С. Есенин "Черёмуха"

Урок чтения и развития речи в 5 классе (VIII вида)

Тема: С. Есенин «Черёмуха»

Учитель русского языка и литературы

Роговая Л.И.

I. Оргмомент

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

 Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

II. Введение в тему урока.

-А сейчас усаживайтесь поудобнее и закройте глаза. Я вам предлагаю окунуться в мир звуков.

(Звучит запись звуков природы (весенняя капель, щебетание птиц, шелест листьев на ветру, журчание ручьев). Слайд 1 (звуки природы)

-Какие картины рисует вам воображение? Опишите их.

-Какое время года вам представляется? (весна)

Игра "Цепочка". Учащиеся по очереди перечисляют признаки наступления весны.

2)Загадка о черемухе.

-Ребята, предлагаю вам литературную разминку, которая поможет определить тему урока. Прочитайте текст на экране. Отгадайте загадку.

( ученик читает текст) Слайд 2 (загадка)

Будто снежный шар бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала,

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна. (ответы детей)

- Докажите, что это черемуха.

(Выслушиваю ответы детей, их доказательства)

-Верно. Слайд 3(фото черёмухи)

- Итак, тема нашего урока: С. А. Есенин «Черёмуха» (Открыть тему на доске) Слайд 4 (тема)

IV. Работа по теме урока

-Сегодня мы с вами побываем в гостях у поэта, познакомимся со стихотворением «Черемуха» , будем учиться читать его выразительно и стараться передавать чувства и впечатления о прочитанном.

-Чей портрет вы видите? Слайд 5 (портрет Есенина)

-Посмотрите внимательно на портрет. Всмотритесь в это лицо. Попробуйте, глядя на портрет поэта, представить, каким был человеком Сергей Александрович Есенин? (Он молодой и красивый, у него очень добрые и умные глаза. Он задумчивый и мечтательный)

- Он гордость русского народа. Его стихи – живой родник.

Сергей Александрович Есенин (1895–1925)

С. А. Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново. Слайд 6 Родители его были бедные крестьяне. Слайд 7 Когда мальчику исполнилось два года, они отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Сыновья деда были гораздо старше Есенина. Позднее, вспоминая о своем детстве, он рассказывал: “Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трех с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду.… После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах”. А дед радовался и говорил: “Он так крепче будет”.

Слайд 8 Целые дни летом проводил мальчик на воле. Он любил бескрайние поля и луга своего родного села, радовался и белой березке и душистой черемухе, любил цветы, животных…

В осенние и зимние вечера, забравшись на лежанку, любил он слушать бабушкины сказки, ее грустные степные песни. Хотелось самому сочинять, и свои первые стихи он сочинил в девять лет.

Слайд 9 Учился Есенин в сельской школе, которую окончил с похвальной грамотой. Слайд 10 После окончания школы его отправили в другое село в закрытую церковно-учительскую школу. Родные хотели, чтобы он стал учителем, но Есенин не хотел быть учителем и уехал в Москву. Ему шел тогда семнадцатый год.

Слайд 11 Первая книга стихов Сергея Есенина - «Радуница» - вышла в 1921 году (когда ему был 21 год) и была доброжелательно принята читателями. Он стал популярным поэтом. Есенина отличают необыкновенная искренность, удивительная чуткость к земным краскам, простота и прозрачность стиха.

- А сейчас давайте проверим, что вы запомнили из жизни поэта. Слайд 12(проверь себя)

V. Работа по теме урока

-Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно голубое-голубое, воздух прозрачен, чист и влажен.

И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.

1. Первоначальное чтение учителем стихотворения С.А. Есенина «Черемуха»

- Откройте книги. Хором прочитаем название стихотворения. Мне очень нравится это стихотворение своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое.

- Я прочитаю стихотворение «Черемуха», а вы представьте себе картину, описанную в нём автором.

- Чтение учителем стихотворения.

2. Обмен впечатлениями

Слайд 13- Какое настроение автора вы почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, грустное.

(Дети отвечают, что они почувствовали восторженное, праздничное и ликующее настроение поэта. Автор радуется приходу весны, тому, что расцвела черемуха, а “зелень золотистая на солнышке горит”).

Слайд 14 -Какое чувство у вас вызывают эти строки? (радость, восторг, спокойствие)

-Автор описывает чувства и настроение. Посмотрите, в тексте нет никаких событий, а между тем, оно навевает определенные мысли, дарит радость. Поэт делится с нами чувством прекрасного, своим восторгом. В воображении сразу рисуется яркая картина наступления весны. Это и ручейки, и веточки золотистые, и роса медвяная. Поэту удалось передать не только краски, но и звуки и даже запахи весны.

3. Самостоятельное чтение стихотворения детьми.

- Прочитайте про себя стихотворение и представьте в своем воображении картины.

Отметьте непонятные вам слова .

4. Работа по развитию речи: уточнение смысла непонятных слов

(Роса медвяная, зелень пряная, проталинка, волной гремучею, обдает, вкрадчиво, под кручею)

Роса медвяная - ароматная, с запахом меда Слайд 15

Зелень пряная- с острым ароматным запахом Слайд 16

Проталинка- место, где частично растаял снег, и оголилась земля Слайд 17

Волна гремучая - шумная, издающая громкие звуки Слайд 18

Обдает- окатывает водой, обливает сразу со всех сторон Слайд 19

Вкрадчиво - осторожно, доверительно, любезно Слайд 20

Под кручею - под обрывом, круча-обрыв. Слайд 21

Кисточки атласные- ветви блестящие.

Физминутка слайд 22

5. Работа над стихотворением С.А. Есенина “Черемуха”. Слайд 23

а) работа над четверостишьями.

- Сейчас мы будем выразительно читать стихотворение и попутно анализировать.

-Каждый из вас получает карточки правил выразительного чтения. Давайте повторим правила выразительного чтения.

Карточка «Правила выразительного чтения».

1. Читайте медленно.

2. После каждой строчки надо обязательно делать короткую паузу, независимо от того, есть ли в конце строки знак препинания.

3.Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.

Работа над выразительностью. 
- Как мы будем читать строчки о черёмухе? (медленно и тихо, чтобы показать, как она прекрасна и величава) 

Итак, прочитайте строки, в которых говорится о черемухе.

Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.

Черемуха душистая
Развесившись стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.

Что вы представили, читая эти строки?

(Черемуха? – большая, белая, вся в цвету.

День? – ясный, солнечный.

Аромат? – хочется вдыхать полной грудью.

Цветы? – белые, с желтыми тычинками, собраны в кисти, которые похожи на девичьи кудри.

Что значит “душистая”? (Ароматная, благоухающая, пахучая).

Что значит “ветки золотистые”? (От солнца, желтизны тычинок).

- Кого подразумевает автор, говоря о черёмухе? ( молодую девицу)

А теперь посмотрим, как выглядит ручей? Прочитайте строчки.

А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.

Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.

- Какие слова выбирает поэт, чтобы вы услышали, как поет ручей?

- Какой звук преобладает в этих словах? 
(А Рядом, у пРоталинки, в тРаве, между коРней, 
Бежит, стРруится маленький сеРебРяный Ручей…) (Р) 

- Если черёмуха – это образ девушки, то ручей олицетворяет образ кого? (юноши, который пытается вкрадчиво вызвать расположение девушки-черёмухи) 

- Где протекает ручей? (рядом у проталинки)

- Какой он? (Маленький, серебряный, звонкий)

- Что значит “гремучая волна”? (Ручей гремит, шумит, хотя и маленький)

- Как вы понимаете, выражение “вкрадчиво песенки поет”? (Голос ручья может быть нежным, убаюкивающим, доверительным).

- Итак, какая перед нами возникает картина?

Попробуйте словами нарисовать её. (дети рисуют словесную картину)

Какие краски вы возьмёте? (темно-коричневую, светло-зеленую, белую, голубую, желтую)

- В овраге прохладно. Наверное, там сохранилось с зимы немного льда и почерневшего снега. Бежит маленький, звонкий ручей. Он омывает корни черемухи, его брызги обдают нежные ветви влагой.

А сейчас мы с вами найдём и прочитаем очень интересные строчки. В этих строчках Есенин нам не только показал время года. Но и время суток.

- Подумайте, какое же это время суток?

Кругом роса медвяная
Сползает по коре
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.

- Это утро. Ребята, что значит “роса медвяная”? (Черемуха – медоносное растение)

- А что значит “зелень пряная”? (Пряные, острые, ароматные по вкусу и запаху)

Стихотворение разобрано.

- Ребята, а что вы ещё знаете о черёмухе?

(фото черёмухи)

1Русское название произошло от древнеславянского «черема» — смуглая и, очевидно, связано с окраской коры и плодов. За красоту, обильное цветение и поэтический облик о черемухе сложено много песен, стихов, загадок, поговорок. И всегда это образ нежной девичьей красоты, образ невесты в подвенечном наряде.
2.Плоды черемухи использовались человеком каменного века, о чем свидетельствуют результаты археологических раскопок. Используя их в пищу, люди не могли не отметить их специфического вяжущего действия, поэтому плоды черемухи можно считать одним из древнейших лекарственных средств.
3. В народной медицине использовались плоды, кора, листья и цвет­ки черемухи. Плоды применяли как вяжущее средство, кору — при лечении лихорадки, ревматизма, листья — при заболеваниях легких и верхних дыхательных путей, а из цветков делали примочку для лечения глазных болезней.  Слайд 24

6. Анализ лирического стихотворения

1.Как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение?

Слайд 25 выбор ответов:

- Чтобы сообщить о том, что расцвела черемуха.

- Чтобы передать свою радость.

- Чтобы привлечь читателя к красоте природы.

- Чтобы вызвать сопереживание.

2.Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок?

(природа).

3.Что удивляет автора?

( красота природы)

4. С каким чувством вы прочтете это стихотворение?

( с чувством радости, восторга)

5. Чтение уч-ся стихотворения.

Вывод: Стихи Есенина пробуждают доброту, заставляют человека испытывать разные чувства.

6. Красота русской природы вдохновляла и поэтов, и художников, и композиторов. Многие стихи С.Есенина положены на музыку. Композитор по фамилии Ахметшин сочинил музыку на слова Есенина «Черёмуха» . А дуэт «Лира» исполнил эту песню. Давайте послушаем. Слайд 26

- Какое настроение нам пытались передать исполнители? (лёгкости, радости)

- Какой музыкальный инструмент услышали? (гитара)

7. Кульминационный момент

- Прикрыли книжки. Кто какие строчки запомнил? (Ответы учащихся.)

- Откройте книжки. Проверьте себя, правильно ли вы воспроизвели.

- На фоне прочувствованной окружающей красоты оцените поступки людей.

Учитель читает стихотворение “Черемуха” З.Александровой.

- Как вы можете оценить поступки прохожих?

Расцвела черемуха
Около ручья,
На апрельском солнышке
Ветками шепча.
Легкая, как облачко,
Чистая, как снег.
Радовался деревцу
Каждый человек.
Приходили девочки
Посидеть под ней,
И могла цвести она
Много-много дней.
Это чья черемуха?
Да она ничья.
Белая снегурочка
Около ручья.
Мимо бабка ехала,
Оглядясь вокруг,
Сразу от черемухи
Отломила сук.
Городские школьники
Шли в далекий путь,
Увидав черемуху,
Стали ветки гнуть.
Прибежали девочки.
А снегурки нет.
Лишь в пыли валяется
Вянущий букет. (3. Александрова)

Молчание. Слушание выводов учеников – оценка поступков прохожих.

Учитель: Мы причиняем природе боль. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок – это маленькая рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной природе, что же станет с природой? (Ответы учащихся)

Учитель: Находясь в гостях у природы, необходимо быть добрым и вежливым гостем.

Вывод: Такую красоту природы надо видеть и беречь.

VI. Итог урока.

-С каким стихотворением мы сегодня познакомились?

- Кто автор?

- Чему учились на уроке?

- Какой мы можем сделать для себя вывод, заканчивая урок?

VII. Оценки за работу на уроке.

VIII. Рефлексия. Составление грозди цветущей черёмухи. (изображают улыбку, если урок понравился, грустное лицо – если нет)

IX. Домашнее задание. Выучить наизусть 8 строчек либо первых, либо последних.

Нарисовать те картинки, которые возникли в воображении при чтении этого стихотворения.

Самоанализ урока

Вашему вниманию был предложен урок чтения в  5  классе по теме «С.А. Есенин «Черёмуха».  В классе обучается 9 человек . Учащиеся класса , в большинстве своём, гиперактивны, поэтому активизации учения способствовал разнообразный материал урока, смена видов деятельности и форм работы.
 Данный урок является шестым в изучаемом разделе «Весна». Выбор темы для открытого урока не случаен. По моему мнению, уроки поэзии особенно нужны детям, чтобы пробудить в них чувство прекрасного, научить их сопереживать и размышлять и, конечно же, научить технике выразительного чтения. Проводя уроки поэзии, мы стремимся пробудить интерес не только к творчеству, но и к личности поэта – человека с необычным взглядом на мир, наделённого особым художественным даром. Главная задача всех уроков поэзии – научить школьников понимать поэтическую речь, воспитывать эмоциональную восприимчивость.
Цель урока: познакомить уч-ся с основными этапами жизни поэта и его стихотворением «Черёмуха».

Задачи: учить правильному выразительному чтению, определять настроение автора и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении стихотворения; показать ученикам своеобразие поэзии С.Есенина, ее красоту и музыкальность;

развивать и обогащать речь учащихся (через высказывания); внимание и память (через разные виды работы); творческое воображение (через приём словесного рисования); 

корректировать слуховое и зрительное восприятие ;

воспитывать у учащихся чувство восхищения природой, духовно- нравственную культуру.

По типу урок - изучение нового материала. Для достижения поставленных целей, я использовала личностно-ориентированный подход к работе с учащимися, который является важнейшим стимулирующим фактором учебной деятельности. Системность в работе, насыщенность материала, использование различных форм работы: аудиозапись песни, звуков природы, выборочное чтение, работа по вопросам, просмотр презентации, позволили говорить, что урок несёт обучающий, воспитывающий, коррекционно-развивающий характер.
Организационная структура урока, эмоциональный настрой учащихся, соблюдение здоровьесберегающих технологий, компьютерная презентация, вызвали у учащихся интерес к уроку с первых минут.
Составляя данный урок, я оперировала методикой проведения урока: доступность преподносимой информации, актуализация опорных знаний, организация самостоятельной работы и индивидуальный подход к учащимся. 
Выстроенная таким образом работа сделала учебную деятельность на уроке значимой. Думаю, что данный урок продуктивен, достиг своей цели, был эффектным и полезным для детей.
На данном уроке реализовывались следующие методы и приемы обучения: наглядный, практический, словесный,   применялась технология формирования типа правильной читательской деятельности.   Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная. Использование разнообразных средств обучения (наглядности, компьютерной презентации, материалов учебника) позволило создать эмоциональный настрой у детей, обеспечить воздействие на различные сферы читательской деятельности учащихся (эмоциональную, воображение, осмысление содержания). 
Уделялось внимание работе над непонятными словами в целях расширения кругозора, обогащение словарного запаса учащихся. Все это позволило обеспечить продуктивное чтение.
Использовались разнообразные виды чтения (чтение- слушание, первичное, выразительное, вслух, про себя, выборочное чтение).
Содержание урока способствовало достижению поставленных задач, соответствовало возрастным особенностям учащихся, специфике данного коллектива. Соблюдались санитарно-гигиенические требования.
Дети чувствовали себя комфортно, так как была создана доброжелательная обстановка, позволяющая им включаться в работу по собственному желанию. Урок достиг поставленной цели.