1. Пиаженің когнитивті дамыту теориясы болжамы: Предположение теории когнитивного развития Пиаже?
a) Балалардың ойлау қабілетінің ересектердікінен айырмашылығы бар Новорожденные обладают ограниченными биологическими способностями. 122
b) Балалардың ойлау қабілетінің ересектердікінен айырмашылығы жоқ
c) Ойлау қабілеті өмірлік тəжірибеге байланысты емес
d) Балаларды оқуға мəжбүрлеу қажет
e) Əр жастағы топтардың өзара араласуы олардың бамуына мүмкіндік
бермейді
2. «Қара жəшік» ішіндегі жұмысқа жатпайды: что не входит в работу Черного ящика?
a) Мұғалім - жеке бағалаушы Учитель – единственный оцениватель знаний
b) Сыныптасын жəне өзін өзі бағалау
c) Сұрақтың дұрыс қойылуы
d) Оқушымен бірге критерийлерді талдау
e) Кері байланысты қамтамасыз ету
3. Шанк пен Циммерман бойынша метатаныммың негізгі аспектісі не? Согласно Шанку и Циммерману, в чем состоит важный аспект Метапознания? 150
a) Өз бетінше жұмыс істеу жəне даму ниеті Желание самостоятельно работать и развивваться
b) Өзгелерді оқыта білуі
c) Рефлексия жасай білуі
d) Барлық тапсырмаларды орындауға ықыласы
e) Тапсырмаларды орындау үшін стратегияны таңдай білуі
4. Құзырлы оқытудың маңызды факторын атаңыз. Назовите важный фактор компетентного обучения
a) Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынастың нығаюы
b) Оқушының тақырыптың мəнін өз бетімен меңгеруін мұғалімнің
зерттеуі мен бағалауы Ученик самостоятельно освыивает новую тему, учитель наблюдает и оценивает
c) Оқушының оқудағы жауапкершілікті сезінуі, түсінуі
d) Мұғалімнің оқушы оқу жетістігін бағалау үрдісі
e) Мұғалімнің оқушы жан дүниесін түсінуі
5.Жоғары дағды төмен талап болса оқушылар қандай жағдайда болады? В каком состоянии будет ученик при высоком уровне и низких требованиях?
a)Алаңдау
b)Зерігу Скучать
c)Ағын
6. Карл Роджерстің дамытқан тұжырымдамасы: Теория развития К. Роджерса:
a) «Мен» тұжырымдамасы жеке тұлғамен, оның тəжірибесімен қарымқатынас жасау маңыздылығы туралы- Я-концепция Карла Роджерса о важности взаимодействия с личностью в целом, с ее опытом. 130
b) Мидың қызметі туралы зияткерлік қырларының тұжырымдамасы
c) «Үштік модель» теориясы
d) Биологиялық жəне физиологиялық қажеттіліктер
e) «Субъектілер көп қырлы зияткерлікке (КҚЗ) ие»
7. Чиксентмихаи бойынша «өзіндік мақсатты» қалыптастыруға арналған зерігу жағдайы қандай аймақта болуы мүмкін? самоцель когда, согласно Чиксентмихайи, у ученика формируется скука?
a) Əлсіз дағды, төмен талап
b) Күшті дағды, төмен талап Высокие требования, низкие возможности 140
c) Жоғары талап, əлсіз дағды
d) Күшті дағды
e) Ешқайсысы да келмейді
8. Сыни тұрғыдан ойлаудың сипаты: Характеристика нового подхода к обучению 138
a) «Пəнге деген сыни көзқарас»
b) «Ойлау туралы ойлану» познание о познании
c) «Тақырыптың мазмұнына терең үңілу»
d) «Оқушы үніне» құлақ асу
e) Логикалық ойлау
9. Технологиялық білім – бұл: Технологические знания – это
a) Техникалық сипаттамаларды білу
b) Техникалық құрылғылардың құрылысын білу
c) Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім вспомогательные средства преподавания 169
d) Педагогикалық технологияларды білу
e) Дұрыс жауабы жоқ
10.Оқытуда АКТ қолдану дегеніміз: Что такое ИКТ?
a) Бағалауда қолданылатын құрал Учителю обучать жə, который помогает, или ученикам научен
понимать понятия средство, которое позволяет
b) Мұғалімге оқытуға көмектесетін жəне оқушыларға ғылыми Инструмент, который помогает
ұғымдарды түсінуге мүмкіндік беретін құрал учителям в преподавании. позволяя
c)Сандық технологиялар туралы білімдерін кеңітетін əдіс им облегчить объяснение и стр.166
11.Басқару мен көшбасшылықты жүзеге асыру үшін мұғалім өзін қалай сезінуі керек?
Что должен делать учитель, чтобы интегрировать в практику управление и лидерство?
a) Ерекше тұлға ретінде
b) Ақпараттық жалғыз көзі ретінде
c) Оқу қоғамдастығының бөлігі ретінде Оказывать влияние на своих коллег, быть частью педагогического сообщества. Стр. 192
d) Сыныптағы биліктің иесі ретінде
e) Кез келген жағдайда жағдаят қожайыны ретінде
12. Сандық сауаттылық деген не? Что такое цифровая грамотность?
А) Сандық құралдарды пайдалана білуі.
Б) сыни тұрғыдан ойлауы
В) Сандық технологияны пайдалана отырып,ақпараттық орналасқан жерін тий.анықтау,ақпаратты ұйымдастыру,түсіну,бағалау,құру қабілеті. Используя цифровую технологию, установить место расположения сообщения, его понимание , оценивание, строение.
ИКТ являются значимым инструментом, помогающим учителям в преподавании, позволяя им облегчить объяснение и обеспечить понимание учащимися научных понятий. Стр. 166
13. wiki –дегеніміз не? Что такое wiki?
А) Бір топ адамға HTML немесе басқа бағдарлама тілін білмей –ақ, web сайыты бірлесіп дамуға мүмкіндік береді. . wiki позволяет группе людей совместно развивать веб-сайт без знания НТМЛ или другого программного языка. Стр. 172
Б) Оқушыларды wiki-ді пайдалануға тартуды қамтамасыз ету.
В) Білімнің технологиялық аспектілері.
14. Педагогикалық білім- Педагогические знания – это
А) Мұғалімнің біліктілігіне және оқушының оқу нәтижелігіне байланысты.
Б) Білім берудің жалпы негіздері,білім беру мақсаты мен негіздерін білуге негізделетін оқу мен оқыту үдерістері, тәжірибесі мен әдістері туралы терең білімділ
ПЗ представляют собой глубокие знания о процессах, практике и методах преподавания и обучения, базирующиеся на знании общих образовательных основ, цели и задач образования. Стр. 168
В) Тәжірибелік білімдердің қажет ететін ғылыми жетістіктерді пайдалану.
Балалардың сыни тұрғыдан ойлау ерекшелігімен оның мазмұнының сәйкестігін орналастырыңыз: Разместите соответствие содержания особенностью мышления подхода того, что Детей, сыни: 1) ұтқырлық 2) сыңаржақтылықтың болмауы 3) пайым 4) тәртіп 5) өзіндік сана-сезім 1.моделирование 2) сыңаржақтылықтың не быть 3) разумений 4) дисциплинированность 5) своих сознаний |
А) тиянақты, нақты және жан-жақты болу В) барлық қорытындыларды бағалау С) субъективті екенін сезіну Д) үзілді-кесілді жауаптарды іздеудің орнына сұрақтар қою Е) дәлелдердің деңгейі мен маңызын мойындау
А) Быть точным и разностронним В) оценивать все итоги С) субъективные чувства Д) Ставить вопросы локализация поиска окончательно ответы Е) Важность уровня того, что доводы, признавать |
| 2.Әңгімелесу түрлері мен оларды іске асыру стратегияларын сәйкестендіріңіз: Приведите в соответствие виды беседы и их стратегии: 1) әңгіме-дебат беседа-дебаты 2) топтық әңгіме кумулятивная беседа 3) зерттеушілік әңгіме иссследовательскас | А) ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады В) әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады С) идея қайталанады және жасаланады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді Д) ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады Е) әркімнің идеясы пайдалы ретінде бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі А) каждый остается при своем мнении Б) предлагает подходящее сведение каждому (соглашается) С) повторяется идея и разрабатывается, не не тщательно оцениваясь Д) попытки объединить Е) рассматривается каждая идея, тщательно оценивается
|
| 3.Бағалау мақсатымен оның мазмұнының сәйкестігін орналастырыңыз: 1) оқытудың қиындықтарын анықтау 2) кері байланыс орнату 3) уәждендіру 4) болжау және сұрыптау 5) стандарттарды бақылау және орындау Разместите соответствие оценивания и его содержания 1) трудности обучения выявлять 2) обратных связи устанавливать 3) уәждендіру 4) прогнозировать и отбирать 5) контролировать стандартов и исполнение
|
А) оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктері туралы хабарлау В) халықаралық стандартқа сәйкестігін анықтау С) оқушылардың болашақтағы мінез-құлқы мен дамуын болжау Д) проблемаларды анықтау үшін тестілеу Е)сыртқы ынталандыру
А) учителям и ученикам о достижениях сообщать В) международному стандарту соответствие выявлять Читателей С) развитие учащихся в будущем прогнозировать Д) для тестировать для выявления проблемы Е) Стимулировать внешне
|
| 4. дәріс оқу аудио-визуал көрсетілім талқылау практика білім беру
урок читать аудио-визуал показ обсуждать практика образовывать
|
0 10% 20% 30% 50% 75% 90%
|
| 5.Тестті сәйкестендір: А) Говард Гарднер Б) Жан Пиаже В) Бандура Г) Лев Выготский Д) Хельгой Нойс Е) Флейвелл Ж) Шульман З) Роджерс Карл |
1. «Мен» тұжырымдамасы 2. «Жады» есте сақтау 3. Құзырлы оқу мен табысты оқу 4. Өзіндік тиімділік компонеттері 5. Метатаным 6. ЖАДА 7. Ойлауды (когнитивтік) теориясы 8. Интеллект теориясы 1. я-концепция 2. "Память" запоминать 3. Компетентная, учебная и прибыльная учеба 4. компоненты самоэффективности 5. Метапознание 6. Память 7. Думать(когнитивная) теория 8. теория Интеллекта |
|
6.Маслоу деңгейлерін дұрыс етіп орналастыр Установите верное соотношение между уровнями Маслоу 1-деңгей:
2-деңгей:
3-деңгей:
4-деңгей:
5-деңгей:
|
А)Аштық, шөлдеу, жыныстық құмарлық, ұйқы, демалу және физикалық тәуелсіздік сияқты физиологиялық қажеттіліктер келесі деңгейге ауыспай тұрып қанағаттандырылуы керек. Голодай, испытывать жажду, азарт, трясина полового, хоть отдыхать не перешел как независимость физически и физиологическая необходимость следующему уровню, қанағаттандырылуы нужно. Б)Болашағы болжанған және бірізділікке негізделген әлем қажеттілігіне орай қауіпсіздікке деген талап туындайды. Егер де олар қанағаттандырылмаса, адамдар өзінің әлемін қорғап, қауіпсіздіктің жоғары дәрежесін қамсыздандыру үшін бар күштерін жұмсайды. Егер қанағаттандырылса, адамдар 3-деңгейге ауыса алады. Будущее прогнозировалось и однотипности необходимости мира, которая обосновалась, требование, которое сказало заворачивая безопасности, зарождается. Мир самих неудовлетворенность люди тратят то, есть насилует обеспечение, степень верха безопасности отары, которые и Пилят, защитив. Қанағаттандырылса, люди, которые пилят, могут перейти 3-у уровню. С)Махаббатқа деген қажеттілік және біреуге қажет екеніңді сезіну адамдарды жылулық және жолдастық қарым-қатынастарға жетелейді. Любовь необходимости и одним, которые сказали, ты надо, чувствовать водит теплоту и товарищество людей связям. Д)Өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік жігер-күшке, жетістіктер мен шеберлік, құзыреттілікке ие болу ниетіне жол ашады. Бұған сенім, тәуелсіздік, абырой және мәртебені де жатқызуға болады. )Необходимость "сам себя чтить" воля-сила, достижения и артистизм, компетентности намерению обладания дорожный открывает. Этому доверие, независимость, престиж и и статус можно укладывать спать. Е)Өзін-өзі таныта білу – дарын, қабілет және әлеуеттік шамасын толық көрсете білу. Сам себя показывая себя знать - талант, способность и полностью указывая возможность потенции знать.
|
|
7. Шульман көмекшілерін сәйкестендір: 1.Бас Кәсіби түсінік
голова Қол Оқытудың тәжірибелік дағдылары рука
Жүрек Кәсіби тұтастық сердце
| А)Бұл ілім жұмыс жүргізу, демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау сияқты тәсілдер арқылы идеяларды түсіндіре білудің техникалық, тәжірибелік дағдылары мен тәсілдерін білуді талап етеді. Сонымен қатар ынталандыру, көтермелеу, шектеу, сабақтар кезеңдерін жоспарлау және оқушыларды бағалау әдістемелерін меңгеру қажет. Жоғарыда аталған дағдылар болған жағдайда, мұғалім сабақ үстінде оқушылардың оқуға ынтасы мен жоғары және сәйкес деңгейлерге қол жеткізуге ұмтылатындай қолайлы орта қалыптастырып, оның тұрақтылығын қамтамасыз етері анық. Это учение работа ведение демонстрация, исправлять и обучать ценить объясняет идеи внешность через способы знать технический, способы навыков опытность требует то, что знает. А также стимулировать, поощрение, ограничение, поры уроков планировать и учеников усваивать методики того, что ценит, надо. В состоянии, в котором были вышеназванные навыки, учитель на уроке учеников читать усердие и верх и уровням в соответствии достигать постоянство отары удобная середина сформировала, чтобы порываться, обеспечит, трезво. Б)Тұғырлы теориялық білімге негізделген және оқыту мен оқушылар туралы жеткілікті білім болуын талап етеді. Сондай-ақ тәжірибені түсіну, дамыту/ жетілдіру үшін дәлелдер/зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуді көздейді. Имеющему коня теоретическому знанию обосновался и я обучать требует то, что об учениках достаточно есть знание. А также понимать опыт, совершенствовать то, что развивает/, для обоснует/, целится керектігін как применять результаты исследования знать. С)Мұғалімдер ұстаз мамандығының этикалық және моральдік құндылықтарын ұстанады. Демек, олар шыншыл, батыл, төзімді; оқушыларға аяушылық, мейірім және құрмет көрсете білетін әділ адамдар. Учителя специальности наставника этически и ценности морали придерживается. Собирается сказать, они правдивы, смелы, прочны; читателям пощада, моя милость и справедливые люди, которые знают оказывая почет. |
| 7.Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы Иерархия Маслоу: 1)Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер 2)Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік 3)Қауіпсіздікке деген қажеттілік 4)Өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік 5)Негізгі өмірлік қажеттіліктер 1) Биологическая и физиологическая необходимость необходимость, которая сказала, 2) Любви и связи необходимость, которая сказала, 3) Безопасности 4) необходимость "Сам себя чтить" 5) Основных жизненных необходимости |
А)Тұлғалық өсуі және өзін-өзі іске асыру Б)Жетістік, мәртебе, жауапкершілік, бедел С)Отбасы, сезім, байланыс, ұжым және т.б. Д)Қорғау, тәртіп, заң, шек қою, тұрлаулылық және т.б. Е)ауа, тамақ, су, баспана, жылу, жыныстық қатынас, ұйқы және т.б.
А) расти и сам себя осуществлять
Б)Достижения, статус, ответственность, авторитет
С)семья, чувство, связь, коллектив и т.б.
Д)Защита, дисциплину, закон, постоянство и т.б.
Е)воздух, еда, воды, приюта, тепла, половых отношения
|
| 8. Сұрақ техникалары: 1.Түрткі болу:
2.Сынақтан өткізу:
3.Қайта бағыттау: Техника постановки вопросов: 1.побуждение : 2.апробирование: 3.переориентация вопросов:
146 | А)түрткі болуға арналған сұрақтар бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қажет, айталық, сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелеу. вопросы, подталкивающие к действию, повторению пройденного материала, принятию правильного решения и даче полного ответа Б)сұрақты басқа оқушыларға қайта бағыттау, мысалы, «Көмектесе алатындар бар ма?» Білім беруді диалогтік тәсілмен дамытудағы сұрақтардың маңызын қарастыратын болсақ, сұрақ қою арқылы мұғалім: заново направлять вопрос читателям кроме, например, пойди, может Помочь? Если мы рассматриваем то, что образует, диалогом способом важность вопросов на развивать, ставить вопрос учитель: (диалогическое обучение) С)сынақтан өткізуге арналған сұрақтар оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетіндей етіп құрылуы қажет, сондай-ақ «Сіз мысал келтіре аласыз ба?» деген сияқты сұрақтар тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отырады. Дает полный ответ на вопрос, сам мысль трезво выражает, сам идею развивает, помогает делать как надо, задает вопрос; «Можете ли вы причести пример?», таким образом показывая правильное направление.
|
| ТиО 178 Память и знание
Самообразование
Быстрота мышления
Решение проблем
Гибкость
Любовь к сложности
Концентрация
Ранняя символическая деятельность | • есте сақтау және білім: олардың есте сақтау қабілеттері өте жоғары; олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады; запоминать и знание: их способности запоминания очень высоки; у них очень хорошая память. Они не только знают, но и умеют использовать информацию;
• өз білімін жетілдіру: олар білім беру үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алады.Они лучше других знают, как проходит процесс обучения и умеют регулировать свое обучение
• ойлау қабілетінің жылдамдығы: олар жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспардың жүзеге асуына тез жетеді; Они отводят больше времени на планирование, но быстрее приходят вк реализации планов • они пополняют информацию, выявляют несоответствие, быстрее постигают суть,
Несмотря на мышление, более организованное, чем у других, они могут принимать и видеть альтернативное решение в обучении и решать проблемы иным способом
Для стимулирования интереса они стремятся к более сложным играм изаданиям
Они обладают исключительной способностью концентрировать волю еа продолджительный период времени, начиная с раннего возраста
Они могут говорить, читать ми писать с раннего возраста. 1998).
|
27 733
1 083 
