Самоанализ по математике

Государственное образовательное учреждение

Луганской Народной Республики

Верхнешевыревская ОШ № 25

Самоанализ

урока математики в 4 классе

по теме:

Письменное деление на

числа, оканчивающиеся нулями

Учитель начальных классов:

 Петрова Мария Андреевна

2021

Урок математики в 4 классе по программе «Школа России»,

учебник Математика (в двух частях) авторов М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.)

Учитель: Петрова Мария Андреевна

Тема урока: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Цели: закреплять умение выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями;

совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями;

моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов; планировать и контролировать свои действия; выполнять задания творческого и поискового характера.

Средства обучения: учебник, карточки с примерами; карточки алгоритма выполнения примеров; карточки для устного счёта; запись пословицы; стихотворение про математику

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Мною дан урок математики в 4 классе по теме «Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями». Он третий урок в данной теме.

Данный урок по типу является уроком закрепления изученного материала.

Форма урока: урок- путешествие в царство Математики.

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Все дети имеют положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных, возрастных и психологических особенностей детей. На уроке были использованы различные виды работы: коллективная, индивидуальная, в парах, самостоятельная, дифференцированная. Один вид деятельности сменялся другим.

На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично-поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический, наглядный.

Мною использованы технологии обучения: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая, проблемно-развивающая, игровая.

Для достижения поставленных целей я использовала различные методы и приёмы, в том числе и те, которые способствуют реализации системно-деятельностного подхода в начальной школе.

Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и целей, воспроизведение обучающимися знаний, связанных с предстоящей работой, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу над заданием под руководством учителя, оценку выполненной работы.

Урок я начала с эмоционального настроя-стихотворения, это позволяет мне быстро собрать внимание детей и настроить их на урок. (Общекультурная компетенция).

Следующий этап урока – целеполагание, постановка темы и цели урока.

Дети наблюдали за примерами на карточке, находили в них схожести и отличия, определяли количество цифр в частном. И пришли к формулировке темы урока: поупражняться в делении на числа, оканчивающиеся нулями.)

 Обучающиеся формулируют цели урока.

Следующий этап урока – актуализация знаний и мотивация. Поскольку урок проходил как путешествие в страну Математики,, устный счёт я провела в форме игры- ученики должны были открыть двери в страну Математики. Для этого нужно подобрать шифр к замку и составить пословицу. Таким образом, выполняя различные задания, дети актуализировали знания изученного материала. Проведение устного счёта на уроках математики - это развитие (реализация) социально-трудовой компетенции (т.е., если ребёнок умеет хорошо устно считать, то у него не возникнут проблемы такого плана, как вычислить сумму покупок в магазине до того момента, как подойти к кассе.)

На уроке дети работали с учебником – решали примеры, задачу по карточкам, вычисляли значения выражений, работали самостоятельно /по краткой записи составляли условие задачи и решали задачу/, была работа в группах /взаимопроверка решения задачи/..Поскольку урок проходил в игровой форме, дети не просто решали, а выполняли задания царицы Математики.

Учебник, по которому мы занимаемся, предназначен для обучения по традиционной системе программа «Школа России». В нём даётся готовый алгоритм решения задач и выражений. Я стараюсь создавать на уроках проблемную ситуацию, чтобы дети сами искали пути решения данной проблемы, опираясь на уже полученные знания и умения. Этот приём я частично использовала сегодня на уроке.

Уделяю внимание эдоровьесберегающей технологии через проведение подвижной, музыкальной физминутки.

Так, путешествуя в страну Математики, изучали пословицы; искали шифр в страну Математики а также ребята совершенствовали умения решать задачи изученных видов, устные и письменные вычислительные навыки,.

Обучающиеся были активны. Применяли полученные знания в ходе урока. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность обучающихся, начиная от самостоятельного целеполагания до подведения итогов.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все обучающиеся. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.

В конце урока была рефлексия, сделана самооценка работы на уроке. Обучающимся было предложено домашнее задание, объём которого соответствовал нормативам. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе.

С моей точки зрения, урок был построен методически верно, цели достиг. Были учтены объём и сложность информации, возрастные особенности и учебные возможности обучающихся