Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
На педагогическом совете Зам директора по УВР директор МБОУ
« Новогородская СОШ №3»
Протокол № ___ Л.Ю. Самарина ______ Е.А. Мясоедова _________
« » августа 2017г. « » августа 2017г. Приказ № _____
« » 2017г.
Рабочая программа учебного предмета
Окружающий мир
1 класс
Составила:
учитель начальных классов
Николаева Ирина Валерьевна
Первая квалификационная категория
с. Новогородка
2017-2018 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования (М. Просвещение 2015), авторской учебной программы А.А. Плешакова « Окружающий мир» (М.Просвещение. 2011), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, ООП НОО МБОУ «Новогородская СОШ №3», учебным планом школы, календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры взаимодействия в социуме.
.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
При реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
УМК
Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М: Просвещение 2015 г
Авторская программа «Окружающий мир» автор А.А. Плешаков. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011г.
Учебник «Окружающий мир»: для 1 класса в 2 частях \ А.А. Плешаков.- М.: Просвещение. 2012г
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ «Новогородская СОШ №3» на изучение предмета «Окружающий мир » в 1 классе отводится 66 часов (2 ч в неделю, 33 учебных недели).
Распределение учебного материала по четвертям
|
|
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| 1 | Количество часов | 12 | 14 | 19 | 15 | 60 |
| 2 | Нестандартных уроков | 6 |
|
|
| 6 |
|
| Итого |
|
|
|
| 66 часов |
Учебно-тематический план по разделам
| № | Название раздела | Кол-во часов | 80% | 20% | Неурочная деятельность, уроки в нестандартной форме |
| Образовательная экскурсия | Познавательная лаборатория | Проектная деятельность | Учебное исследование | Творческие мастерские | игры | Творческая лаборатория | Виртуальное путешествие | Дидактические игры |
| 1 | Вводный урок | 1 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | «Что и кто?» | 20 | 13 | 7 | 3 |
| 1 | 1 |
|
|
| 2 |
|
| 3 | «Как, откуда и куда?» | 12 | 9 | 3 |
|
| 1 | 1 |
|
| 1 |
|
|
| 4 | «Где и когда?» | 11 | 10 | 1 |
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| 5 | «Почему и зачем?» | 22 | 20 | 2 | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Итого | 66 часов | 53 | 13 | 4 |
| 4 | 2 |
|
| 1 | 2 |
|
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации учащихся
Предметных результатов:
Метапредметных результатов:
Сетка проверочных работ
| № п/п | Тема работы | Дата | Корректировка дат |
| 1 | «Кто и что?» | 21.11 |
|
| 2 | «Как, откуда и куда?» | 27.12 |
|
| 3 | «Где и когда?» | 20.02 |
|
| 4 | «Почему и зачем?» | 05 |
|
Сетка практических работ
| № п/п | Тема работы | Дата | Корректировка дат |
| 1 | Знакомство с разнообразием камней. | 26.09 |
|
| 2 | Распознавание комнатных растений. | 3.10 |
|
| 3 | Распознавание деревьев по листьям. | 10.10 |
|
| 4 | Сравнительное исследование сосны и ели. | 11.10 |
|
| 5 | Знакомство с компьютером и его составными частями. | 1.11 |
|
| 6 | Знакомство с глобусом. | 15.11 |
|
| 7 | Исследование свойств снега и льда. | 12.12 |
|
| 8 | Уход за комнатными растениями. | 13.12 |
|
| 9 | Изготовление кормушки. | 20.12 |
|
| 10 | Приемы чистки зубов. | 17.04 |
|
Содержание практических работ находится в тетради «Окружающий мир» для 1 класса в 2 частях \ А.А. Плешаков.- М.: Просвещение. 2017г
Сетка экскурсий
| № п/п | Тема работы | Дата | Корректировка дат |
| 1 | «Знакомство со школой» | 6.09 |
|
| 2 | «Дорога от дома до школы» | 12.09 |
|
| 3 | «Достопримечательности малой родины» | 19.09 |
|
| 4 | «Растения клумбы» | 4.10 |
|
| 5 | «Первоначальное представление об экологии» | 05 |
|
Сетка проектов
| № п/п | Тема работы | Дата | Корректировка дат |
| 1 | «Моя малая Родина» | 19.09 |
|
| 2 | «Моя семья» | 22.11 |
|
| 3 | «Мой класс и моя школа» | 17.01 |
|
| 4 | «Мои домашние питомцы» | 21.03 |
|
Распределение проверочных работ по четвертям
|
|
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| 1 | Проверочная работа | - | 2 | 1 | 1 | 4 |
| 2 | Практические работы | 5 | 4 | - | 1 | 10 |
| 3 | Экскурсии | 4 | - | - | 1 | 5 |
| 4 | Проект | 1 | 1 | 2 | - | 4 |
Сетка проведения ОБЖ
| № п/п | Тема | Дата | Корректировка дат |
| 1 | Дорога от дома до школы | 12.09 |
|
| 2 | Оказание первой помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых | 17.10 |
|
| 3 | Правила безопасности поведения на дорогах | 14.11 |
|
| 4 | Основные правила обращения с водой. | 28.11 |
|
| 5 | Правила безопасности при использовании электричества | 29.11 |
|
| 6
| Правила безопасного поведения на водоемах. | 6.12 |
|
| 7 | Опасные места в квартире | 26.12 |
|
| 8 | ПДД при езде на велосипеде | 13.02 |
|
| 9 | Правила безопасности при контакте с незнакомыми людьми. | 6.03 |
|
| 10 | Правила безопасности при обращении с домашними животными | 20.03 |
|
| 11 | Правила безопасного поведения в лесу. | 4.04 |
|
| 12 | Основные понятия «Здоровье», «ЗОЖ» | 10.04 |
|
| 13 | Правила противопожарной безопасности | 18.04 |
|
| 14 | Правила безопасного поведения на дорогах | 24.04 |
|
| 15 | Основные правила обращения с электричеством. | 24.04 |
|
| 16 | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте | 23.05 |
|
| 17 | Экологическая безопасность |
|
|
Содержание учебного предмета
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
- правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Метапредметные:
Регулятивные результаты
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные результаты
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
- располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные результаты
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проект
Работа с текстом
научится:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- читать осмысленно, правильно целыми словами, частично по слогам;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- находить в тексте примеры групп элементов по общим признакам;
- делать простые выводы;
получит возможность научиться:
- находить несколько источников информации;
ИКТ- компетентность
научится:
- понимать необходимость выполнения физических упражнений (мини-зарядка) для сохранения здоровья при работе с компьютером;
- соблюдать правила посадки во время работы, расстояние между экраном компьютера и глазами;
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, размещать в ИОС с помощью учителя
- набирать несложные слова на родном языке, сохранять их;
получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
Предметные результаты
Раздел «Человек и природа»
Научится:
различать объекты живой и неживой природы;
различать и проводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
Получит возможность научиться:
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой;
- определять комнатные растения и растения цветника , деревья, насе4омых, животных, речных и морских рыб с помощью атласа- определителя;
- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
- исследовать строение пера птицы;
- группировать предметы по их назначению;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты
- проводить опыты по исследованию в соответствии с инструкциями;
- наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений
Раздел «Человек и общество»
Научится:
называть свой домашний адрес и адрес школы;
соблюдать правила безопасности при переходе улицы;
соблюдать правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основам взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе;
различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определённого народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т.п.);
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей.
Получит возможность научиться:
- определять, что является опасным в повседневной жизни;
- обсуждать коллективные результаты;
- оценивать свои достижения и достижения других.
- выдвигать предположения и доказывать их;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
| № п/п | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения |
| 1 | Книгопечатная продукция | Стандарт начального общего образования по окружающему миру. Примерная программа начальная школа в 2 ч Рабочая программа 1-4 классы. Окружающий мир. Плешаков А. А. |
| 2 | Учебники | 1. Плешаков А. А.
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2. М.: Просвещение 2012г Рабочие тетради 2.Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2, М.: Просвещение 2017 г 3. «Проверь себя» «Окружающий мир» для 1 класса \А.А. Плешаков. – М.: Просвещение. 2017г
|
| 3 | Методические пособия для учителя | А.А. Плешаков. Окружающий мир: Тематическое планирование: 1класс Рекомендации к организации учебного процесса по «Окружающему миру» Электронное сопровождение к учебнику « Окружающий мир», 1 класс. . |
| 4 | Печатные пособия | От земли до неба: Атлас-определитель. Комплект плакатов демонстрационных «Безопасность дорожного движения», 1 – 4 кл. Комплект карт демонстрационных «Настенные географические карты. Начальное общее образование» (10 карт), Комплект карт демонстрационных «Настенные исторические карты. Начальное общее образование» (10 карт на 9 листах), Комплект таблиц демонстрационных «Государственные символы России» (3 таблицы), Комплект таблиц демонстрационных «Государственные праздники России» (8 таблиц) с методическими рекомендациями, Комплект таблиц демонстрационных «Окружающий мир. 1 класс» (16 таблиц) с методическими рекомендациями.
|
| 5 | Технические средства обучения | Ноутбук учителя Проектор Акустическая система (колонки) Офисный пакет
|
| 6 | Учебно-практическое оборудование | Набор муляжей овощей (большой). Компас школьный. Лупа ручная. Коробка для изучения насекомых с лупой. Термометры для измерения температуры воздуха, воды Термометр медицинский Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные. Весы пружинные, наборы разновесов и т.д. Для проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) Модель "Торс человека" с внутренними органами Модели светофоров, дорожных знаков, транспортных средств |
|
| Компьютерные и информационно – коммуникативные средства. | Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. «Окружающий мир» 1 класс Учебно – методический комплект «Начальная школа». Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия. |
| 7 | Модели и натуральный фонд | Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн. Коробка для изучения насекомых с лупой. Лупа ручная. Коллекция «Семена и плоды» (с раздаточным материалом). Коллекция «Лен» для начальной школы. Коллекция «Шерсть для начальной школы». Коллекция «Шелк для начальной школы». Коллекция «Хлопок для начальной школы». Коллекция семян к «Гербарию для начальной школы». Гербарий «Растительные сообщества» (9 видов х 5 планшетов). Гербарий для начальной школы (28 видов).
|
| 8 | Оборудование класса | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Ученические столы 2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
|
Тематическое планирование
| № п/п | Количество часов | Тема урока | Планируемые результаты | Используемые УМ и МТ средства |
| личностные | метапредметные | Предметные
|
|
|
| 1 | 1 | Задавайте вопросы!
| положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); Коммуникативные: ставить вопросы, включаться в диалог с учителем и сверстниками;
| научится: задавать вопросы об окружающем мире. получит возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем
| Презентация |
| Раздел «Кто и что» (20 ч)
|
| 2 | 1 | Что такое Родина? | представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России
| Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; Познавательные: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | научится: рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; получит возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.
| Презентация |
| 3 | 1 | Что мы знаем о народах России? | представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
| научится: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. получит возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью | плакат |
| 4 -5 | 2 | Что мы знаем о Москве? | ценностные представления о своей Родине;
| Регулятивные: сохранять учебную задачу урока Познавательные: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | научится: узнавать достопримечательности столицы. получит возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; | ЦОР |
| 6 | 1 | Что у нас над головой? | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради; Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | научится: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. получит возможность научиться: проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой. | презентация |
| 7 | 1 | Что у нас под ногами? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
| Регулятивные: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); Познавательные: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | научится: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; получит возможность научиться: определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.
| Атлас-определитель |
| 8 | 1 | Что общего у разных растений? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
| научится: находить
у растений их части, показывать и называть их. получит возможность научиться: различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку | гербарий |
| 9 | 1 | Что растет на подоконнике? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | научится: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. получит возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; | Атлас-определитель |
| 10 | 1 | Что растет на клумбе? | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); Познавательные: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | научится: наблюдать за растениями клумбы и узнавать их по рисункам получит возможность научиться: определять растения цветника с помощью атласа-определителя.
| Атлас-определитель |
| 11 | 1 | Что это за листья? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
| научится: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. получит возможность научиться: узнавать листья в осеннем букете | гербарий |
| 12 | 1 | Что такое хвоинки? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока Познавательные: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | научится: различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать ель и сосну. получит возможность научиться: описывать дерево по плану, определять деревья с помощью атласа-определителя; | Атлас-определитель |
| 13 | 1 | Кто такие насекомые? | положительное отношение к школе и учебной деятельности | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока Познавательные: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | научится: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке получит возможность научиться: определять насекомых по атласу-определителю, приводить примеры насекомых. | Атлас-определитель |
| 14 | 1 | Кто такие рыбы? | представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
| научится: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; получит возможность научиться: приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. | Атлас-определитель |
| 15 | 1 | Кто такие птицы? | представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
| научится: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. получит возможность научиться: исследовать строение пера птицы; | Презентация Коллекция перьев |
| 16 | 1 | Кто такие звери? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
| научится: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. получит возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни | плакат |
| 17 | 1 | Что окружает нас дома? | положительное отношение к школе и учебной деятельности | Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения; Познавательные: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
| научится: систематизировать представления о предметах домашнего обихода. получит возможность научиться: группировать предметы по их назначению. | презентация |
| 18 | 1 | Что умеет компьютер? | потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми; | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
| научится: определять составные части компьютера , его назначением. получит возможность научиться: правилам безопасного обращения с компьютером | компьютер |
| 19 | 1 | Знакомство с опасными окружающими предметами и транспортом | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
| научится: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. получит возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; | презентация |
| 20 | 1 | Первоначальные сведения о форме Земли | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | научится: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; получит возможность научиться: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты | глобус |
| 21 | 1 | ТКУ Проверочная работа по разделу «Что и кто?». | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие | научится: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся;. получит возможность научиться: обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других. |
|
| «Как, откуда и куда?» -12 часов |
| 22 | 1 | Как живет семья? | ценностные представления о своей семье | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками | научится: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи. получит возможность научиться отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий | Рабочая тетрадь |
| 23-24 | 2 | Значение воды и электроприборов в жизни современного человека | потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
| научится: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; отличать электроприборы от других бытовых предметов получит возможность научиться проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; | Плакат презентация |
| 25 | 1 | Как путешествует письмо? | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | научится: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; получит возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки);
| презентация |
| 26 | 1 | Куда текут реки? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
| научится: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. получит возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; | Плакат Вода и соль |
| 27 | 1 | Снег и лёд | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | научится: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. получит возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; | презентация |
| 28-29 | 2 | Жизненный цикл растений и животных | представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | научится: наблюдать за ростом и развитием растений и животных, рассказывать о своих наблюдениях; получит возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; | презентация |
| 30 | 1 | Как помочь птицам? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
| научится: различать зимующих птиц по рисункам и в природе. получит возможность научиться: изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять | презентация |
| 31 | 1 | Откуда берётся и куда девается мусор?
| первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками | научится: определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; получит возможность научиться: определять источники появления загрязнений в снеге; | плакат |
| 32 | 1 | Откуда
в снежках грязь? | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
| научится: определять источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. получит возможность научиться: выдвигать предположение распространений загрязнений в окружающей среде | презентация |
| 33 | 1 | ТКУ Проверочная работа по разделу «Как, откуда и куда?» | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие | научится: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся;. получит возможность научиться: обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других. | тесты |
|
«Где и когда?» -11часов |
| 34-35 | 2 | Условия интересной и успешной учебы | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе. получит возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе | презентация |
| 36-37 | 2 | Когда придет суббота и наступит лето? | Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками | научится: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; получит возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний | презентация |
| 38-39 | 2 | Где живут белые медведи и слоны? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных и жарких районов. получит возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире | глобус |
| 40 | 1 | Зимующие и перелётные птицы. | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | научится: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц. получит возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; | Атлас-определитель |
| 41 | 1 | Когда появилась одежда? | Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. получит возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; | презентация |
| 42 | 1 | Когда изобрели велосипед? | правилами работы в паре, группе, со взрослыми; | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками | научится: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. получит возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; | презентация |
| 43 | 1 | Когда мы станем взрослыми? | представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
| Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | научится: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. получит возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их | презентация |
| 44 | 1 | ТКУ Проверочная работа по разделу « Где и когда?» | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие | научится: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. получит возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности | тесты |
| «Почему и зачем?» -22 часа.
|
| 45 | 1 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце,Сириус). получит возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему | Атлас-определитель |
| 46 | 1 | Почему Луна бывает разной? | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; | научится: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида. получит возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; | презентация |
| 47 | 1 | Почему идет дождь и дует ветер? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками | научится: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек). получит возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; | презентация |
| 48 | 1 | Почему звенит звонок? | потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками | научится: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха. получит возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; | плакат |
| 49 | 1 | Почему радуга разноцветная? | представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. получит возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; | презентация |
| 50- 51 | 2 | Почему мы любим кошек и собак? | представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; | научится: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. получит возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений | Плакат презентация |
| 52-53 | 2 | Почему мы не будем рвать цветы, ловить бабочек и соблюдать тишину в лесу? | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока Познавательные: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). получит возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их | презентация |
| 54 | 1 | Зачем мы спим ночью? | потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке | Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. получит возможность научиться: основе наблюдений рассказывать о сне животных; | презентация |
| 55 | 1 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; | научится: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. получит возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; | Коллекция овощей |
| 56 | 1 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками | научится: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. получит возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их | презентация |
| 57 | 1 | Зачем нам телефон и телевизор? | потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов. получит возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи | презентация |
| 58-59 | 2 | Зачем нужны автомобили и поезда? | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | научится: классифицировать автомобили и поезда, объяснять их назначение. получит возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их | Плакат презентация |
| 60-61 | 2 | Зачем строят корабли и самолеты? | потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками | научится: классифицировать корабли и самолеты в зависимости от их назначения. получит возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля и самолета по рисунку-схеме; | презентация |
| 62-63 | 2 | Почему в автомобиле, поезде, корабле и самолете нужно соблюдать правила безопасности? | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы в словесной форме | научится: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в транспорте получит возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их | презентация |
| 64 | 1 | Зачем люди осваивают космос? | потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие | научится: рассказывать об освоении космоса человеком моделировать экипировку космонавта. получит возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку | презентация |
| 65 | 1 | Почему мы часто слышим слово «экология» | первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру | Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие | научится: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой. получит возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них | презентация |
| 66 | 1 | ТКУ Проверочная работа по разделу «Почему и зачем?» | положительное отношение к школе и учебной деятельности;
| Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие | научится: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. | тесты |
2 550
27 705 
