СИПР по предмету "Изобразительная деятельность" программа 8.2

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» для 1 «А» класса разработана на основе:

- Приказа Минобрнауки России № 1599 от 19.12.2014 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 2;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования ОКОУ «Теткинская школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» (Вариант 2).

В Федеральном компоненте государственного стандарта изобразительная деятельность обозначена как самостоятельный предмет, что подчеркивает её особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На её изучение отведено 96 ч для 1-х классов 3 часа в неделю, 33 учебные недели.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: используя различные многообраз­ные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.

Общая характеристика учебного предмета: формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности;

Задачи и направления рабочей программы:

• формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

• развитие собственной активности ребенка;

• формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

• формирование и развитие целенаправленных действий;

• развитие планирования и контроля деятельности;

• развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:

• развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

• развитие зрительного восприятия;

• развитие зрительного и слухового внимания;

• развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

• формирование и развитие реципрокной координации;

• развитие пространственных представлений;

• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Методы и формы обучения

Методы по источнику знаний:

• словесные (рассказ, объяснение, описание, разбор, беседа);

• наглядные (непосредственный, опосредованный, замедленный показ);

• метод упражнения;

• игровой метод;

• контактный метод;

• вспомогательные методы (направляющая помощь педагога).

Планируемые результаты коррекционной работы:

• умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

• умеет фиксировать взгляд на объекте;

• умеет воспринимать, удерживать предмет в руках рассматривая его со всех сторон;

• понимает эмоциональное состояние других людей;

• понимает язык эмоций;

• выполняет последовательно организованные движения;

• играет с кубиками, карандашами, палочками и т. д;

• строит их двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул, домик);

• узнает материалы на ощупь, по звуку;

• строит из кубиков башню;

• наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;

• умеет соотносить и знает цвета;

• имеет представление о величине и форме предметов;

• имеет представление о разнообразии вкусовых ощущений;

• имеет представление о разнообразии обонятельных ощущений;

• имеет представление о разнообразии тактильных ощущений;

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

• организовывать рабочее место;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

• следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

• фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

• фиксирует взгляд на яркой игрушке;

• фиксирует взгляд на движущей игрушке;

• переключает взгляд с одного предмета на другой;

• фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

• фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

• фиксирует взгляд на изображении;

• фиксирует взгляд на экране монитора.

• умение выполнять инструкции педагога:

• понимает жестовую инструкцию;

• понимает инструкцию по инструкционным картам;

• выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

• использование по назначению учебных материалов:

бумаги;

карандашей;

пластилина;

дидактических игр.

• умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

• выполняет действие способом рука-в-руке;

• подражает действиям, выполняемы педагогом;

• последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

• выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

Формирование умения выполнять задание:

в течение определенного периода времени:

• способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

от начала до конца:

• при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

с заданными качественными параметрами:

• ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.:

• ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;

• выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями на конец учебного года.

Предметные компетенции.

Учащиеся должны знать:

• различие предметов геометрических форм;

• цвета (красный, желтый, синий, зелёный, черный).

Учащиеся должны уметь:

• рисовать прямые, наклонные, вертикальные, горизонтальные;

• рисовать округлые линии, изображения предметов округлой формы;

• определять последовательность выполнения рисунка (по возможности);

• следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

1. Содержание учебного предмета

Содержание курса состоит из следующих разделов:

1. Развитие изобразительной деятельности.

2. Развитие графической деятельности через практическую деятельность.

3 Формирование и развитие графических навыков.

2 модуль

3 модуль

4 модуль

5 модуль

6 модуль

Лепка.

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.

Аппликация.

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование.

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных объектов (по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью, рисования шариками, граттаж, «под батик».

1. Календарно-тематическое планирование

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение

• учебные столы;

• доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);

• персональный компьютер;

• шаблоны, трафареты, альбомы, краски, карандаши, цветная бумага, картон, восковые мелки, кисточки, пластилин, мольберт и др.

1. М. Ю. Рау, М. А. Зыкова «Изобразительное искусство» 1 класс, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, Москва, «Просвещение» 2017.