Семинар "Виды детского труда"

Виды труда дошкольников Выполнила: Зайцева А.В.

Трудовое воспитание – это вовлечение детей в различные виды трудовой деятельности, передача трудовых навыков и умений, воспитание любви к труду и потребности к трудовой деятельности. Воспитание подрастающего поколения в духе уважения и любви к труду является одной из главных задач дошкольного учреждения. Труд детей в детском саду многообразен, это и позволяет поддерживать у них интерес к деятельности и осуществлять их всестороннее воспитание.

Многолетний опыт работы  дошкольных  учреждений в нашей стране и за рубежом показывает, что наиболее приемлемыми для  дошкольников  были и остаются четыре вида  труда  : 1) Самообслуживание 2) Хозяйственно-бытовой  труд 3)  Труд в природе 4) Ручной  труд

Самообслуживание Приобщение детей к  трудовой  деятельности начинается с 1-й младшей группы. Основной вид  труда  в этом возрасте – самообслуживание. Во 2-й младшей группе продолжается формирование у детей желание к посильному  труду . Со средней группы объем задач по  трудовому  воспитанию нарастает. Именно в средней группе дети активно овладевают различными  трудовыми  навыками и приемами  труда в самообслуживание .

В старшей группе объем задач по  трудовому  воспитанию достигает максиму и делается большой акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в самообслуживании. Формируется осознанное отношение и интерес к  трудовой деятельности , умение достигать результата. В подготовительной группе сформированные навыки и умения совершенствуются.

Хозяйственно-бытовой труд В младшем  дошкольном   возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки : помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону  трудового участия детей  :  «Кирилл и Верочка хорошо помогали нашей няне, какие молодцы!»  «Ксюша – заботливая девочка, аккуратная, как старательно она убирала игрушки!» Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.

В средней группе содержание хозяйственно – бытового  труда   значительно расширяется : дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, стирают кукольное белье, протирают стеллажи от пыли, подметают дорожки на участке и т. д. Используя их возрастные возможности и учитывая сформированные навыки, воспитатель приучает детей к тому, что в необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активность, инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно – бытовой  труд  еще более обогащается по содержанию, становится систематическим, во многом переходя в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в комнате и на участке, ремонтируют игрушки, книги, оказывают помощь малышам. Особенность хозяйственно – бытового  труда старших дошкольников   состоит в умении самостоятельно организовать его : подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести все в порядок после работы. В процессе  труда  дети проявляют старательность, стремление к хорошему результату, доброжелательно относятся к сверстникам.

Труд в природе В младших группах дети с помощью взрослых поливают и моют комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают птиц. Руководя  трудом малышей , воспитатель называет растения, их части, производимые в  труде действия , это расширяет детский словарь, активизирует его. В средней группе  труд усложняется . Дети сами поливают растения учатся определять потребность во влаге, выращивают овощи  (сеют семена, поливают грядки, собирают урожай) . Дети начинают осознавать зависимость роста и развития растений.

Для старшей группы в уголке природы помещают растения, пробующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные  виды  овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать  труд  более систематическим. Увеличивается и объем детского  труда .  Дошкольники  опрыскивают растения из пульверизатора, сметают щеточкой пыль с ворсистых листьев, рыхлят землю. С помощью воспитателя дети подкармливают растения, вскапывают землю на огороде, и в цветнике, высаживают рассаду, собирают семена дикорастущих растений  (для подкормки зимующих птиц) . В процессе  труда  педагог учит детей наблюдать за ростом и развитием растений, различать по характерным признакам, листьям, семенам.

В подготовительной группе в процессе  труда  в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности. Формируются начала материалистического понимания природных явлений. Расширяются сведения о растениях и животных. Повышается самостоятельность детей в  трудовых делах  : они без напоминания определяют необходимость полива и рыхления почвы, пересадки растений, посева семян на огороде, в цветнике, а зимой – в уголке природы, где постоянно выращиваются лук и другая зелень. Дети узнают приемы размножения растений путем черенкования, выращивания рассады с последующей пересадкой в грунт. У детей повышается ответственность за состояние огорода и цветника. Сбор урожая, цветов доставляет им большую радость. Они дарят цветы родителям, украшают групповую комнату.

Ручной труд  появляется в старшей группе. Ручной  труд  –  изготовление предметов из разнообразных материалов : бумаги, картона, дерева, природного материала (листьев, шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика, бросового материала  (катушек, коробок)  с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т. п. Ручной  труд  связан с изготовлением посредствам вышивания, плетения, вязания, шитья, а так же игрушек, книг, сувениров, украшений, подарков, ремонтом книг, пособий, коробок, атрибутов для игр, лодочек, машин, корзинок, домиков, мебели, животных.

Ручной  труд  требует умения владеть ножницами, иглой, молотком… Поэтому он вводится после того, как дети приобрели навыки работы с ножницами, клеем, бумагой и другими материалами на занятиях по конструированию и аппликации. Этот вид  труда  наиболее приближается по результатам, использованию инструментов к созидательному  труду взрослых . По словам Н. К. Крупской, он формирует у ребенка политехнические подходы к материалам, инструментам с учетом их свойств. Изготовление вещей приучает видеть и анализировать детали, сочленения, соразмерять части по величине, подбирать по форме, изготавливать вещи по рисунку и т. д. В этой деятельности развивается конструктивное и планирующее мышление ребенка.