Самоуправление- залог успешной деятельности классного коллектива

Самоуправление- залог успешной деятельности классного коллектива

Самоуправление в школе — это форма организации ученической жизни, при которой учащиеся участвуют в принятии решений, связанных со школьной деятельностью и организацией учебного процесса.

Что дает самоуправление детям? Нужно ли оно? Зачем детям самоуправлление?

Проработав 40 лет в школе, пришла к выводу, что самоуправление-это залог успешной деятельности классного коллектива. Да, да, именно так и никак иначе. Это я поняла еще в восьмидесятые годы…Самоуправление играет роль системообразующего фактора в жизни класса, школы, а также в построении всей его воспитательной системы.

Вспоминаю то золотое время, когда был комсомол, пионерия, Учком. Небольшие рифмованные строчки, с которыми мы выступали на линейке, которую проводил Учком (ученический комитет. В него входили: председатель Учкома, зам.председателя и сектора: учебный, трудовой, спортивный, шефский, эстетический, идеологический, профориентационный… и т.д.) «Дела лишь там идут на лад, где самоуправленье». И действительно, так и было. У каждого ученика в классе есть общественное поручение, благодаря ему каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может выбрать и выполнить какую - либо работу (деятельность), полезную для него, класса и школы. Как это сейчас говорят быть социально значимым.

Для успешного становления классного самоуправления был предложен совет класса, в который входило 7 учеников. Возглавлял совет класса староста. По понедельникам проходили классные линейки, на которых отчитывались ответственные за сектора: культмассовый, учебный, спортивный, трудовой, шефский, оргсектор.  

Что дает самоуправление детям? Очень многое.

- Во-первых, учит ребят умению руководить и подчиняться; быть требовательными, объективными, самостоятельными;

- Во-вторых, способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма;

- В-третьих, вырабатывает правильное отношение к критике;

- В-четвертых, создаёт условия для проявления, развития и реализации способностей каждого ученика;

- В-пятых, сформировать лидерские качества;

- В-шестых, повышать самооценку;

- В-седьмых, развивать коммуникативные навыки;

- В-восьмых, решать проблемы классной и школьной жизни;

- В-девятых, представлять интересы обучающихся;

-В-десятых, обеспечивает позитивную динамику равноправных отношений в детском коллективе, создаёт комфортные условия для самоопределения детей.

Итак, рассмотрим развитие самоуправление на конкретном примере. В детском коллективе(классе) действует самоуправление - учком. Девиз нашего класса: «Мы оптимисты! А оптимисты могут много, поэтому наш девиз: «Твори, выдумывай и пробуй!» Составляется план работы учкома класса на учебный год, затем анализ работы проводится. На последнем собрании учкома класса заслушивается отчёт о работе, делаются выводы и предложении и даётся оценка работы учкома.

Выборы старосты, заместителя старосты и объединение в секторы так же происходят в начале учебного года. Перед выборами органов самоуправления проводится беседа или «откровенный разговор про самоуправление», в ходе которого ребятам подробно объясняется суть классного самоуправления, его структура, обязанности каждого участника школьного коллектива. Ученики должны понять, что предлагать на какую-то должность человека нужно не по личным симпатиям, а по тому, справится ли он с этой должностью. На классном собрании, в начале учебного года, в сентябре, проводятся выборы старосты, его зама и ответственных за сектора. Ребенок может аргументировать свой выбор, согласен он или берет самоотвод, а затем путем голосования за каждую кандидатуру, принимается окончательное решение.

Высший орган классного коллектива - классное собрание, которое подводит итоги и планирует жизнедеятельность коллектива, решает возникшие проблемы, проводит выборы. Оно собирается один раз в учебную четверть. Ведет собрание староста или его заместитель.

Староста избирается на классном собрании сроком на год и является первым помощником классного руководителя. Он организует совместную работу секторов по подготовке и проведению классных и школьных мероприятий, осуществляет связь класса с общешкольными органами самоуправления и школьной администрацией по вопросам внеурочной деятельности, помогает учителю проверять ведение дневников. От него очень многое зависит в классе. Старост собирает актив школы.

Заместитель старосты избирается сроком тоже на год и исполняет функции координатора учебной деятельности и помощника старосты. Он осуществляет связь с учителями - предметниками и школьной администрацией по вопросам учебной деятельности, помогает учебному сектору класса, сообщает одноклассникам об изменении в расписании уроков, делает объявления.

Постоянные групповые поручения выполняют шесть секторов: культмассовый, учебный, спортивный, трудовой, шефский, оргсектор.  

1. Учебный сектор –( ответственный за учебную деятельность) организуют «скорую учебную помощь» нуждающимся, подготовку мероприятий познавательной направленности( брейн-рингов, эрудит шоу, интеллектуальных игр, являются консультантами на уроках и помощниками учителя - предметника при организации учебной деятельности в классе.

2. Трудовой сектор- (ответственный за трудовую деятельность) организуют дежурство по классу, генеральные уборки и субботники, ухаживают за цветами, собирают макулатуру, организуют проведений социально значимых акций и операций.

3. Спортивный сектор- (ответственный за спортивную деятельность ) проводят физкультминутки на уроках, физзарядку, организуют подвижные игры во время экскурсий на природу, отвечают за подготовку класса к спортивным соревнованиям, Дням здоровья, кроссам, веселым стартам, помогают проводить классные часы о ЗОЖ.

4. Культмассовый сектор- (ответственный за проведение праздников) организует подготовку и проведение праздников в классе, вечеров, Дня именинника, экскурсий, поездок в кино, музеи, театры. Выпускают вместе с редколлегией поздравления с различными праздниками днями рождения.

5. Шефский сектор –(ответственный за работу с вожатыми в младших классах). Организуют шефство над младшими школьниками, проведение у них мероприятий различного рода, игры на переменах, ведут кружки по интересам.

6. Организационный сектор- (ответственный за организацию класса в целом) осуществляет подготовку классных собраний, обсуждает планы на учебную четверть, заслушивает и анализирует отчет старосты и секторов о проделанной работе, организует участие класса в общешкольных делах, сообщает одноклассникам о результатах классных и школьных мероприятий, выдвигают самых активных участников к поощрению,награждению.

Кроме того, в классе действует редколлегия, состоящая из трёх человек. Она отвечает за выпуск стенгазет, плакатов, буклетов, оформление различных стендов по «ЗОЖ», «ПДД», обновления в классном уголке, а также за оформление класса к различным мероприятиям и праздникам, к «вечеринкам», красным датам календаря, поздравления в пресс-центре и классном уголке.

Таким образом, каждый учащийся класса, входя в состав того или иного сектора, имеет свое постоянное поручение и активно ведёт свою работу по направлению в соответствии с составленным планом работы.

А ещё проводится соревнование по классам, и каждую неделю классы подводят итоги по направлениям, что было проведено, получая за это баллы. В конце года класс-победитель награждается поездкой в город-герой или ещё куда-либо.

Итоги работы класса подводятся на отчётно-выборном классном собрании, на котором отчитываются все сектора о проделанной работе и выносится решение об их работе. Собрание ведёт староста класса.

Знакомлю обязательно детей, когда они приходят ко мне в 5 классе со ступенями развития коллектива. (А.Н. Лутошкин, книга «Как вести за собой»). Как правило, они приходят «Песчаной россыпью» или «Мягкой глиной» Провожу наблюдение за процессом развития детского коллектива. В классном уголке написали: «Песчаная россыпь», «Мягкая смена», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел», рассказывая детям, чем характеризуется каждая ступень, предложив им ставить отметку развития коллектива, каждую неделю. Иногда мнение детей может не совпадать с вашим. Таким образом, провожу не только мониторинг( диагностику) развития классного коллектива, но и настроения, состояния, увлечения, поведения каждого ребенка.

Если в классе хорошо развито самоуправление, то и классному руководителю будет легко работать с коллективом. Дети в классе самостоятельны, ответственны, добросовестны, активны. Самоуправление- это залог успешной деятельности классного ( детского) коллектива. Класс- это единый сплочённый коллектив, способный самостоятельно принимать решения, творить, развиваться, работать, советоваться, действовать, управлять. Он уже не «Песчаная россыпь» и не «Мягкая глина», а он уже «Мерцающий маяк», а со временем станет «Алым парусом» и достигнет высшей точки развития коллектива, став «Горящим факелом» ( А.Н.Лутошкин)

Самоуправление помогает не только учителю, классному руководителю, но и самим ребятам раскрыть свой творческий потенциал, развивать коммуникативные навыки и формировать чувство коллективизма, самокритичности, чувство поддержки, взаимопонимания, ответственности, самостоятельности, сплоченности, дисциплинированности, познавательной активности и нравственных ориентиров в жизни и социально значимых качеств личности.