Синтаксические нормы русского языка

Конспект урока русского языка для учащихся старших классов

Тема: "Синтаксические нормы русского языка".

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Вид урока: практикум

Аудитория: учащиеся 10 класса

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Цель:

• актуализировать и обобщить знания учащихся о синтаксических нормах языка в процессе подготовки к выполнению задания 7 ЕГЭ по русскому языку.

Задачи:

• систематизация знаний по данной теме; формирование умения распознавания и устранения типичных грамматических ошибок; формирование навыков применения имеющихся знаний в собственной практической деятельности, а также аналитических и синтетических навыков;

• развитие внимания к речи окружающих, а также навыков контроля и самоконтроля при создании собственных высказываний;

• воспитание бережного отношения к родному языку; формирование морально-ценностных установок при использовании языка.

Оборудование урока:

• эпиграфы: "Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам предшественниками…Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса…Берегите чистоту языка, как святыню!" (И.С.Тургенев); "Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры... Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью..." (А.И.Куприн);

• карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы (приложения 1-3)

• тесты для индивидуальной работы (приложение 4)

• карточка для домашней работы (приложение 5)

• презентация (оборудование для её демонстрации)

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие учителя.

1. Мотивация и целеполагание.

1. - Ребята, я предлагаю вашему вниманию разрозненные предложения из творческих ученических работ (приложение 1). Что можете сказать об этих предложениях? Всё ли здесь правильно?

2. - Какие именно ошибки вы смогли увидеть в этих предложениях?

3. - Эти предложения взяты мной из ваших работ. Что это значит? (есть проблемы, недостаточно владеют речью)

4. - В этих предложениях нарушены различные синтаксические нормы. Значит, вы пока ещё недостаточно ими владеете. Это и будет темой сегодняшнего урока. (слайд 1) Записываем тему.

5. Зачитывание эпиграфов к уроку. (слайд 2)

6. - Итак, в прочитанных вами предложениях нарушены нормы речи. Что же такое литературная норма языка? Какие виды норм речи существуют? (слайды 3, 4)

7. - Зачем необходимо всем владеть нормами языка? Целеполагание. (чтобы не допускать ошибок в речи; чтобы нас понимали; чтобы успешно сдать ЕГЭ по русскому языку, в частности, задание 7, которое может принести вам до 5 баллов)

1. Повторение теоретических сведений. Актуализация знаний.

1. - Как называется раздел языкознания, изучающий строй языка и его законы и включающий в себя морфологию и синтаксис? (грамматика; ученики записывают это определение и графически объясняют пунктуацию)

2. - Что изучают морфология и синтаксис? (ученики записывают ответы на этот вопрос в виде предложений с графическим объяснением пунктуации)

3. - Давайте посмотрим, что из себя представляет задание 7 ЕГЭ по русскому языку, при выполнении которого от вас и требуется владение нормами грамотного письма. (приложение 2, слайд 5)

4. - Что нужно знать для успешного выполнения этого задания? (виды ошибок) Чем нужно владеть? (синтаксическими нормами)

5. - У вас есть таблицы с классификацией грамматических ошибок, которую мы с вами составляли ранее. На этапе обучения будем ею пользоваться.

1. Обобщение и систематизация знаний.

1. - Сейчас при помощи имеющихся у вас материалов мы поработаем над исправлением подобных ошибок. (приложение 3)

1. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом. Что мы должны об этом помнить? (причастия принимают форму, которую им задают определяемые существительные; нужно правильно употреблять страдательные и действительные причастия)

- Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

1. Нарушения в построении сложного предложения. Мы должны знать, что ... (нельзя при построении СПП использовать сразу два подчинительных союза; необходимо придаточное предложение ставить после того слова, к которому оно относится0

- Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

1. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. Мы знаем, что приложение – это определение, выраженное именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже. К приложениям относятся имена, фамилии, клички, географические названия, названия газет, журналов, художественных произведений. После главных слов при приложении, например, сказка, роман, кинофильм и других подобных, имя собственное ставится в именительном падеже. Если главное слово в предложении отсутствует, то названия используются в тех падежах, каких необходимо для контекста предложения. (например: в сказке «Репка» либо: в «Репке»)

- Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. Подлежащее и сказуемое в главной части должны быть в форме либо единственного, либо множественного числа. Сказуемое не может употребляться в единственном числе, если подлежащее стоит во множественном, и наоборот. (например: Те, кто напишет ЕГЭ на 85 баллов и выше, смогут поступить в самые престижные вузы). Относительное местоимение кто в функции союзного слова употребляется только с глаголами в единственном числе.

- Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

1. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм. Что мы должны об этом знать? Что вид и время глагольных форм, употребляемых в одном предложении, должны соответствовать друг другу.

- Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

1. Применение знаний.

1. - А теперь, также работая в парах, найдите указанные ошибки в задании 7 ЕГЭ (приложение 2)

1. Контроль знаний.

1. - Проверим, как вы усвоили материал. Выполните тестовые задания (индивидуальная работа). (приложение 4) Самопроверка. (возможна взаимопроверка) Выставление оценок.

1. Рефлексия.

1. - Какой была цель урока? Достигли ли вы её на уроке?

2. - Какими будут наши цели в дальнейшем? (продолжать закреплять навыки грамотного письма и применять их на практике)

1. Домашнее задание.

1. - В качестве домашнего задания вам предлагается исправить ошибки в предложениях, прочитанных вами в начале урока. (приложение 1).

2. - Также я предлагаю ещё одно задание на отработку пройденного материала. (приложение 5)

Приложения к уроку

Грамматические ошибки.

1. Ни одно решение, ни один шаг не делается без её (Кабанихи) разрешения.

2. Читая эту драму, нам раскрывается патриархальный мир, в котором очень сильны религиозные устои.

3. Это позволяет судить о былом времени, погружаясь в него и осознавая все детали той жизни.

4. В этом месте всё держится в обмане, постоянном страхе, неволе.

5. Тихон, уже будучи взрослым, по-прежнему остаётся всегда у матери под контролем, руководящей его каждым действием и поступком, делая его безответственным и трусливым человеком, не умеющим самому принимать решения.

6. Проблему влияния родительского дома на становление личности человека описывали многие писатели, и каждый писал о разных семьях, слоях общества. Например, "Недоросль" Д.И.Фонвизина, "Война и мир" Л.Н.Толстой, "Гроза" А.Н.Островский.

7. Варвара Кабанова является дочерью Марфы Игнатьевной.

8. Описывается жизнь Катерины и Тихона, в которую постоянно вмешивалась и старалась навязать своё мнение свекровь.

9. Воспитание предопределяет, какими качествами будет обладать человек: честь или ложь, добро или зло.

10. Но, чтобы воспитать ребёнка, надо для начала воспитать самого себя. Потому что дети "впитывают" в себя характер родителей, подражают старшим.

Приложение 1

1. Читая эту драму, нам раскрывается патриархальный мир, в котором очень сильны религиозные устои.

2. Описывается жизнь Катерины и Тихона, в которую постоянно вмешивалась и старалась навязать своё мнение свекровь.

3. С самого начала зарождения человечества роль воспитания в нашей жизни имело большое значение.

4. Часть людей не выдерживают такого натиска и заканчивают на этом свою жизнь.

5. Вникая в смысл стихотворения, создаётся впечатление того, что лирический герой так и не принял происходящих перемен.

6. Рассказывая свою историю, Матрёна Корчагина не винит и не обижается на мужиков.

7. Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелёв.

Приложение 2

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Приложение 3

1. Исправьте ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

1. Работа, выполняющаяся нами, не требует особых усилий.

2. Он задал ряд вопросов, волнующие всех.

3. К шуму моря, будившего нас, мы скоро привыкли.

4. Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавшими в чемпионате.

1. Исправьте ошибки в построении сложных предложений.

1. Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве.

2. Он считал, что будто мы его неправильно поняли.

3. Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи.

4. Мне грезилось, что как где-то далеко между деревьями мелькает огонь.

1. В каких примерах нарушено построение предложения с несогласованным приложением?

1. В книге "Слове о словах" Лев Успенский высказал интересные мысли о необычном словаре.

2. В романе-эпопее Л.Н.Толстого "Войне и мире" представлена широкая картина народной жизни.

3. Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу "Историческую грамматику русского языка".

4. В "Руслан и Людмила" А.С.Пушкин передал много из того, что слышал от Арины Родионовны.

5. В "Мёртвых душах" Н.В.Гоголь создал сатирические образы помещиков.

1. Найдите ошибки в построении предложений и исправьте их.

1. Те, кто не пошли с нами, позже об этом пожалели.

2. Те из нас, кто прошёл курс обучения, может приступить к работе.

3. Каждый, кто любит поэзию А.С.Пушкина, с интересом послушают выступление актёров.

4. Все, кто знают Ивана, считает его знатоком своего дела.

1. Исправьте имеющиеся ошибки.

1. Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

2. Иногда капитан садится в ветхую судовую шлюпку и отправлялся на охоту или на рыбалку.

3. Посетители удивляются изобретательности мастера и хвалили его от всей души.

4. Внезапно ударил гром, блеснула молния, и люди на берегу кричали.

Для самопроверки

1. Исправьте ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

1. Работа, выполняемая нами, не требует особых усилий.

2. Он задал ряд вопросов, волнующих всех.

3. К шуму моря, будившему нас, мы скоро привыкли.

4. Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавших в чемпионате.

1. Исправьте ошибки в построении сложных предложений.

1. Эта книга, которую я прочитал ещё в детстве, научила меня ценить и уважать друзей,

2. Он считал, что мы его неправильно поняли.

3. Мама всегда меня ругает за то, что я разбрасываю свои вещи.

4. Мне грезилось, что где-то далеко между деревьями мелькает огонь.

1. В каких примерах нарушено построение предложения с несогласованным приложением?

1. В книге "Слово о словах" Лев Успенский высказал интересные мысли о необычном словаре.

2. В романе-эпопее Л.Н.Толстого "Война и мир" представлена широкая картина народной жизни.

3. Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу "Историческая грамматика русского языка".

4. В "Руслане и Людмиле" А.С.Пушкин передал много из того, что слышал от Арины Родионовны.

5. В "Мёртвых душах" Н.В.Гоголь создал сатирические образы помещиков.

1. Найдите ошибки в построении предложений и исправьте их.

1. Те, кто не пошёл с нами, позже об этом пожалели.

2. Те из нас, кто прошёл курс обучения, могут приступить к работе.

3. Каждый, кто любит поэзию А.С.Пушкина, с интересом послушает выступление актёров.

4. Все, кто знает Ивана, считает его знатоком своего дела.

1. Исправьте имеющиеся ошибки.

1. Замрёт на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

2. Иногда капитан садится в ветхую судовую шлюпку и отправляется на охоту или на рыбалку.

3. Посетители удивлялись изобретательности мастера и хвалили его от всей души.

4. Внезапно ударил гром, блеснула молния, и люди на берегу закричали.

Приложение 4

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Приложение 5

Прочитайте предложения, найдите грамматические ошибки, определите тип ошибки и запишите предложение в исправленном виде.

1. Я ещё не решил, что буду ли поступать в этом году в университет.

2. К.Г.Паустовский интересовался и посвятил природе Мещёрского края своё творчество.

3. График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора.

4. Группа популяций разных видов, населяющие определённую территорию, образует сообщество.

5. А.С.Пушкин в романе в стихах «Евгении Онегине» рисует картины жизни Петербурга и Москвы.

6. Как хозяева, но и гости были рады встрече с известнейшим поэтом.

7. Вопреки предсказания моего спутника, погода прояснилась.