2007г

1. Электронные и цифровые ОР.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collektion.edu/ru

2. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»: http://www.rus.1september.ru

3. Коллекция «Мировая художественная культура»: http://www.art.september.ru

4. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала: http://www.musik.edu.ru

5. Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school

6. Газета «1 сентября»: www.1september.ru

1. Материально-техническое оснащение.

• Печатные пособия:

• Таблицы к основным разделам материала по изобразительному искусству, содержащегося в стандарте начального образования.

• Репродукции картин.

• Технические средства обучения:

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

• Мультимедийный проектор.

• МФУ.

• Ноутбук.

• Средства обучения, необходимые для учащихся.

• Альбомы для рисования.

• Листы формата А 3.

• Цветная бумага.

• Папки для бумаги.

• Фломастеры.

• Карандаши простые.

• Карандаши цветные.

• Палитра.

• Ножницы.

• Точилка.

• Гуашь.

• Акварель.

• Клеенка.

• Тряпочка, губка для мытья клеенки.

• Кисти для рисования («Белка», «Пони» № 3 – 4, 6 – 7, 10 – 12)

1. Лист коррекции выполнения программы «Волшебный карандаш».

1. Приложения.

Монотипия предметная.

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части изображаемого предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Кляксография с трубочкой.

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Отпечатки листьев.

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Цветной граттаж.

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Монотипия пейзажная.

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги.

Пейзаж получается размытым.