Русский язык 9-класс

УМК по русскому языку для школ и классов с кыргызским языком обучения.

1-ый шаг в мир второго (русского) языка

Н.П.Задорожная

Ч.М.Мусаева

Г.К.Таирова

Учебно-методический комплекс

Отправная точка в мир русского языка

Мотивация к изучению русского языка

Как достигается коммуникативная направленность обучения?

Сквозные персонажи в учебнике, включающие учеников в типичные ситуации общения.

Как достигается коммуникативная направленность?

Функциональный подход в подаче языкового материала.

Как достигается коммуникативная направленность?

Единая речевая ситуация на протяжении всего урока, ведущая к продуктивной речевой деятельности.

Система обучения

Коммуникативный подход в обучении русскому языку как второму предполагает на всех этапах и во всех формах обучения включение обучающихся в процессы общения (коммуникации) на русском языке. При этом речевая направленность занятий является не только целью, но и средством достижения цели.

(Предметный стандарт по русскому языку в школах с кырызским, узбекским, таджикским языками обучения для 1-4 классов. МОНКР, 2019 г.)

Актуальная модель урока

.

Организационный момент

постановка цели: введение ситуации

Работа над новым материалом

Ситуативная речевая деятельность

Рефлексия

Актуализация изученного

ранее

введение лексики, работа над интонацией

подготовка к речевой деят-сти

Актуальная модель урока

Известная тропинка, но всегда ведёт к новому!

• Переключает учащихся с игровой на познавательную деятельность.
• Создаёт комфортность в работе учителя с учениками.
• Гарантирует достижение ожидаемого результата.

Ресурс для обогащения познавательного и жизненного опыта

Ресурс для обогащения познавательного и жизненного опыта

Диалог в учебнике

Речевая среда и речевая деятельность

Помощник учителю – методические рекомендации

урок 17. Петух и курицы

3.3. Лексическая работа, работа над произношением.

3.3.1. Работа с предметными рисунками. Учитель, указывая на «голубой» рисунок, просит ответить: «Кто это? А это кто?» Так же строится работа с «зелёным» рисунком. Учитель обращает внимание на правильное произношение имён существительных в единственном и во множественном числе. Если нужно, он повторяет работу.

• На этом этапе учитель обращает внимание на вопросительную интонацию. Если она вызывает затруднения у детей, проводит специальную работу: чётко произносит вопрос «Кто это?» с акцентом на первом слове и подкрепляет его соответствующим жестом. После учитель чётко произносит вопрос «А это кто?» с акцентом на втором слове и подкрепляет его соответствующим жестом. В обоих случаях учитель предлагает повторить вопросительные предложения хором, индивидуально.

3.3.2. Самостоятельная работа с предметными рисунками. Учитель предлагает детям поработать в парах — поочерёдно задавать вопросы и отвечать на них при помощи «голубого» и «зелёного» рисунков:

• Спросите друг друга, что ́ на рисунках.
• Учитель слушает беседы отдельных учеников и хвалит: «Молодец! Хорошо!» или корректирует их интонацию в репликах. После учитель просит нескольких учеников показать классу, как они работали в паре.

Путь к самостоятельности Расширение речевой среды

Опоры

Опоры

Самостоятельность и самооценка

7-ой шаг в мир второго (русского) языка

Н.П.Задорожная

Ч.М.Мусаева

Как формируется мотивация?

• В учебнике 12 речевых тем, обозначенных в стандарте.
• Весь материал разбит на 12 циклов.
• Введение в каждый цикл – реплики по теме двух главных героев

Как формируется мотивация?

Какое место в решении проблемы занимают учебники нового поколения?

Как учебники русского языка учат читать и понимать текст?

Что такое «грамотность чтения»?

Грамотность чтения - способность человека к пониманию письменных текстов и рефлексии на них, способность к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

Что такое «грамотность чтения»?

Грамотность чтения - способность человека к пониманию письменных текстов и рефлексии на них, способность к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

На что обратили внимание? Что-то есть общего между тем, что требуют стандарты и тем, что отслеживает международное тестирование?

Требования PISA

Оценка грамотности чтения должна учитывать следующее его пять аспектов, овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста:

• общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;
• выявление информации;
• интерпретация текста;
• рефлексия на содержание текста;
• рефлексия на форму текста.

Требования по чтению и пониманию в стандартах

• осмысленно читает текст;
• соблюдает интонацию, темп речи;
• определяет основную мысль текста;
• определяет главную и второстепенную информацию;
• извлекает необходимую информацию;
• ориентируется в структуре текста;
• делит текст на смысловые части;
• устанавливает связи между частями текста;
• правильно интонирует тексты.

Общая ориентация в содержании текста

Pisa

Учебник

… обнаружить соответствие между частью текста и сформулированной вопросом общей его идеей;

1) Работа над текстом – неотъемлемая составляющая каждого урока

… обнаружить соответствие между частью текста и специфической сноской, данной автором к ней;

(задаёт тему урока, ситуацию общения, иллюстрирует функцию изучаемой языковой формы, основа для выполнения речевых действия по выработке языковых компетентностей и закрепления языковых знаний)

2) Система вопросов, сопровождающих текст (от знания, понимания через анализ к синтез и оценке)

… выбрать наиболее общую, доминирующую информацию

3) Узконаправленные задания, направленные на ориентацию в содержании (соотнести фрагмент текста со зрительным рядом, в чём разница между содержанием рисунка и содержанием текста, восстановить последовательность фрагментов текста, восстановить предложения, опираясь на текст и т.д.)

Общая ориентация в содержании текста

Pisa

Учебник

1) …обнаружить соответствие между частью текста и сформулированной вопросом общей его идеей;

1) Работа над текстом – неотъемлемая составляющая каждого урока

2) …обнаружить соответствие между частью текста и специфической сноской, данной автором к ней;

2) Система вопросов,

сопровождающих текст (от знания, понимания через анализ к синтез и оценке)

3) …выбрать наиболее общую, доминирующую информацию

3) Узконаправленные задания, направленные на ориентацию в содержании

Пример

• Прочитайте фрагмент из сказочной повести «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери. Какое настроение вызывает текст? Почему?
• Обсудите друг с другом вопросы.
• Как восстановить предложения?
• Прочитайте ещё одно описание рождения цветка. Что общего между этим текстом и описанием розы А. де Сент-Экзюпери? В чём различие?
• Какой рисунок может стать иллюстрацией к первому фрагменту литературного произведения, а какой – ко второму? Почему вы так думаете?

Учебник для 7 класса, урок 39

Выявление информации

Pisa

Учебник

- …найти информацию в тексте (направление внимания) формулировкой вопроса - для чего учащемуся потребуется «пробежать» текст глазами, определить его основные элементы и заняться поисками необходимой единицы информации, порой в самом тексте выраженной в иной (синонимической) форме, чем в вопросе

• Большинство заданий в учебниках предъявляются через вопрос: как восстановить предложения /текст; какие антонимы можно подобрать к словам; какие родственные слова есть у следующих слов? и т.п
• Как вы ответите на вопросы к тексту «…»? Выпишите ответы из текста.
• Как завершить предложения? Запишите свой короткий пересказ

Пример

• 188. Как сказать иначе?

Образец: появившаяся крепость – возникшая крепость

…

191. Что вы знаете о башне Бурана? Поделитесь своими знаниями друг с другом. Начните работу над таблицей З/Х/У: сначала запишите идеи в первый столбик и второй столбик, а после прочтения теста заполните третий столбик …

Учебник для 7 класса, урок 25

Умение интерпретировать текст, развивать его концептуальный смысл

PISA

учебник

- сравнить, противопоставить заключенной в тексте информации с другой;

- обнаружить в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

• Вопросы по прочитанному тексту на анализ.
• Задание на чтение и поиск ответа на вопрос Почему? Зачем?
• Целенаправленная развёрнутая работа на аргументацию.

- сделать выводы из сформулированных посылок, вывести заключение о намерении автора.

Пример

4. Соотнесите рисунки с высказываниями о роли языка в жизни человека. Чем отличается передача информации через текст и передача информации через рисунок? Какое из высказываний вам особенно близко? Почему?

7. Прочитайте причины, по которым школьники изучают русский язык. Выберите из них три наиболее важные для вас.

…

Почему выбрали именно такие причины? Какие у вас есть примеры, которые помогут лучше понять ваш выбор?

Какое высказывание известного писателя или учёного вы можете привести, чтобы доказать свои мысли?

Учебник русского языка для 7 класса, Урок 1.

Рефлексия на содержание текста

PISA

Учебник нового поколения

«Для выявления рефлексии на содержание текста необходимо, чтобы читатель, выполняя задания, связал информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценил утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, нашел доводы в защиту своей точки зрения. Ясно, что этот аспект понимания текста подразумевает достаточно высокий уровень умственных способностей учащихся, нравственного и эстетического развития»

Каждый урок в учебниках нового поколения завершается заданием – «проецированием» опыта, поученного на уроке (информационного, речевого) на свой опыт

Пример

• 274. Прочитайте об одном случае из практики Эрнеста Акрамова. Какие качества хирурга в нём раскрылись?
• 275. Почему можно сказать, что жизненный девиз Эрнста Акрамова «Если не я, то кто? Поделитесь своей точкой зрения, используя материалы урока.

Учебник для 7 класса, урок 36

Рабочая тетрадь – учебное пособие, в котором ребёнок работает непосредственно в сочетании с заданиями из учебника. В заданиях РТ реализуются требования Государственного общеобразовательного стандарта КР (утвержден постановлением Правительства Кыргызской Республики №403 от 21 июля 2014 года )

3 класс

Работа над лексикой

Преимущества использования

рабочих тетрадей

Слайд 3 с информацией о кадрах

• Закрепление и повторение лексики
• Развитие орфографических навыков
• Углубленная работа над грамматикой
• Задания, направленные на развитие связной речи
• Задания разного уровня сложности
• Развитие умения работать с информацией
• Формирование интереса к предмету через игровые задания
• Позволяют организовать самостоятельную работу

Помогают концентри-ровать

внимание

Экономят

силы и время

Делают комфортным процесс обучения

Закрепляют усвоение материала

Увлекают процессом обучения

Радуют

своим оформлением

Работа над лексикой

3 класс

3 класс

Работа над грамматикой

Работа над грамматикой

4 класс

5 класс

Работа над грамматикой

6 класс

Работа над грамматикой

3 класс

Работа над связной речью

4 класс

Тестовые задания

5 класс

Орфография

5 класс

Проектные работы

Мы вместе