Школа младшего воспитателя
«Культура общения младшего воспитателя с детьми»
Цель – повысить культуру общения при взаимодействии младшего воспитателя с ребенком.
Форма проведения: семинар-тренинг
План проведения:
Метафора о ребенке
Теоретическая часть «Культура общения с детьми»
Практическое упражнение «Пропасть»
Практическое упражнение «Горячий стул»
Практическое упражнение «Пальчики»
Завершение, рефлексия
Ход мероприятия:
1.Метафора
2.Теоретическая часть «Культура общения с детьми»
Попробуйте один день прислушиваться к тому, что мы говорим и что слышим вокруг себя. Просто слушайте и запоминайте. Вы испугаетесь, насколько наша повседневная речь насыщена словесным мусором! Мы говорим, не вслушиваясь, что говорим, кому говорим и как говорим. Наша речь автопилотна. Мы живем в мире заготовленных фраз и мыслей.
Например, как часто мы выбрасываем фразы – долженствования, как пулеметную очередь, на невинное высказывание своего малыша.
-Ты должен слушать свою маму… свою воспитательницу…
Или обязательств:
-Ты обязан выполнять заведенный в садике порядок. Ты обязан раздеваться, когда входишь в группу.
Фразы жесткой мотивации: «Чтобы быть здоровым, нужно пить рыбий жир, а на обед съедать тарелку супа».
Дети страдают не только от неэкологичных высказываний, которые мы бросаем направо и налево, но и от нашего крика.
Почему взрослые так часто кричат на детей и как дети воспринимают этот крик? Что нужно сделать, чтобы избежать пагубной привычки выражать свои эмоции через крик?
Эмоциональная невоздержанность вызвана воспитанием. Так, через крик воспитывали нас, так мы воспитываем своих детей.
Это часто вызвано нашей досадой, что нарушились наши планы, привычный распорядок дня или нашей усталостью и нездоровьем. Наши ожидания не оправдались, все пошло не так, как нам хотелось, и вот поднялась волна крика.
Крик часто можно услышать от сверхопекающих мам, которые жутко переживают за здоровье малыша.
Нереализовавшиеся в жизни родители, занятые нелюбимым делом, ограниченный круг интересов, поглощение бытом - все это источник негативных эмоций и как следствие, крик. На кого? На слабого, на ребенка.
Если вы хоть один день отслеживали свою и чужую речь, это уже шаг. Шаг, чтобы измениться и научиться осознанно относиться к тому, что мы говорим и делаем.
От чего нам следует отказаться и как нужно реконструировать свою речь?
* Жесткие запреты: «нельзя, запрещено…» нужно смягчить фразами разрешения, что можно делать.
* Избавиться от обобщений: «никогда, вечно, особенно, постоянно…»
* Отделаться от запретов: «нельзя, запрещено, невозможно, не получится…»
* Убрать из своей речи деструктивные внушения: «Если пойдешь, то упадешь, если съешь – отравишься, если не выучишься – станешь дураком».
* Освободиться от выражений - отрицаний: «Не ходи, не бегай, не кричи, не трогай…»
* Постараться обойтись без вредных выборов: «Либо ты будешь ходить на подготовительные курсы для поступления в школу, либо вырастешь дураком. Если не будешь заниматься музыкой, то станешь никчемным, необразованным человеком».
* Никогда не манипулируйте с самооценкой ребенка. Избавьтесь от фраз: «Если ты не научишься сам одеваться, то я буду думать, что ты еще маленький. Если ты не научишься читать и считать, останешься глупеньким. Хорошие детишки так никогда не поступают. Если ты любишь свою маму, ты не будешь доставлять ей неприятности».
(Источник: http://www.stranamam.ru/post/2812594/)
3. Практическое упражнение «Пропасть»
Это упражнение проводится около свободной стены. Желательно, чтобы пространства было много, так, чтобы, встав в шеренгу, участники занимали меньше половины длины стены. На расстоянии примерно 30 см от стены проводят черту (можно просто положить на пол веревку). Участники становятся тесной шеренгой, занимая узкое пространство между стеной и чертой. Ведущий должен предупредить, что теперь вы оказались высоко в горах, где вас ожидают нешуточные опасности. Черта, которую вы видите перед собой, - это не просто линия, это граница узкой тропки. За ней глубокая пропасть, падение в которую не оставляет надежды остаться в живых. По моему сигналу вы превращаетесь в причудливые скальные глыбы, самым неожиданным образом нависающие над тропинкой. Расставьте ноги, вытяните руки, пригнитесь... Только крайний слева участник становится альпинистом. Его задача – пройти вдоль пропасти на всем ее протяжении, не свалившись в нее. Альпинист может преодолевать путь любым способом: протискиваться в узкие расщелины между скалами, выискивать ниши, передвигаться ползком, цепляясь за камни... Главное — не причинять никому вреда и боли. Как только первый альпинист пройдет часть пути, следующий за ним участник может превратиться из скальной глыбы в человека и начинать свое опасное путешествие. Тотже, кто добрался до конца тропы, сам превращается в камень. Важно, чтобы все вы в целости и сохранности миновали опасный участок маршрута.
Это упражнение помогает снять напряжение в отношениях и великолепно работает на сплочение группы. За счет телесного контакта и азартного протекания игра может оказаться одним из центральных моментов занятия. Вместе с тем ведущему необходимо быть внимательным и сразу же пресекать малейшие попытки с помощью силы и грубости преодолеть возникшую трудность. Того, кто ведет себя не по-джентльменски, можно вернуть к началу тропы и попросить пройти ее заново. Когда все участники группы преодолели препятствие, можно обсудить чувства, которыеони испытывали во время упражнения.
4. Практическое упражнение «Горячий стул»
В центре круга ставится стул, на него приглашают сесть кого то из участников тренинга. Там должны будут побывать все (по желанию). Когда первый доброволец найдётся и займёт место, тренер предлагает остальной группе высказать свои впечатления и мнения об этом человеке, сделать комплимент, высказать благодарность, сказать о его положительных или отрицательных качествах либо сказать с кем или чем ассоциируется этот человек и т.д.
Обсуждение: первый участник рассказывает про то, как осмелился быть первым? Все делятся: легко или тяжело было это сделать? Насколько тяжело или легко было высказываться о человеке?
5. Практическое упражнение «Пальчики»
Участники приносят листы бумаги с предварительно обрисованными руками детей. Нужно обвести руку именно того ребенка, с которым участнику сложнее всего установить контакт.
Ведущий просит раскрасить руку, разрисовать, придумывая что-то. Звучит музыка. Затем необходимо на каждом пальчике написать положительные качества этого ребенка, а на большом – его уникальную особенность.
Обсуждение.
6.Завершение, рефлексия
Ведущая просит участниц рассказать о том, что понравилось, что нового они сегодня для себя открыли.
2 155
32 451 
