| Предмет
| Класс 6 |
| № урока 1 |
| Тема занятия | Русский язык как язык межнационального общение |
| Ссылки, источники | Учебник, методическое руководство к учебнику, дополнительная литература |
| Общая цель | Знают и понимают значение русского языка, умеют работать с текстом, сотрудничают в группе, совместно решают поставленные задачи Научатся синтезировать все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе. |
| Результаты обучения | Научатся работать в группе, оценивать свои навыки работы в группе демонстрируют знания, формируют навыки публичного выступления;
|
| Этапы | Виды занятий и действия участников занятия | Процесс оценивания |
| 1. Организация класса | 1. Эмоциональный настрой на урок Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы. | Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы.
Раздается лист самооценивания |
| 2Актуализация действий (вызов) | С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение нового материала.
Необходимость в языке межнационального общения.
2. Почему русский язык стал языком – посредником.
3. Международное значение русского языка.
4. « Как возвысить степень, не унижая горы ».
3. В Конституции РК в статье 7 говориться :
1. В Республике Казахстан государственным является казахский язык.
2. В государственных организациях и органах самоуправления наравне с казахским языком официально употребляется русский язык.
3. Государство заботится о создании условий для изучения и развития языков народов Казахстана. 2. Работа по картинке - что изображено? - какие чувства вызывают картинки? 3. Работа по пословице Дерево сильно корнями, а человек-друзьями
| Формативно (фишки) |
| 3 Изучение нового материала (понимание) | 4. Объяснение материала учителем. - Задание 1
Приветствие учителя с помощью жестов. Проблемный вопрос: Понятно ли вам было из моих жестов?
Ответ уч-ся на проблемный вопрос.
Почему? Какие ассоциации возникают с понятием «Язык». Составление кластера
Приветствие на разных языках. Проблемный вопрос: какой язык вам был понятен? Почему?
Ответ учащихся на проблемный вопрос.
Презентация «Русский язык». Учащиеся прочитывают надписи к слайдам.
Осмысление содержания
Задание 2 - 20 мин
Деление на группы с помощью бусин 3 цветов. Делятся на группы
Работа с разными текстами
Постер «Если я знаю русский язык». Учащиеся вместе читают, обсуждают между собой, перекладывают на постеры и защищают свои работы у доски | Формативно
Лист самооценивая
|
| 4Первичное закрепление знаний (применение) | С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Запись в тетради тезисов.
1. Русский язык и русская культура играли и играют огромную роль в развитии малых народов, в приобщении их к мировой культуре.
2. Русский язык обогащает языки других народов новыми словами и устойчивыми выражениями.
8. Третий учащийся читает стихотворение якутского поэта Семёна Данилова.
Щедрое народное наследство, -
Я люблю красивый наш язык.
На якутском говорю я с детства,
Словно к матери к нему привык.
Но и так, друзья мои, бывает:
В час, когда сижу с пером в руке,
Новых слов для песни не хватает
Мне в родном якутском языке.
Если слог мой поисками скован,
( Сколько новых дел, событий, чувств! )
Обращаюсь к русскому я слову,
У него я новому учусь…
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком –
Русским всеохватным языком.
Русский язык, в свою очередь пополняется словами из других языков (аул, акын, домбра, кумыс, гопак, кишлак, лезгинка и т.д.). | Демонстрируют свои знания. Отвечают на разно уровневые вопросы формативно |
| 5 Самостоятельная работа (анализ) | 9. Работа в группах 1группа - чтение по ролям 2группа - выборочное чтение по опорным словам 3группа - составить вопросы к тексту 4группа - краткий пересказ | Демонстрируют свои знания. Отвечают на разно уровневые вопросы формативно. |
| 6. Совместная работа с классом | 10. Работа над тестом об авторе -прием "инсерт"
| Демонстрируют свои знания. Отвечают на разно уровневые вопросы формативно |
| 7 Синтез (обобщение и закрепление) | 11. Ответь на вопросы -что узнали нового о теме? -какие мвсли у вас о теме? | На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
|
| 8 Рефлексия | -Что делали на уроке? -Что понравилось? -Какое чувство осталось после урока? -Оцените свою работу на уроке | самооценивание |
| Ресурсы оснащения | Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры |
| Последующие задания и чтение (д/з) | Задание
|
| дополнительная информация |
| дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся | оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | Меж предметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями |
|
|
|
|
| рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? |
| Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? | 1.
2.
1.
2. |
1 473
42 577 
