Рабочая программа по русскому языку разработана и реализуется посредством следующего учебно-методического комплекта:
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:
• На дополнительных занятиях.
• групповая работа.
• уроки юного педагога, когда часть урока проводят сами ученики.
• совместная работа педагога, психолога, социального педагога, родителей.
На уроках математики своеобразно использовать традиционные и современные методы работы с одаренными детьми. Разнообразие таких форм, как:
• викторины, помогут детям раскрыть свой потенциал в изучении предмета.
Внеурочные формы и методы работы также обладают широкими возможностями развития способностей учащихся. Наиболее эффективные формы:
• творческие проекты учащихся.
Изменения в данную программу не вносились.
В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
Язык и речь, их значение в жизни.Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видахречи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).Особенностиустной, письменной и внутренней речи.
Текст.Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражениееё в плане.Красная строка в тексте.
Предложение как единица речи.Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознаванииглавных и второстепенных членов предложения.Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значенияслов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначныхслов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарямиучебника.
Родственные слова. Однокоренные слова.Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознаваниикорня в слове, подборе однокоренныхслов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение.Уточнение представленийо слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдениенад разноместностьюи подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
| № | Раздел программы Тема урока | Количество часов | Дата | Характеристика деятельности учащихся |
| По плану | По факту |
| Наша речь (2 часа) |
| 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. | 1 |
|
| Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную и письменную речь, речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
| 2 | Язык и речь. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения людей. | 1 |
|
| Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную и письменную речь, речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
| 3 | Диалог и монолог. | 1 |
|
| Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составлять по рисункам диалог и монолог. |
| 4 | Текст. Признаки текста. Устное сочинение. | 1 |
|
| Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. |
| 5 | Тема и главная мысль текста. | 1 |
|
| Определять тему текста и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
| 6 | Текст. Части текста. | 1 |
|
| Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задачей. |
| 7 | Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием. | 1 |
|
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| Предложение (12 часов) |
| 8 | Предложение. | 1 |
|
| Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. |
| 9 | Предложение. Знаки препинания в конце предложения. | 1 |
|
| Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. |
| 10 | Связь слов в предложении. Логическое ударение. | 1 |
|
| Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Упражняться в определении вида предложения. Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. |
| 11 | Сочинение по вопросам и рисунку. Обобщение знаний о предложении. | 1 |
|
| Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. |
| 12 | Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). | 1 |
|
| Находить главные (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. |
| 13 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 |
|
| Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. |
| 14 | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | 1 |
|
| Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. |
| 15 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 |
|
| Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. |
| 16,17 | Установление связи слов в предложении. | 2 |
|
| Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
| 18 | Сочинение по сюжетному рисунку. | 1 |
|
| Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
| Слова, слова, слова… (18 часов) |
| 19 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
|
| Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
| 20 | Слово и его лексическое значение. Слово — общее название многих однородных предметов. | 1 |
|
| Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
| 21 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
|
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности. |
| 22 | Прямое и переносное значения слов. | 1 |
|
| Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. |
| 23 | Устное сочинение по рисунку и воображению. Обобщение знаний о значении слов. | 1 |
|
| Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
| 24 | Синонимы. | 1 |
|
| Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним. Работать со словарём синонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этом словаре. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
| 25 | Антонимы. | 1 |
|
| Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарём антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этом словаре. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
| 26 | Обобщение знаний о значении слова. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам. | 1 |
|
| Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста. |
| 27 | Родственные слова. | 1 |
|
| Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимическими корнями. |
| 28 | Однокоренные слова. Корень слова. | 1 |
|
| Выделять корень в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работа с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.Работать со словарём однокоренных слов учебника. |
| 29 | Однокоренные слова. Корень слова (продолжение). | 1 |
|
| Выделять корень в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работа с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.Работать со словарём однокоренных слов учебника. |
| 30 | Обобщение знаний о родственных (однокоренных) словах. | 1 |
|
| Выделять корень в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работа с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.Работать со словарём однокоренных слов учебника. |
| 31 | Слово и слог. Ударение. | 1 |
|
| Деление слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разно местностью и подвижностью русского ударения. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. |
| 32 | Слово, слог. Ударение (продолжение). | 1 |
|
| Деление слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Наблюдать над разно местностью и подвижностью русского ударения. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. |
| 33 | Ударение. Ударные и безударные слоги. | 1 |
|
| Различать ударные и безударные слоги. |
| 34 | Перенос слов. | 1 |
|
| Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Перенос слова по слогам. Определять способы переноса. |
| 35 | Упражнения в переносе слов. | 1 |
|
| Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Перенос слова по слогам. Определять способы переноса. |
| 36 | Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам. | 1 |
|
| Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
| Звуки и буквы (59 часов) |
| 37 | Звуки и буквы. | 1 |
|
| Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
| 38 | Звуки и буквы. Алфавит. | 1 |
|
| Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристики звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. |
| 39 | Алфавит, или азбука. | 1 |
|
| Работать со страничкой для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах). |
| 40 | Алфавит, или азбука. Объяснительный диктант. | 1 |
|
| Письмо предложений под диктовку. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. |
| 41 | Гласные звуки и буквы. | 1 |
|
| Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. |
| 42 | Гласные звуки и буквы. Письменные ответы на вопросы к тексту. | 1 |
|
| Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениям из истории русского языка (о букве э). |
| 43 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова. | 1 |
|
| Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. |
| 44 | Особенности проверочного слова. | 1 |
|
| Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
| 45 | Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова. | 1 |
|
| Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
| 46 | Диктант за первую четверть. | 1 |
|
| Писать под диктовку. Выполнять грамматическое задание. |
| 47 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 48 | Способы проверки безударных гласных в корне. | 1 |
|
| Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
| 49 | Способы проверки безударных гласных в корне (продолжение). | 1 |
|
| Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
| 50,51 | Упражнения в написании слов с безударными гласными. | 2 |
|
| Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
| 52 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста. | 1 |
|
| Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Восстанавливать деформированный текст. |
| 53 | Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. | 1 |
|
| Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
| 54,55,56 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. | 3 |
|
| Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
| 57 | Проверочный диктант на тему «Безударная гласная в корне». | 1 |
|
| Писать под диктовку. Выполнять грамматическое задание. |
| 58 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 59 | Коллективное составление сочинения по рисунку «Первый снег». | 1 |
|
| Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Трутнова «Зима пришла. Детство». |
| 60 | Согласные звуки и буквы. | 1 |
|
| Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. |
| 61 | Согласный звук [й’] и буква й. | 1 |
|
| Различать согласный звук [й‘] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й‘] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». |
| 62 | Удвоенные (двойные) согласные. | 1 |
|
| Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. |
| 63 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы. Восстановление деформированного текста. | 1 |
|
| Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкий согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
| 64 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы. | 1 |
|
| Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкий согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
| 65,66 | Обозначение мягкости согласного мягким знаком. | 2 |
|
| Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкий согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
| 67 | Подробное изложение по коллективно составленному плану. | 1 |
|
| Излагать письменно содержание текста. |
| 68 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ. | 1 |
|
| Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, нщ, щн, нч. Соблюдать в речи правильное произношение слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работа с орфоэпическим словарём. |
| 69 | Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ. | 1 |
|
| Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, нщ, щн, нч. Соблюдать в речи правильное произношение слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работа с орфоэпическим словарём. |
| 70 | Буквосочетания чн, чк, щн. Обобщение знаний о написании изученных орфограмм. | 1 |
|
| Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, нщ, щн, нч. Соблюдать в речи правильное произношение слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работа с орфоэпическим словарём. |
| 71 | Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу. | 1 |
|
| Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
| 72 | Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу. | 1 |
|
| Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
| 73 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу и другими изученными орфограммами. | 1 |
|
| Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
| 74 | Проверочный диктант на изученные орфограммы. | 1 |
|
| Письмо под диктовку. Выполнять грамматическое задание. |
| 75 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| Оценивать свои достижения. |
| 76,77,78 | Разделительный мягкий знак. | 3 |
|
| Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным ь. Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Составлять устный рассказ по серии рисунков. |
| 79 | Обобщение знаний о написании слов с изученными орфограммами. Самостоятельная работа. | 1 |
|
| Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме. |
| 80 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 |
|
| Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики. |
| 81 | Способы обозначения парных согласных буквами в конце слова и перед глухим согласным. | 1 |
|
| Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. |
| 82 | Особенности проверяемого и проверочного слова для слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком. | 1 |
|
| Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне слова перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. |
| 83 | Контрольный диктант на изученные орфограммы. | 1 |
|
| Письмо под диктовку. Выполнять грамматическое задание. |
| 84 | Работа над ошибками. Обучение составлению поздравительной открытки. | 1 |
|
| Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. |
| 85 | Проверка парных согласных по глухости — звонкости в корне слова. | 1 |
|
| Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
| 86,87, 88,89 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | 4 |
|
| Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
| 90 | Изложение текста по вопросам. | 1 |
|
| Составлять рассказ по картинке и вопросам. |
| 91 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками. | 1 |
|
| Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
| 92,93 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. | 2 |
|
| Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. |
| 94 | Проверочный диктант по теме «Парный согласный и безударный гласный в корне слова». | 1 |
|
| Писать под диктовку. Выполнять грамматическое задание. |
| 95 | Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам. | 1 |
|
| Устно составлять рассказ по серии рисунков и по вопросам. |
| Части речи (58 ч) Части речи (2 ч) |
| 96,97 | Общее представление о частях речи. | 2 |
|
| Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
| Имя существительное (19 ч) |
| 98,99 | Общее представление об имени существительном как части речи. | 2 |
|
| Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
| 100 | Роль имен существительных в нашей речи. | 1 |
|
| Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать Собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. |
| 101 | Одушевленные и неодушевленные существительные. | 1 |
|
| Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных. |
| 102 | Неодушевленные имена существительные. | 1 |
|
| Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных. |
| 103 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. | 1 |
|
| Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных. |
| 104 | Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. | 1 |
|
| Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
| 105 | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 |
|
| Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
| 106 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1 |
|
| Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
| 107 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных). | 1 |
|
| Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
| 108 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях). | 1 |
|
| Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
| 109 | Закрепление правописания имен собственных. Проверочный диктант. | 1 |
|
| Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Писать под диктовку. |
| 110 | Единственное и множественное число имен существительных. | 1 |
|
| Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. |
| 111 | Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе. | 1 |
|
| Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. |
| 112 | Обобщение знаний об имени существительном как части речи. | 1 |
|
| Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. |
| 113 | Диктант по теме «Имя существительное». | 1 |
|
| Письмо под диктовку. |
| 114 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. | 1 |
|
| Оценивать свои достижения. |
| 115 | Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста. | 1 |
|
| Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
| 116 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Восстановление деформированных предложений и текста. | 1
|
|
| Оценивать свои достижения. Восстанавливать деформированный текст. |
| Глагол (12 часов) |
| 117 | Общее представление о словах, обозначающих действия (о глаголах). | 1 |
|
| Распознавать глагол среди других частей по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
| 118 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. | 1 |
|
| Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. |
| 119 | Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста. | 1 |
|
| Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
| 120 | Упражнения в различении глаголов среди других слов и употреблении их в речи. | 1 |
|
| Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
| 121 | Глаголы в единственном и во множественном числе (общее понятие). | 1 |
|
| Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
| 122 | Употребление глаголов в единственном и во множественном числе. | 1 |
|
| Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём. |
| 123 | Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей не. | 1 |
|
| Раздельно писать частицу не с глаголом. |
| 124 | Обобщение знаний о глаголе как части речи. | 1 |
|
| Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
| 125 | Текст-повествование (общее представление). | 1 |
|
| Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
| 126 | Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. | 1 |
|
| Составлять текст – повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопросы к тексту и записывать ответ. |
| 127 | Употребление в речи глаголов. Составление текста из деформированных предложений. | 1 |
|
| Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
| 128 | Работа над ошибками, допущенными в изложении и в самостоятельной работе. Составление текста по опорным словам. | 1 |
|
| Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
| Имя прилагательное (13 часов) |
| 129, 130 | Имя прилагательное (общее представление). | 2 |
|
| Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. |
| 131 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. | 1 |
|
| Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. |
| 132 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению. | 1 |
|
| Использовать в речи имена прилагательные противоположных по значению. |
| 133 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов. | 1 |
|
| Находит имена прилагательные среди однокоренных слов. |
| 134 | Диктант по теме «Части речи». | 1 |
|
| Письмо под диктовку. |
| 135 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| Оценивать свои достижения. |
| 136 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | 1 |
|
| Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
| 137 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. | 1 |
|
| Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
| 138 | Текст-описание. Употребление имен прилагательных в тексте-описании. | 1 |
|
| Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). |
| 139 | Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описании. | 1 |
|
| Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
| 140 | Составление (устно) текста-описания домашнего животного (или растения). | 1 |
|
| Составлять текст-описание. |
| 141 | Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 |
|
| Оценивать свои достижения. |
| Местоимение (4 часа) |
| 142 | Местоимение (общее представление). | 1 |
|
| Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. |
| 143 | Упражнения в употреблении местоимений в речи. | 1 |
|
| Различать местоимения и имена существительные. |
| 144 | Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи. | 1 |
|
| Различать местоимения и имена существительные. |
| 145 | Текст-рассуждение. | 1 |
|
| Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. |
| Предлоги (8 часов) |
| 146 | Предлог как часть речи. | 1 |
|
| Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
| 147 | Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи. | 1 |
|
| Раздельно писать предлоги со словами. |
| 148 | Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении. | 1 |
|
| Правильно употреблять предлоги в речи. |
| 149 | Упражнения в употреблении и написании предлогов. | 1 |
|
| Раздельно писать предлоги со словами. |
| 150 | Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок». | 1 |
|
| Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
| 151 | Проверочный диктант по теме «Части речи». | 1 |
|
| Писать под диктовку, выполнять грамматические задания. |
| 152 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи. | 1 |
|
| Оценивать свои достижения. |
| 153 | Проверочная работа «Части речи». | 1 |
|
| Выполнят проверочную работу. |
| Повторение (17 часов) |
| 154 | Работа над ошибками. Обобщение знаний. | 1 |
|
| Оценивать свои достижения. |
| 155, 156 | Диалог и монолог. Предложение. Знаки препинания в конце предложений и в диалогической речи. Составление текста по вопросам. | 2 |
|
| Отличать диалогическую речь от монологической. Отличать предложение от группы слов. Знаки препинания конца предложения. Составлять текст по вопросам. |
| 157, 158 | Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. | 2 |
|
| Различать тексты: описание, повествование, рассуждение. |
| 159, 160 | Главные члены предложения. Распознавание главных членов: подлежащее и сказуемое. Нераспространенные предложения. Распространение предложений второстепенными членами. Установление связи слов в предложении. Составление предложений и текста из деформированных слов. | 2 |
|
| Находить главные члены предложения. Распространять предложение второстепенными членами. Устанавливать связь слов в предложении. Составление предложений и текстов. |
| 161, 162 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. | 2 |
|
| Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи. Производить морфологический разбор. |
| 163, 164 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. | 2 |
|
| Различать звуки и буквы. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Производить звуко-буквенный разбор слова. |
| 165, 166 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. Проверочный диктант. | 2 |
|
| Применять правила правописания. |
| 167, 168 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Однокоренные слова. Сочинение по рисунку. | 2 |
|
| Объяснять лексическое значение слова. Распознавать среди данных слов синонимы, антонимы. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Составлять и записывать сочинение по рисунку. |
| 169, 170 | Контрольный диктант. Работа над ошибками. | 2 |
|
| Писать под диктовку. Выполнять грамматическое задание. |
514
104 943 
