РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 класс
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССов
Плотниковой М.В.
2013 г.
Содержание рабочей программы:
1.Пояснительная записка.
2.Требования к уровню подготовки учащихся (знать/уметь), УУД.
3.Учебно-тематическое планирование.
4.Календарно-тематическое планирование.
5.Учебно-методическое обеспечение
1.Пояснительная записка.
Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю, что составляет 170 часов в год.
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи, решаемые при изучении предмета:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
- активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;
- создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;
- закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.
Целью работы по чистописанию является формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма.
В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.
В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.
Письменное развитие речи включает в себя:
|
| 1 ч. | 2 ч. | 3 ч. | 4 ч. |
| Изложение | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Сочинение | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Количество часов | I полугодие | II полугодие | год |
| Общее кол-во часов | 80 | 90 | 170 |
| Кол-во часов в неделю | 5 | 5 |
|
| к/р | 6 | 7 | 13 |
2. Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
Учащиеся должны уметь:
- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфоргаммы;
-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
-производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
-распознавать части речи и их грамматические признаки;
-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;
-вычленять в предложении основу и словосочетания;
-производить элементарный синтаксический разбор предложений;
-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;
-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Объём письменных работ в 3 классе
Орфографические пятиминутки и словарные диктанты
1 полугодие - 10 -15 слов
2 полугодие – 12 – 15слов
Контрольные диктанты
1 полугодие – 45 – 55 слов
1 полугодие – 55 -60 слов
Письмо по памяти
От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме
Проверочное списывание и контрольное списывание
1 полугодие – 50 – 60 слов
2 полугодие – 60 – 65 слов
Связность письма равна 2 - 3 (4) буквам. Скорость письма в конце года - 35 – 45 букв в минуту.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
Отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
Наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
Отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте;
Употребление слов в несвойственном им значении (в изложении)
Недочёты
Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
Отсутствие «красной строки»;
Неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
1 ошибка приравнивается к 2 недочётам.
Оценка «5» – полное отсутствие ошибок. Допускается 1 недочёт. Логичность и полнота изложения.
Оценка «4» – уровень выполнения выше «удовлетворительного». Наличие 2 -3 ошибок или 4 – 6 недочётов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; нерациональный приём решения учебной задачи; незначительные нарушения логики изложения.
Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Допускается не более 4 – 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу. Отдельные нарушения логики изложения; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Допускается более 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушена логика изложения, ошибочность основных положений вопроса.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы», в которую входит аккуратность, каллиграфичность выполнения работы, выполнение исправлений в соответствии с требованиями учителя, соблюдение единого орфографического режима. В ходе оценивания письменных работ учащихся выставляются две отметки. Отметка в числителе – за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в знаменателе – за общее впечатление от работы.
3.Учебно-тематическое планирование.
| №п/п | Наименование разделов | Общее кол-во часов |
| 1 | Наша речь и наш язык | 2 |
| 2 | Текст | 2 |
| 3 | Предложение | 15 |
| 4 | Слово и его лексическое значение | 6 |
| 5 | Части речи | 5 |
| 6 | Однокоренные слова | 2 |
| 7 | Слово и слог. Звуки и буквы. |
6 |
| 8 | Состав слова. | 16 |
| 9 | Правописание частей слова. |
26 |
| 10 | Имя существительное. | 32 |
| 11 | Имя прилагательное. | 19 |
| 12 | Местоимение | 5 |
| 13 | Глагол. | 22 |
| 14 | Повторение. | 12 |
| Итого |
| 170 |
4.Календарно-тематическое планирование.
| № урока | № урока в теме | Наименование раздела, темы | Количество часов | Дата/примечание |
| Общее количество | Теория | Практика |
|
|
| Наша речь и наш язык. | 2 | 1 | 1 |
|
| 1 | 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. |
| 1 | |
|
| 2 | 2 | Наша речь и наш язык. Составление текста по иллюстрации. |
|
| 1 |
|
|
|
| Текст. | 2 | 2 |
|
|
| 3 | 1 | Текст как единица языка и речи. |
| 1 |
|
|
| 4 | 2 | Текст. Типы текстов. |
| 1 |
|
|
|
|
| Предложение. | 15 | 12 | 3 |
|
| 5 | 1 | Предложение. Знаки препинания в конце предложения. |
| 1 |
|
|
| 6 | 2 | Виды предложений по цели высказывания. |
| 1 |
|
|
| 7 | 3 | Входной диктант с грамматическим заданием. |
| | 1 |
|
| 8 | 4 | Работа над ошибками. Виды предложений по интонации. |
| 1 |
|
|
| 9 | 5 | Обобщение знаний о видах предложений. |
| 1 |
|
|
| 10 | 6 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | | 1 |
|
|
| 11 | 7 | Главные и второстепенные члены предложения. |
| 1 |
|
|
| 12 | 8 | Изложение текста со свободной передачей его содержания. |
|
| 1 |
|
| 13 | 9 | Анализ изложений. Упражнение в выделение основы предложения. |
| 1 |
|
|
| 14 | 10 | Словосочетание. |
| 1 |
|
|
| 15 | 11 | Словосочетание и предложение. Обобщение знаний. |
| 1 |
|
|
| 16 | 12 | Простое и сложное предложение (общее понятие). |
| 1 |
|
|
| 17 | 13 | Союзы в сложном предложении. |
| 1 |
|
|
| 18 | 14 | Составление сложных предложений из двух простых. Обобщение знаний о предложении. |
| 1 |
|
|
| 19 | 15 | Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» |
| | 1 |
|
|
|
| Слово и его лексическое значение | 6 | 5 | 1 |
|
| 20 | 1 | Анализ сочинений. Слово и его лексическое значение. |
| 1 |
|
|
| 21 | 2 | Упражнение в распознавании лексических групп слов в речи. |
| 1 |
|
|
| 22 | 3 | Омонимы. |
| 1 |
|
|
| 23 | 4 | Слово и словосочетание. |
| 1 |
|
|
| 24 | 5 | Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). |
| 1 |
|
|
| 25 | 6 | Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка». |
|
| 1 |
|
| | | .Части речи. | 5 | 4 | 1 |
|
| 26 | 1 | Анализ изложений. Части речи. |
| 1 |
|
|
| 27 | 2 | Части речи. Имя существительное. Местоимение. |
| 1 | |
|
| 28 | 3 | Части речи. Имя прилагательное. |
| 1 |
|
|
| 29 | 4 | Части речи. Глагол. |
| 1 |
|
|
| 30 | 5 | Имя числительное как часть речи. Словарный диктант. |
|
| 1 |
|
|
|
| Однокоренные слова | 2 | 1 | 1 |
|
| 31 | 1 | Однокоренные слова. |
| 1 |
|
|
| 32 | 2 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
| 1 |
|
|
|
| Слово и слог. Звуки и буквы. | 6 | 5 | 1 |
|
| 33 | 1 | Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. |
| 1 |
|
|
| 34 | 2 | Правописание безударных гласных в корне слов. Интегрированный урок с литературным чтением. |
| 1 |
|
|
| 35 | 3 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. |
| 1 |
|
|
| 36 | 4 | Сочинение по материалам экскурсии в парк. |
|
| 1 |
|
| 37 | 5 | Анализ сочинений. Разделительный мягкий знак. |
| 1 |
|
|
| 38 | 6 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. |
| 1 |
|
|
|
|
| Состав слова. | 16 | 14 | 2 |
|
| 39 | 1 | Однокоренные слова. Корень слова. |
| 1 |
|
|
| 40 | 2 | Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов. |
| 1 |
|
|
| 41 | 3 | Диктант с грамматическим заданием. |
|
| 1 |
|
| 42 | 4 | Работа над ошибками. Сложные слова. |
| 1 |
|
|
| 43 | 5 | Формы слова. Окончание. |
| 1 |
|
|
| 44 | 6 | Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении. |
| 1 |
|
|
| 45 | 7 | Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. Составление предложений и текста по данным словам. |
| 1 |
|
|
|
|
| 46 | 8 | Приставка. Общее понятие. |
| 1 |
|
|
| 47 | 9 | Приставка – значимая часть слова. |
| 1 | |
|
| 48 | 10 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста. |
| | 1 |
|
| 49 | 11 | Анализ изложений. Обобщение знаний о роли приставок в слове. |
| 1 |
|
|
| 50 | 12 | Суффикс. Общее понятие. |
| 1 |
|
|
| 51 | 13 | Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффикса. |
| 1 |
|
|
| 52 | 14 | Образование слов с помощью суффиксов. |
| 1 |
|
|
| 53 | 15 | Упражнение в разборе слов по составу. |
| 1 |
|
|
| 54 | 16 | Обобщение и систематизация знаний о составе слова. |
| 1 |
|
|
|
|
| Правописание частей слова. | 26 | 19 | 7 |
|
| 55 | 1 | Общее представление о право- писании частей слова. |
| 1 |
|
|
| 56 | 2 | Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. |
| 1 |
|
|
| 57 | 3 | Подробное изложение текста на основе зрительного восприятия и языкового анализа текста. |
|
| 1 |
|
| 58 | 4 | Анализ изложений. Правописание слов проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне. |
| 1 |
|
|
| 59 | 5 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Словарный диктант. |
|
| 1 |
|
| 60 | 6 | Наблюдение над словами с буквосочетаниями –ере-,-оро- -оло-. |
| 1 |
|
|
| 61 | 7 | Контрольный диктант грамматическим заданием. |
|
| 1 |
|
| 62 | 8 | Работа над ошибками. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. |
| 1 |
|
|
| 63 | 9 | Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными в корне. |
| 1 |
|
|
| 64 | 10 | Упражнение в написании слов с парными по глухости – звонкости согласными и безударными гласными в корне. |
| 1 |
|
|
| 65 | 11 | Проверочная работа. Сочинение по сюжетному рисунку. |
|
| 1 |
|
| 66 | 12 | Анализ сочинений. Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
| 1 |
|
|
| 67 | 13 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
| 1 |
|
|
| 68 | 14 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. |
| 1 |
|
|
| 69 | 15 | Сопоставление правил о правописании корня |
| 1 |
|
|
| 70 | 16 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
| 1 |
|
| 71 | 17 | Работа над ошибками. Двойные согласные. |
| 1 |
|
|
| 72 | 18 | Правописание слов с двойными согласными. |
| 1 |
|
|
| 73 | 19 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». |
|
| 1 |
|
| 74 | 20 | Анализ сочинений. Правописание суффиксов и приставок. |
| 1 |
|
|
| 75 | 21 | Упражнение в правописании суффиксов. |
| 1 |
|
|
| 76 | 22 | Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов. |
| 1 |
|
|
| 77 | 23 | Разделительный твёрдый знак |
| 1 |
|
|
| 78 | 24 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
| 1 |
|
|
| 79 | 25 | Контрольный диктант за 2 четверть. |
|
| 1 |
|
| 80 | 26 | Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаком. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Имя существительное. | 32 | 25 | 7 |
|
| 81 | 1 | Части речи. |
| 1 |
|
|
| 82 | 2 | Контрольное списывание. |
| | 1 |
|
| 83 | 3 | Работа над ошибками. Понятие об имени существительном как части речи. |
| 1 |
|
|
| 84 | 4 | Имя существительное. |
| 1 |
|
|
| 85 | 5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Начальная форма. |
| 1 |
|
|
| 86 | 6 | Обучающее подробное изложение повествовательного текста. |
|
| 1 |
|
| 87 | 7 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные |
| 1 |
|
|
| 88 | 8 | Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам |
| 1 |
|
|
| 89 | 9 | Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. |
| 1 |
|
|
| 90 | 10 | Упражнение в развитии связной речи. Род имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 91 | 11 | Род имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 92 | 12 | Определение рода имён существительных в косвенных падежах. |
| 1 |
|
|
| 93 | 13 | Имена существительные общего рода. |
| 1 |
|
|
| 94 | 14 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих |
| 1 |
|
|
| 95 | 15 | Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук. |
| 1 |
|
|
| 96 | 16 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
| | 1 |
|
| 97 | 17 | Работа над ошибками. Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук. |
| 1 | |
|
| 98 | 18 | Сочинение по репродукции картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
|
| 1 |
|
| 99 | 19 | Анализ сочинений. Изменение имён существительных по падежам. |
| 1 |
|
|
| 100 | 20 | Определение падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. |
| 1 |
|
|
| 101 | 21 | Именительный падеж имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 102 | 22 | Родительный падеж имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 103 | 23 | Дательный падеж имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 104 | 24 | Винительный падеж имён существительных. |
|
|
|
|
| 105 | 25 | Подробное изложение повествовательного текста. |
|
| 1 |
|
| 106 | 26 | Анализ изложений. Упражнение в распознавании изученных падежей имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 107 | 27 | Творительный падеж имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 108 | 28 | Предложный падеж имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 109 | 29 | Обобщение знаний о падежах имён существительных. |
| 1 |
|
|
| 110 | 30 | Контрольное списывание. |
|
| 1 |
|
| 111 | 31 | Сочинение по репродукции картины Константина Фёдоровича Юона «Конец зимы. Полдень» |
| | 1 |
|
| 112 | 32 | Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании проверочного диктанта и сочинения. |
| 1 | |
|
|
|
| Имя прилагательное. | 19 | 16 | 3 |
|
| 113 | 1 | Понятие об имени прилагательном как части речи. |
| 1 |
|
|
| 114 | 2 | Связь имён прилагательных с им. сущ.. Сложные прилагательные (общее представление). |
| 1 |
|
|
| 115 | 3 | Художественное и научное описание (общее знакомство). |
| 1 |
|
|
| 116 | 4 | Составление научного (или художественного) текста – описания растения. |
| 1 |
|
|
| 117 | 5 | Изменение имён прилагательных по родам. |
| 1 |
|
|
| 118 | 6 | Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
| 1 | |
|
| 119 | 7 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
| 1 | |
|
| 120 | 8 | Правописание родовых окончаний имён прилагатель-ных. Изменение имён прилагательных по числам. |
| 1 |
|
|
| 121 | 9 | Изменение имён прилагательных по числам. |
| 1 |
|
|
| 122 | 10 | Правописание имён прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера. |
| 1 |
|
|
| 123 | 11 | Изменение имён прилагательных по падежам (общее представление). |
| 1 | |
|
| 124 | 12 | Упражнение в определении падежа имён прилагательных. |
| 1 | |
|
| 125 | 13 | Упражнение в выделении признаков имён прилагательных как части речи. Словарный диктант. |
|
| 1 |
|
| 126 | 14 | Контрольный диктант. |
|
| 1 |
|
| 127 | 15 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. |
| 1 | |
|
| 128 | 16 | Обобщение знаний об имени прилагательном. |
| 1 | |
|
| 129 | 17 | Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками». |
|
| 1 |
|
| 130 | 18 | Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании сочинения. |
| 1 | |
|
| 131 | 19 | Составление пригласительного письма. |
| 1 |
|
|
|
|
| Местоимение. | 5 | 4 | 1 |
|
| 132 | 1 | Личные местоимения (общее представление). |
| 1 |
|
|
| 133 | 2 | Личные местоимения третьего лица. |
| 1 |
|
|
| 134 | 3 | Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. |
| 1 |
|
|
| 135 | 4 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
| | 1 |
|
| 136 | 5 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление особенностью текста – письма. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Глагол. | 22 | 17 | 5 |
|
| 137 | 1 | Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи. |
| 1 |
|
|
| 138 | 2 | Упражнение в определении лексического значения глагола. |
| 1 |
|
|
| 139 | 3 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. |
| 1 |
|
|
| 140 | 4 | Подробное изложение повествовательного текста. |
|
| 1 |
|
| 141 | 5 | Анализ изложений. Глаголы в неопределённой форме. |
| 1 |
|
|
| 142 | 6 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. |
| 1 |
|
|
| 143 | 7 | Сочинение по серии сюжетных картинок. |
|
| 1 |
|
| 144 | 8 | Анализ сочинений. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. |
| 1 |
|
|
| 145 | 9 | Изменение глаголов по числам. |
| 1 |
|
|
| 146 | 10 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. |
| 1 |
|
|
| 147 | 11 | Изменение глаголов по временам. |
| 1 |
|
|
| 148 | 12 | Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. |
|
| 1 |
|
| 149 | 13 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении |
| 1 |
|
|
| 150 | 14 | Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений |
| 1 |
|
|
| 151 | 15 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
| | 1 |
|
| 152 | 16 | Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола. |
| 1 |
|
|
| 153 | 17 | Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа. |
| 1 |
|
|
| 154 | 18 | Частица не с глаголами. |
| 1 |
|
|
| 155 | 19 | Правописание не с глаголами. |
| 1 |
|
|
| 156 | 20 | Обобщение и систематизация знаний о глаголе. |
| 1 |
|
|
| 157 | 21 | Контрольное изложение. |
|
| 1 |
|
| 158 | 22 | Анализ изложений. Обобщение и систематизация знаний о глаголе. |
| 1 |
|
|
|
|
| Повторение. | 12 | 9 | 3 |
|
| 159 | 1 | . Текст и предложение как единицы языка и речи. Словарный диктант. |
|
| 1 |
|
| 160 | 2 | Простое и сложное предложения. |
| 1 |
|
|
| 161 | 3 | . Слово и его лексическое значение. Словосочетание. |
| 1 |
|
|
| 162 | 4 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
| 1 |
|
| 163 | 5 | Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слов по составу. |
| 1 |
|
|
| 164 | 6 | Основа предложения. Сложное предложение. |
| 1 |
|
|
| 165 | 7 | Правописание суффиксов, приставок в словах и окончаний имён прилагательных. |
| 1 |
|
|
| 166 | 8 | Части речи: самостоятельные и служебные. |
| 1 |
|
|
| 167 | 9 | . Упражнение в разборе слов как части речи. |
| 1 |
|
|
| 168 | 10 | Обобщение и систематизация изученных орфограмм. |
| 1 |
|
|
| 169 | 11 | Грамматические признаки глаголов. Обобщение знаний. |
| 1 |
|
|
| 170 | 12 | Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». |
| | 1 |
|
5.Учебно-методическое обеспечение.
1. Учебник: «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого-М.: Просвещение, 2007.
2. Канакина В.П. Русский язык 3 класс. Рабочая тетрадь: В 2-х частях.ФГОС
3. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Г.А. Фомичёва М.:Просвещение, 2003.
4. Дидактический материал «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина М.:Просвещение, 1999.
5. «Радость познания в слове» В.П. Канакина М.: Просвещение, 1996.
6. «Тренажёр по русскому языку для начальной школы: Орфограммы» Л.Л. Бодрягина М.:Ювента, 2005.
7. «Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе» Н.Г. Кувашова Волгоград:Учитель,2004
8. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1-4 кл»
О.В. Узорова , Е.А. Нефёдова. – М.:ООО АСТ, 2001.
878
55 562 
