Самоанализ по внеклассному чтению.

Самоанализ по проведённому внеклассному чтению в 3-м классе.

Реализация программы Внеклассное чтение в третьем классе реализуется за счет внеурочного занятия, которое проводится один раз в неделю. В качестве УМК был взят учебник литературного чтения на родном русском языке.

Цель внеклассного чтения – расширение читательского кругозора, читательской грамотности и подготовка к ВПР,

Тема занятия: О. М. Гурьян «Мальчик из Холмогор».

Тип внеклассного чтения Основной.

Тип занятия: усвоение навыков и умений.

Цель для учителя: создать условия качественного анализа повести.

Цель для обучающихся: проанализировать текст повести.

Цель занятия: Узнать о М.В. Ломоносове, как о великом человеке земли Русской. Становление ценностного отношения к истории страны и образованию.

Предметные результаты:

- проанализировать текст

- познакомиться с главным героем повести

- познакомиться с автором повести

- проявлять любовь к Родине

В данном классе я поставила следующие задачи, направленные на формирование УУД :

Метапредметные планируемые результаты учебной деятельности:

Личностные УУД –

1) гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества.

2) духовно-нравственное воспитание: выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

3) эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

4) трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества, интерес к различным профессиям.

6) ценности научного познания: овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Познавательные УУД- соотносить произведение и его автора, устанавливать аналогии; формулировать с помощью учителя цель; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения; находить в предложенном источнике информацию;

Регулятивные УУД-

Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

Коммуникативные УУД - проявлять уважительное отношение к собеседнику;

признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; готовить небольшие публичные выступления;

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты: учащиеся научатся анализировать текст и делать по нему выводы: ближе познакомятся с автобиографией главного героя повести, познакомятся с автором.

Ход занятия:

Организация: На этапе мотивации к учебной деятельности с целью положительного эмоционального настроя используется пословица.

Данная пословица стала ключевой и проходила через все этапы внеклассного чтения.

Актуализация знания:

Проверка домашнего задания. На предъидущем занятии детям было дано задание – прочитать отрывок повести самостоятельно.

Формирование темы и цели. При определении темы ребятам был дан толчок для размышления – Миниатюра из повести. Анализируя миниатюру, дети должны были провести аналогию, сравнить увиденное с прочитанным, вспомнить начало отрывка повести.

В том случае, если бы этого не произошло детям предлагалась шифровка с темой занятия.

Цель и задачи ребята поставили отдаленные, но напоминающие основные.

Постановка учебной задачи: учитель задаёт мотивирующий вопрос по портрету М. В. Ломоносова. Ребята соглашаются, что мало знают о нём и хотелось бы узнать немного больше.

Работа по теме:

Работа по теме внеклассного чтения осуществляется по учебному пособию. Чтобы ответить на вопрос, детям нужно осуществить поиск по тексту и зачитать ответ на вопрос. Работа происходит быстро, чётко, так как дети умеют ориентироваться в тексте. Работа текста была подъитожена выводами детей. Здесь учитель применяет метод «Репейника» - Почему?

Физминутка проведена дежурным по классу вовремя.

Продолжение работы по теме. Первичное закрепление: идёт словарная работа при помощи толкового словаря, сравнения слова и его лексического значения; картинок на проекторе.

Коммуникативные УУД: Участвовали в диалоге на уроке.

Познавательные УУД: Учащиеся получили необходимую информацию из словаря, перерабатывали информацию: наблюдали и делали самостоятельные выводы.

Итог занятия: дети проанализировали и сопоставили цели и задачи начала внеклассного чтения и завершения занятия. Оценили, что получилось достичь, что не реализовалось.

Рефлексия в качестве анализа своих мыслей и эмоций детям был задан вопрос на размышление, какие качества помогли Ломоносову стать великим учёным? В качестве помощи на доске был портрет Ломоносова и список качеств.

Домашняя работа была задана по читательскому дневнику. Нужно его заполнить по прочитанной повести. Ведение дневника является системой работы в качестве закрепления материала.

Итоги учителя: Заключение занятия было в виде итогового слова – обращения к детям, подкреплённого видеороликом и обращения к гостям открытого занятия с приглашением обратить внимание на презентацию выставки рисунков детей.

Считаю, что цели внеклассного чтения достигнуты. Были получены следующие результаты:

1. Учащиеся осознали проявление любови к Родине

2. Учащиеся познакомились с автором повести.

3. Учащиеся научились анализировать и делать выводы.

Краткая характеристика класса:

В классе 5 учеников, на уроке присутствовало 4.

Двое из них обучаются по АООП ЗПР. Один ребенок ЗПР очень долго включается в работу. Требует постоянного контроля и внимания. Второй ребенок ЗПР не всегда идет на контакт, может отказаться от работы или проявлять апатию.

Всему классу необходимо время для погружения. В классе может присутствовать момент соперничества – кто вперед найдет текст, ответит на вопрос. Два человека активно участвуют в учебной деятельности, любят поиск, решение проблемных ситуаций, остальных нужно постоянно активизировать, поддерживать.

В классе только один ребенок хорошо и бегло читает.

Трудности в чтении испытывает мальчик левша из – за особого зрительного восприятия, наблюдается смешение похожих букв.

Дата 01.03.2024 г.