Семинар практикум

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №152»

(МБДОУ № 152)

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

для начинающих воспитателей

«Использование проектной деятельности

в работе с дошкольниками при изучении темы

«Воины-защитники Древней Руси и Оренбуржья»»

Оренбург, 2019

Цель:

формирование мотивации педагогов ДОУ к использованию метода проектов, как способа интеграции образовательной деятельности с детьми и родителямипри изучении темы «Воины-защитники Древней Руси и Оренбуржья».

Задачи:

• дать краткий анализ теоретическим основам метода проектов;

• систематизировать представления педагогов о правильной организации проектной деятельности с ребёнком – дошкольником;

• оказать практическую помощь в разработке плана-схемы проекта.

Участники семинара: начинающие воспитатели ДОУ.

Оборудование:

• презентация «Проектная деятельность в ДОУ»,

• мольберт,

• пособие «Мишень»,

• фишки красного, зеленого цвета,

• два листа формата А3,

• фломастеры,

• столы и стулья для команд – участников.

Время проведения: 1 час 30 минут.

Место проведения: музыкально-спортивный зал МБДОУ № 152

План семинара – практикума

Ход семинара-практикума

1 часть. Организационная.

Уважаемые коллеги! Наше сегодняшнее общение хотелось бы начать с небольшой игры.

Приглашаю всех встать в круг. Правило такое:

Имя свое назови,

Соседу руку протяни

И улыбку подари.

Уважаемые коллеги, у нас получился замкнутый круг. Это символизирует то, что нас объединяет одна цель – воспитание детей, помощь, поддержка на всех этапах их жизни.

Сейчас приглашаю вас на игровую площадку. Хозяином этой площадки будет всем нам известный проектный метод.

2 часть. Теоретическая.

2.1. Знакомство с методом проектов

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования требуют от воспитателя изменения подходов к осуществлению образовательной деятельности. В настоящее время воспитателю необходимо развивать качественные стороны личности ребенка. Обучение детей носит комплексно – тематический характер, основой которого является событийность окружающей действительности. Однако для реализации образовательного процесса необходимо соблюсти основные требования: нельзя увеличивать образовательную нагрузку на детей, чтобы не навредить детскому здоровью. Но как же тогда спланировать тематическую деятельность, которая содержит в себе разноплановые направления образования?

Для реализации данной проблемы существует метод проектов.

Скажите, пожалуйста, что же собой представляет ПРОЕКТ, ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ? (ответы педагогов)

Значит, проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Проектная деятельность – это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды.

В чем заключается эффективность проектного метода?

Действительно, эффективность проектного метода заключается в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.

Структуру проекта очень легко запомнить. Проект – это 6 «П»:

1. Проблема (выбор темы).

2. Проектирование или планирование.

3. Поиск информации.

4. Продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра, карта, коллекция, альбом, реклама, сообщение, концерт и т.д.).

5. Презентация. (Виды презентации: отчет исследовательской работы, научный доклад, деловая игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т.д.)

6. Шестое «П» - портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фотографии, рисунки, альбомы, макеты и др.)

Типология проектов в ДОУ

Чаще всего в практике работы приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов.

Любой проект ориентирован на разрешение конкретной проблемы.

По мнению Джона Дьюи, обучение должно строиться «на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями».

2.2. Поэтому мы сегодня более подробно разберем 2 способа разработки проектов:

1. «Модель трех вопросов».

2. Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)

Благодаря этим методам воспитатель получает первичную информацию о запасе знаний, представлений детей по теме, ориентируется сам и помогает детям в способах получения, уточнения знаний, здесь дети участвуют в общем планировании предстоящей познавательной деятельности.

Рассмотрим «Модель трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:

• Что мы знаем?

• Что мы хотим узнать?

• Как узнаем об этом?

Воспитатель инициирует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. По мере того как дети отвечают на вопрос, воспитатель записывает их ответы на большом листе бумаги, чтобы группа могла их видеть. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена. Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать о …?» Ответы детей определяют задачи и направления познавательной деятельности. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на наши вопросы?». Совместно с детьми можно продумать символы сбора информации в картинках.

Рис. 1. Символы сбора информации, выбранные начинающими педагогами МБДОУ № 152

по изучению темы «Воины-защитники Древней Руси и Оренбуржья.

Доспехи и обмундирование воина Древней Руси»

- Давайте подробнее рассмотрим эту модель на примере проекта «Воины-защитники Древней Руси и Оренбуржья. Доспехи и обмундирование воина Древней Руси».

- Что мы можем запланировать, исходя из полученных ответов?

• пригласитьчленов военно-исторических клубов, чтобы они рассказали и показали доспехи и обмундирование воина Древней Руси;

• можно сделать мини-книгу «Доспехи и обмундирование воина Древней Руси»;

• придумать (нарисовать, слепить) воина Древней Руси;

• организовать сюжетно-ролевую игру «Бой Пересвета и Челубея»;

• включить выступление членов военно-исторического клуба в праздник «День Защитника Отечества».

Второй способ – метод «Мыслительная карта». Это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Это – ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Основателем этой техники является американский специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзен.

Мыслительные карты, помогают выявить имеющие знания и представления у детей, упорядочить их, затем добавить и классифицировать новые, а после этого органично соединить их друг с другом.

Мыслительная карта составляется в виде древовидной схемы, на которой обозначены словами идеи, задачи, проблемы. Она представляет собой ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов.

В центре листа размещаем основную тему, то есть пишем слово или выполняем в виде рисунка. На примере темы «Воины-защитники Древней Руси и Оренбуржья. Доспехи и обмундирование воина Древней Руси» можно нарисовать образ мужчины (богатыря).

Далее ребенок рисует толстые ветви (к углам листа, каждая своим цветом). Над каждой ветвью воспитатель пишет слово-ассоциацию. Ребенок может дополнить каждое слово картинкой или рисунком, обозначающим данное слово.

Затем работаем по очереди с каждой ветвью. От главной ветви рисуем несколько ответвлений, в зависимости от возникающих образов и ассоциаций. Например, слово «меч» ассоциируется у нас с серым цветом, следующая ветвь – поговорка. Далее от этой ветви второго порядка рисуем ветвь третьего порядка, например, приведённая выше поговорка, может ассоциироваться со здоровьем, храбростью и т.д. Эти слова также желательно изображать в виде рисунков для лучшего запоминания детьми.

Когда работа с одной ветвью закончена, переходим к следующей и так – с каждой по очереди. Если во время работы, с какой – либо ветвью возникают идеи по поводу другой, то их нужно записывать.

Рис. 2. Мыслительная карта начинающих педагогов МБДОУ № 152

по изучению темы «Воины-защитники Древней Руси и Оренбуржья.

Доспехи и обмундирование воина Древней Руси»

- Итак, мы с вами разобрали 2 способа разработки проектов.

3 часть. Практическая.

3.1. Объявление темы и разработка проектов.

- Сейчас, уважаемые коллеги, предлагаю Вам разделиться на две группы и разработать проект разными способами: способом «Модели трех вопросов» и «Методом мыслительной карты». Необходимо представить свой проект. Тема проекта «Воины-защитники Древней Руси и Оренбуржья. Доспехи и обмундирование воина Древней Руси».

3.2. Представление проектов.

3.3. Обсуждение результатов.

1. часть. Рефлексия.Упражнение «Мишень».

-Уважаемые коллеги, я предлагаю вам оценить себя по 4-м направлениям: (каждый педагог выполняет индивидуально).

Упражнение "Мишень"

5. Подведение итогов. Тренинговое упражнение «Солнце светит МНЕ потому, что...»

- Уважаемые коллеги! В самом начале нашей встречи мы с вами изобразили круг– вот он (на доске изображен круг – солнце без лучей). Задача каждого участника семинара назвать, что нового для себя он освоил (узнал, приобрел…) на семинаре и нарисовать маркером солнечный луч; по второму кругу назвать, что еще бы хотел узнать (научиться, освоить…).Участник говорит: «Солнце светит мне потому, что сегодня я ….».

Игру стоит продолжать до тех пор, пока сохраняется оживление и интерес группы.

- Благодарю всех за участие в семинаре. Надеюсь, что проектный метод заинтересует вас. Желаю успехов.

Литература

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.

2. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. – М.: Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие).

3. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление ДОУ. 2004. - № 4, с. 99-101.