Школа молодого педагога

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167»

«ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

занятие 1

« ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МБДОУ № 167.

нормативно-правовая база.»

Хлыбова Ольга Николаевна, заместитель заведующей по УВР

Организация образовательного процесса в ДОУ осуществляется в соответствии с нормативными актами различных уровней, образовательными программами и расписаниями образовательной деятельности.

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ

внутренние

муниципальные

региональные

федеральные

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ:

Конституция РФ ( принята всенародным голосованием 12.12.1993, с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ ( принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года, последние изменения 29.07.2017) ст. 10 п. 4 – дошкольное образование – 1 уровень общего образования л ст. 12 п. 3 - программы дошкольного образования относятся к основным общеобразовательным программам ст. 12 п. 6 – образовательные программы ДОУ разрабатываются самостоятельно на основе ФГОС ДО и с учетом примерных образовательных программ ДО ст. 23 п. 2 – определен тип – дошкольная образовательная организация ст. 29 – информационная открытость ОО ст. 41 п. 3 – медицинская помощь осуществляют органы здравоохранения

ст. 44 – права и обязанности родителей ст. 47 – права и свободы педагогических работников ст. 48 – обязанности и ответственность педагогических работников ст. 64, 65 – дошкольное образование ст. 67 – получение ДО с двух месяцев ст. 79 – получение образования детьми с ОВЗ

Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством Юстиции РФ 14 ноября 2013 года рег. № 30384) РАЗДЕЛЫ ФГОС ДО: Общие положения Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему Требования к условиям реализации Программы Требования к результатам освоения Программы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ

• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Физическое развитие
• Художественно-эстетическое развитие

Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН 2.4.1.3049-13. САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ ДОО» (зарегистрирован Министерством Юстиции РФ 14 ноября 2013 года рег. № 30384) п. 1.9 дети до 3-х лет не менее 2,5 кв.м на 1 ребенка, от 3-х до 7-и лет – не менее 2 кв.м, фактически находящегося в группе п. 1.10 наполняемость групп коррекции п. 3.6 7 кв.м прогулочной площадки на 1 ребенка раннего возраста и 9 кв.м – дошкольного возраста п. 6.3 разрешается организовывать дневной сон в групповых на трехуровневых кроватях

п. 6.3 разрешается организовывать дневной сон в групповых на трехуровневых кроватях п. 11.5 ежедневная прогулка 3-4 часа при температуре не ниже -15 С и скорости ветра не более 7 м/с п. 11.7 организация 5-разового питания, дневного сна (2,5 – 3 часа) п. 11.8 самостоятельная деятельность детей не менее 3 – 4 часов п. 11.9 п. 11.10 организация непосредственно образовательной деятельности

Внутренние законодательные акты: Устав МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167» (утвержден постановлением администрации городского округа город Воронеж от 26.05.2015 г. № 425) Лицензия на право ведения образовательной деятельности № И-3769 от 28.05.2012 Локальные акты МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167» ООП МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167» Приказы заведующей МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167»

АДРЕСА САЙТОВ Министерство образования и науки РФ – минобрнауки.рф Управление образования администрации городского округа город Воронеж – http://edu-vrn.ru МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167» - http://dsskazka167.ru/

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167»

«ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

занятие 2

« комплексно-тематическое планирование в соответствии с

фгос до»

Хлыбова Ольга Николаевна, заместитель заведующей по УВР

ФГОС ДО:

2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Обязательная часть программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Проектирование системы педагогической деятельности ДОУ

ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ

ООП

Приказ МОиН РФ от17.10.2013г. № 1155

Годовой план МБДОУ

РП педагогов

Ст.48 п. 1 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Тематическое планирование

Календарное планирование

I ВАРИАНТ

УЧЕБНЫЙ ГОД – 35 недель – 7 циклов

II ВАРИАНТ

НЕДЕЛЯ – 5 ДНЕЙ – 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

день недели

тема дня

01.09.2014 г. – 05.09.2014 г. «До свиданья, лето! Здравствуй, детский сад!»

основная образовательная область

понедельник

содержание работы

Вот такие мы большие

вторник

праздники

физическое развитие

среда

Наш любимый детский сад

День знаний

социально-коммуникативное развитие

• Беседы с детьми о возвращении в детский сад.
• Соревнования и эстафеты, подвижные блоки.
• Беседы о правилах личной гигиены и ЗОЖ.
• Индивидуальная работа по развитию движений и привитию КГН.

четверг

• Беседы о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник)
• Экскурсии по помещениям детского сада
• Предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
• Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная работа, совместные игры).
• Сюжетно-ролевые и дидактические игры по теме дня.

01.09.2014 г. – День знаний

познавательное развитие

Взрослые и дети

пятница

• Моделирование проблемных ситуаций.
• Рассматривание энциклопедий альбомов и иллюстраций.
• Беседы по тематике дня.
• Дидактические игры.
• Решение логических задач, экспериментирование.
• Индивидуальная работа

речевое развитие

Незаметно лето пролетело

• Беседы, ситуативные разговоры о взаимоотношениях детей и взрослых, детей между собой.
• Игры-драматизации, речевые игры.
• Чтение по теме дня, заучивание наизусть, рассказывание по картинам.
• Индивидуальная работа

художественно-эстетическое развитие

• Конкурсы рисунков и поделок.
• Организация импровизированных концертов и посиделок.
• Индивидуальная работа

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Младенческий возраст (2 месяца – 1 год): непосредственное эмоциональное общение с взрослыми.

Ранний возраст (1 год – 3 года): общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослых, самообслуживание и действия с бытовыми предметами.

Дошкольный возраст (3 года – 8 лет): игровая, коммуникативная, самообслуживание и бытовой труд.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Младенческий возраст (2 месяца – 1 год): манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия.

Ранний возраст (1 год – 3 года): предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами.

Дошкольный возраст (3 года – 8 лет): познавательно-исследовательская, конструирование из различных материалов

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Младенческий возраст (2 месяца – 1 год): непосредственное эмоциональное общение с взрослыми, восприятие детских песен и стихов.

Ранний возраст (1 год – 3 года): общение с взрослыми и сверстниками, восприятие смысла сказок, стихов, песен.

Дошкольный возраст (3 года – 8 лет): коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора,.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Младенческий возраст (2 месяца – 1 год): восприятие музыки, детских песен и стихов.

Ранний возраст (1 год – 3 года): восприятие смысла музыки, сказок и стихов, рассматривание картинок.

Дошкольный возраст (3 года – 8 лет): изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятиеи понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Младенческий возраст (2 месяца – 1 год): двигательная активность, тактильно-двигательные игры.

Ранний возраст (1 год – 3 года): двигательная активность.

Дошкольный возраст (3 года – 8 лет): двигательная (овладение основными движениями) форма активности ребенка.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167»

«ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

занятие 3

« организация и проведение прогулки»

Хлыбова Ольга Николаевна, заместитель заведующей по УВР

ТРЕБОВАНИЯ САНПИН К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛКИ  

• Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов.
•   Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину — до обеда и во вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой.
• При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
• Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5–7 лет – при температуре воздуха ниже минус 20 ° С и скорости ветра более 15 м/с; 

РАЗНОВИДНОСТИ ПРОГУЛОК

Типовая - максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная - целевая прогулка и свободная деятельность.

Прогулка – экскурсия - поход.

Спортивные эстафеты .

СТРУКТУРА ПРОГУЛКИ

• наблюдение,
• трудовая деятельность детей;
• подвижные игры;
• индивидуальная работа  с детьми;
•   самостоятельная деятельность детей

Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до 15 минут в младшем возрасте и от 20 до 25 минут в старшем и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

НАБЛЮДЕНИЯ

Объекты наблюдений:

• живая природа: растения и животные
• неживая природа
• труд взрослых
• сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег и др.)

Виды наблюдения

• кратковременные (организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления)
• длительные (организуются для накопления знаний о

росте и развитии растений и животных, о сезонных

изменениях в природе.)

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

• Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.
• Работа в группах

• Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы, во время коллективного труда формируются умения

принимать общую цель труда, согласовывать

свои действия, сообща планировать работу.

ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

• Расширяется двигательный опыт детей
• Совершенствуются навыки в основных движениях
• Развиваются физические качества
• Формируются самостоятельность и активность
• Положительные взаимоотношения со сверстниками

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

• Индивидуальная работа на прогулке тщательно планируется. При этом учитываются рекомендации узких специалистов.
• Формы индивидуальной работы:

• закрепление каких- либо навыков,
• разучивание физкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми,
• отработка звукопроизношения,
• заучивание стихов,
• беседа по рекомендации педагога –психолога.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

• Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе ОДД, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр.

Г.А. Сперанский :

"День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья"

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167»

«ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

занятие 4

«МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОДД).»

Хлыбова Ольга Николаевна, заместитель заведующей по УВР

СанПин 2.4.1.3049-13 (с изм. от 04.04.2014) 

11.9. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8 - 10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти лет –

не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет –

не более 25 минут, а для детей от 6-ти до 7-ми

лет - не более 30 минут.

11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

11.12. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день.

В середине непосредственно образовательной

деятельности статического характера

проводятся физкультурные минутки.

ИНТЕГРАЦИЯ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ)

Социально-коммуникативное

ФГОС

Физическое

развитие

развитие

Познавательное

развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое -

развитие

ВИДЫ ОДД

Комбинированная ОДД - сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра) .

Комплексная ОДД - реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними, при этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности

переходит в рисование плаката по теме).

Интегрированная ОДД - соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе,

дополняя друг друга (рассматривание такого

понятия как «настроение» через произведения

музыки, литературы, живописи) .

  ПОДГОТОВКА К ОДД ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ:

• Интеграция всех 5 образовательных областей (соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга )

• Соответствие и продуманность структуры ОДД задачам , сюжетная линия НОД (цепочка логической последовательности и взаимосвязь этапов переход от одной части к другой )

• Целесообразность распределения времени; чередование интеллектуальной и физической деятельности,

дифференцированный подход и вариативность задания

• Подготовка  материала и оборудование; ПРС к

ОДД соответствие возрасту, эстетичность,

безопасность, рациональное размещение и т. п.).

• Целевая составляющая (триединство задач -

четкое определение обучающих, воспитательных и

развивающих задач с учетом интеграции ОО)

РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕТСКИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Детская деятельность

Формы работы

Игровая

Игровые ситуации , сюжетные игры, игры с правилами, настольный театр, пальчиковые игры, обучающие ситуации , создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения, игры с речевым сопровождением, театрализованные игры

Познавательно -исследовательская

Двигательная

Решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, коллекционирование, реализация проекта , интеллектуальные, наблюдение, экскурсия, дидактические игры, рассматривание, решение проблемных ситуаций,

иллюстраций, сюжетных картин, исследование,

Игровые упражнения, соревнования,

мини-музеи, конструирование, увлечения

эстафеты, спортивные игры и

упражнения, игровая беседа с

элементами движений, подвижные

и дидактические игры с правилами,

игровые ситуации, досуг, ритмика,

аэробика, детский фитнес, гимнастика

аттракционы, спортивные праздники,

организация плавания

Продуктивная

Коммуникативная

Реализация проектов, выставки, мини-музеи, детский дизайн, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества , создание творческой группы, опытно-экспериментальная деятельность,

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), с оставление рассказов по картине, игровые ситуации, этюды и постановки, логоритмика

Чтение (восприятие) художественной литературы

Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа по произведениям, ситуативный разговор с детьми, литературные праздники, досуги, театрализованная деятельность, самостоятельная художественная речевая деятельность, викторина, КВН, вопросы и ответы,

Музыкально-художественная

презентация книжек, выставки в книжном уголки

Трудовая

Слушание и исполнение музыкальных произведений,

музыкально-дидактические игры, беседа,

Самообслуживание, дежурство , трудовые

поручения, задания, совместные действия

музыкально-ритмические движения,

элементарное музицирование , элементарное

экскурсия, реализация проекта

музыкальное творчество, рассматривание картин

художников с лушание, импровизация,

исполнение, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением),

Использование разнообразных форм организации детей

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Фронтальная.

(Общегрупповая )

  Индивидуальная

( с одним ребенком)

  Подгрупповая

  Позволяет индивидуализировать обучение ( содержание, методы, средства ), однако требует от ребёнка больших нервных затрат; создаёт эмоциональный дискомфорт, неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

(индивидуально-коллективная)

Группа делится на подгруппы.

Основания для комплектации : личная симпатия, общность интересов, но не по уровню развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения

Работа со всей группой, чёткое расписание, единое содержание.

Достоинствами формы являются чёткая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации

обучения.

Структура НОД

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОДД:

1. Мотивационный этап - водная часть: (организация детей) предполагает организацию детей, переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты) 

2. Содержательный этап - основная часть: (практическая деятельность)  направлена на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач., в процессе данной части ОДД осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создает условия для

того, чтобы каждый ребенок достиг результата. 

3. Рефлексивный этап - заключительная часть

(рефлексия) посвящается подведению итогов и оценке результатов

учебной деятельности, эффективность рефлексивной части –

отношение детей к ОДД, мотивация детей на перспективу.

В младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить

работу, активизирует положительные эмоции.

В средней группе он дифференцированно подходит к оценке

результатов деятельности детей.

В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и

самооценке результатов привлекаются дети.