Самостоятельная работа...

УДК 8

Зырянова Галина Викторовна,

преподаватель русского языка и литературы

БУ «Советский политехнический колледж», г. Советский,

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧЕБНИКАМИ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО ЯЗЫКА (ПРОФИЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА)

«Обучая – воспитывать!» - главная задача педагогов. Решить ее можно путем комплексного подхода к воспитанию, целенаправленным и действенным влиянием различных форм и средств учебно-воспитательной работы на все стороны личности студента, на его разум, чувства, учебную и внеучебную деятельность. Сущностью комплексного подхода в педагогическом процессе является единство обучения, воспитания и развития, органическая связь между приобретением обучающимися знаний и формированием их личности. Ведь три основные функции обучения – образовательная, воспитательная, развивающая – не могут осуществляться в отрыве друг от друга; в учебно-воспитательном процессе они постоянно взаимодействуют, тесно переплетаются. Идейное, моральное, трудовое, умственное воспитание обучающихся происходит в неразрывной связи с овладением знаниями.

Усвоение научных знаний формирует у обучающихся при достижении образовательных целей трудолюбие, настойчивость, волю, сознательное отношение к учебному труду. Воспитательные и развивающие цели решаются в системе занятий комплексно путем решения познавательных задач, активизации методов обучения и т.д. Они предусматривают развитие у обучающихся памяти, мышления, воображения, любознательности, внимания, наблюдательности и др.

В системе обучения важное место занимает русский язык – могучее средство общения народов Российской Федерации, язык интернационального единства.

Основной воспитательной задачей русского языка является приобретение языковых и речевых умений и навыков, необходимых в активной производственной и общественной деятельности, в самостоятельной работе над повышением своего культурного уровня и профессиональной подготовки.

Кроме того, русский язык как учебный предмет помогает решать и ряд общепедагогических задач: развивать мышление, формировать умение самостоятельно пополнять свои знания и совершенствовать культуру речи.

В решении всех этих задач большое значение приобретает содержание курса русского языка. Его основные элементы – лингвистические знания и дидактический материал, оказывающий воздействие на учащихся в плане морального и трудового воспитания.

Велика роль и личности преподавателя, а также методов обучения, которые он избирает.

В процессе учебного труда важно прививать обучающимся умение самостоятельно добывать знания. Способствует этому такой метод обучения, как самостоятельная работа с учебником.

Самостоятельная работа обучающихся по русскому языку – познавательная, учебная деятельность, выполняемая по заданию педагога, под его руководством и контролем, но без его непосредственного участия. Может иметь место при изучении нового, закреплении, повторении и обобщении.

Учебник – это краткий свод научных сведений, доступных пониманию обучающихся определенного возраста. Он определяет объем, уровень и структуру минимума знаний, сообщаемых обучающимся. Работа с ним на занятии должна стать одним из важных методов обучения. На это нацелен и методический аппарат учебника: шрифтовые выделения в тексте, рисунки, фотографии и таблицы, вопросы к параграфам, система задач и упражнений, предметно-именной указатель.

Главное достоинство данного метода – возможность для обучающегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время.

Существует несколько видов работы с учебником, но наибольшее распространение получили два из них: на занятии под руководством педагога и дома самостоятельно с целью закрепления и расширения полученных на занятии знаний.

Планируя работу обучающихся с учебником, важно иметь в виду следующее:

1. Самостоятельная работа с этой книгой преследует общие цели обучения, воспитания и развития: осознание теоретического материала, развитие познавательной деятельности, формирование практических умений и навыков. Она должна сочетаться с другими видами деятельности обучающихся: самостоятельным экспериментом, выполнением упражнений и пр.

2. Для развития интереса (формирования устойчивых мотивов) к работе с учебником необходимо применять разнообразные методические приемы, осуществлять индивидуальный подход, доводить процесс усвоения знаний до обобщения.

3. Проблема овладения умениями и навыками пользования обучающимися учебником не может быть успешно решена на уроках только по одному учебному предмету. Следует планировать соответствующий вид деятельности студентов при изучении всех дисциплин, как естественных, так и гуманитарных.

Нельзя научить учащихся по-настоящему работать с учебником, не научив составлять план, а затем тезисы и конспекты прочитанного.

Существуют различные приемы самостоятельной работы с учебником. Следует выделить те, которыми я пользуюсь на своих занятиях.

1. Конспектирование – краткое изложение содержания или основных идей прочитанного. Например, целесообразнее всего будет задать обучающимся конспект параграфа 7 «Функционально-смысловые типы речи» учебника Т.М.Воителевой и др. «Русский язык и культура речи».

2. Составление плана текста. План может быть простой и сложный. Для его составления необходимо после прочтения текста разбить его на части и озаглавить каждую часть. В учебнике предлагается очень много упражнений с составлением плана текста. Например, при изучении материала можно предложить обучающимся составить план по теме: «Язык как развивающее явление» (параграф 3 учебника Т.М.Воителевой и др. «Русский язык и культура речи»).

3. Пересказ. Состоит в передаче учащимися содержания прочитанного текста – как художественного, так и научного, в усвоении его логики, композиции, средств языка – лексики, синтаксиса, образных средств. Например, можно объединить п. 2 «Составление плана текста» и п. 3 «Пересказ». После составления плана параграфа 3 попросить обучающихся пересказать тему по составленному плану.

4. Творческая деятельность – совокупность тех видов работ, в которых проявляется наиболее высокая их самостоятельность. Например, изучив раздел «Лексика» можно предложить обучающимся составить кроссворд или ребус, используя теоретический материал учебника. Также можно дать составление упражнений для закрепления материала на основе практического материала учебника Т.М.Воителевой «Русский язык и культура речи: дидактические материалы».

Творческих заданий при работе с учебником можно предложить огромное количество. Некоторые из них можно найти готовые в учебнике Т.М.Воителевой «Русский язык и культура речи: дидактические материалы». Например, упражнение 4 звучит так: «Внимательно прочитайте отрывок из стихотворения В.Я.Брюсова...Напишите небольшое рассуждение, используя в качестве заглавия первые строчки стихотворения…»

5. Ответы на вопросы. Здесь есть два варианта работы. Первый состоит в том, чтобы педагог самостоятельно составил вопросы, на которые обучающиеся должны ответить с помощью учебника. Второй вариант – это, например вопросы в начале каждого раздела, ответы на которые обучающиеся должны сначала самостоятельно вспомнить.

6. Выделение непонятного в тексте. Для изучения нового материала обучающимся дается какой-либо параграф, они его изучают и если есть непонятные моменты, задают соответствующие вопросы преподавателю. Такой вариант работы с учебником можно использовать при изучении любых тем курса.

7. Использование учебника для справок. Для того, чтобы хорошо усвоить материал, обучающемуся необходимо неоднократно обращаться к изложенным в учебнике правилам, определениям и т.д. Прежде всего, такая необходимость возникает при выполнении упражнений и повторении. Справку по основным понятиям и правилам можно легко найти по оглавлению. Например, объяснив и показав, как работать с оглавлением с учебника, на последующих занятиях можно дать задания типа: найдите и расскажите, что написано в учебнике о… (например, об антонимах, о правописании союзов и т.д.).

Подбирая задания, надо свести к минимуму шаблонное выполнение. Содержание работы, ее форма выполнения должны вызывать интерес учащихся, желание выполнить работу до конца. Самостоятельные работы организуются так, чтобы они вырабатывали навыки и привычку к труду.

Учебник в состоянии объединить различные методические приемы и решения, он служит стержнем в организации учебного процесса. Каждому педагогу надо использовать его как можно более оптимально.

Список использованной литературы

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. – 9-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 320 с.

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т.М.Воителева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 176 с.

3. Ивашень Л.Е. Воспитательная направленность обучения русскому языку: Пособие для учителя. – Киев: Рад. шк., 1987. – 240 с.

4. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Рус. яз. и лит.». – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.

5. http://festival.1september.ru/articles/419160/

6. http://coolreferat.com/

7. http://student.zoomru.ru/pedagog/metody-obucheniya-uchashhihsya-rabote-s/24085.183853.s1.html

© Г.В. Зырянова, 2015