СИПР (Специальная индивидуальная программа развития)

Содержание

Индивидуальные сведения о ребенке

Психолого – педагогическая характеристика

Индивидуальный учебный план

Содержание образования:

4.1 Базовые учебные действия

4.2 Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

4.3 Нравственное развитие

4.4 Формирование экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни.

4.5 Внеурочная деятельность

Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Программа сотрудничества с семьей

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Предмет,

курс

Групповые занятия

учитель класса

психолог

учитель

физ-ры

учитель - дефектолог

Речь и альтерн. (дополнительная)

коммуникация

3

Математические представления

2

Окружающий природный мир

1

Окружающий социальный мир

1

Человек

1

Двигательное развитие

1

1

Изобразительная деятельность

1

Формирование слухового восприятия и обучение устной речи

1

Предметно-практич. действия

1

Коррекционно-развивающие занятия

2

Всего

8

2

1

4

Внеурочная деятельность

Математика в практической деятельности.

1

2. Содержание

1 полугодие

2

полугодие

1.Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию

положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми

(родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками

- спокойное пребывание в новой среде

- перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта

- принятие контакта, инициированного взрослым

- установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

• ориентация в учебной среде (пространство, материалы) класса:

  • нахождение места хранения игрушек

• нахождение своего (рабочего) места за столом;

• нахождение места хранения набора индивидуальных заданий;

• нахождение места для отдыха;

• нахождение места, предназначенного для игровой деятельности;

2. Формирование учебного поведения

- поддержание правильной позы на занятии

- направленность взгляда:

• на говорящего взрослого

• на задание

- подражание простым движениям и действиям с предметами

• выполнение простых инструкций:

  • «Возьми»

  • «Дай»

  • «Сядь»

  • «Встань»

  • «Покажи»

  • «Подними»

- принятие помощи взрослого

- использование по назначению учебных материалов

- выполнение действий с предметами

(по подражанию)

- соотнесение одинаковых предметов(по образцу)

3. Формирование умения выполнять

задания в соответствии с определенными характеристиками

- выполнение задания полностью (от начала до конца)

Содержание

Кол-во часов

Дата

Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.

Коммуникация с использованием вербальных средств.

24

Установление зрительного контакта с собеседником;

Установление контакта с собеседником;

Реагирование на собственное имя;

Приветствие собеседника звуком (словом);

Привлечение к себе внимания звуком (словом)

Выражение согласия (несогласия) звуком (словом)

Выражение благодарности звуком (словом)

Прощание с собеседником звуком (словом)

3

3

3

3

3

3

3

3

Коммуникация с использованием невербальных средств.

25

• Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос выражение мимикой согласия (несогласия), приветствие (прощание) с использованием мимики

• Выражение жестом согласия (несогласия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста

• Привлечение внимания, выражение благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета

• Выражение своих желаний (благодарности), обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа

• Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью с использованием жестов

• Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью с использованием карточек с напечатанными словами

2

4

4

5

4

5

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

50

Импрессивная речь.

• Понимание простых слов «мама», «папа» и др.

• Реагирование на собственное имя

• Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов

• Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

10

10

10

20

Содержание

Кол-во часов

Дата

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

66

Больше – меньше.

2

Одинаково.

2

Возьми столько же (одинаково).

2

Возьми больше/меньше.

2

Большой – маленький.

2

Красный мяч. Зеленый кубик.

2

Синий кубик. Желтый мяч.

2

Разноцветная пирамидка.

2

Круг

2

Квадрат. Треугольник

2

Нахождение фигуры среди других.

2

Сравнение: круг, квадрат, треугольник.

2

Сравнение фигур по форме, цвету и размеру.

2

Много, мало, один

2

Сколько?

2

Накорми куклу

2

Мишка хочет пить

2

Цифра 1

3

Число 1.

3

Составь узор.

3

Цифра 2.

3

Число 2.

3

Числа 1 и 2

3

Составь узор.

2

Цифра 3.

3

Число 2.

3

Числа 1, 2 и 3

3

Составь узор.

3

Содержание

Кол-во часов

Дата

Окружающий природный мир

33

Растительный мир

1. Представление о растениях, представление о деревьях

2. Представление о фруктах, представление об овощах

3. Представление о ягодах, представление о грибах

4. Представление о цветах, представление о комнатных растениях

5. Представление о значении растений в жизни человека

2

2

2

2

3

Животный мир

1. Дикие животные

2.Домашние животные

3. Птицы

4. Морские обитатели

5. Насекомые

6. Представление о значении животных в жизни человека

3

3

4

4

4

4

Содержание

Кол-во часов

Дата

Окружающий социальный мир

33

• Узнавание (различение) помещений школы

• Знание назначения помещений школы

• Нахождение помещений школ

• Соотнесение работника школы с его профессией

• Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы

• Знание (соблюдение) распорядка школьного дня

• Узнавание (различение) школьных принадлежностей (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования)

• Знание назначения школьных принадлежностей

• Представление о себе как члене коллектива класса

• Умение выражать свой интерес к другому человеку

• Восприятие цвета ( геометрические фигуры, смешанные крупы, кубики, наглядные картинки)

• Восприятие формы (геометрические фигуры, карандаши, ленточки, линейки, полоски бумаги и т.д.)

• Восприятие величины (геометрические фигуры, карандаши, ленточки, линейки, полоски бумаги, наглядные картинки и т.д.)

• Восприятие пространственных отношений. Лево – право.

• Восприятие пространственных отношений. Верх – низ.

• Восприятие пространственных отношений. Вперед – назад.

1

2

1

1

2

2

2

2

2

3

2

2

3

3

3

2

Содержание

Кол-во часов

Дата

Изобразительное искусство

33

1

Содержание

Кол-во часов

Дата

Физическая культура (адаптивная)

33

• Правила поведения на занятиях в спортивном зале. Выполнение движений головой.

• Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые».

• Выполнение движений пальцами рук.

• Круговые движения кистью.

• Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения.

• Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам».

• Выполнение движений плечами.

• Опора на предплечья, на кисти рук.

• Наклоны туловища вперед (в стороны, назад).

• Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в «лежа».

• Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево).

• Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево).

• Ползание на животе (на четвереньках).

• Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине».

• Приседание.

• Ходьба на коленях.

• Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: вытягивание рук вперед, поднимание вверх, отведение рук в стороны, и возвращение в исходное положение; поочередное поднимание ног вперед.

• Отход от стены с сохранением правильной осанки.

• Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны).

• Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад.

• Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения.

• Ходьба по доске, лежащей на полу.

• Ходьба с изменением темпа (направления движения).

• Бег с изменением темпа, направления движения.

• Преодоление препятствий при ходьбе (беге): перешагивание, перепрыгивание, подлезание, перелезание, обход (оббегание).

• Прыгание на двух ногах на месте (с продвижением (вперед, назад, вправо, влево).

• Прыжки в длину с места.

• Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках.

• Бросание мяча двумя руками от груди.

• Бросание мяча двумя руками (от уровня колен, из-за головы).

• Ловля мяча на уровне груди.

• Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой).

• Ударение по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Предметно-практические действия

33

«Сминаем комочки»

1

Встряхиваем предметы.

1

Нанизывание предметов.

1

Разрывание материала.

1

Складывание предметов в емкость.

1

Размазывание материала.

1

Разминание материала.

1

Сжимание предметов.

1

Пересыпание материала.

1

Переливание материала руками.

1

Удержание предметов.

1

Перелистывание страниц книги.

1

Выкладывание пуговиц по контуру.

1

Складывание вещей.

1

Перекладывание предметов.

1

Толкание и притягивание предметов.

1

Застёжки, шнуровки

1

Складывание предметов.

1

Разминание материала.

1

Переливание материала.

1

Игры с юлой.

1

Наматывание веревочки.

1

Пересыпание материалов.

1

Вынимание предметов.

1

Прикрепление предметов

1

Наматывание материалов.

1

Разминание материала.

1

Выкладывание предметов.

1

Нанизывание предметов.

1

Вставка предметов один в другой.

1

Складывание предметов.

1

Складывание предметов.

1

Наматывание материалов.

1

Человек

Кол-во часов

Дата

33

Представление о себе

1.Мое тело

2.Физические возможности

4. Возрастные изменения

4

3

3

Гигиена тела

1. Элементарные правила личной гигиены.

2. Уход за кожей и ногтями рук, ног.

3. Уши и уход за ними.

4. Нос, пользование носовым платком.

3

3

3

3

Одевание и раздевание

3

Прием пищи

1.Использовании столовых приборов

3. Правила поведение за столом

3

3

Тема

Кол-во часов

Дата

• Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии).

• Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

• Локализация неподвижного удаленного источника звука.

• Соотнесение звука с его источником.

• Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

7

6

6

7

7

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты

(вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки).

1

Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые».

2

Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание.

2

Бросание мяча двумя руками

3

Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча

3

Изменение позы в положении сидя: поворот

2

Изменение позы в положении стоя: поворот

2

Вставание на колени из положения «сидя на пятках».

3

Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры).

3

Ходьба по лестнице.

3

Ходьба на носках

3

Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением

3

Прыжки на одной ноге.

3

Броски мяча в ориентир.

2

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

(16 часов)

Крупная моторика (6 часов). Общеразвивающие подвижные игры. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по "дорожке следов"). Развитие точности движений. Развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие ловкости движений. Упражнения на согласованность действий и движений разных частей тела: повороты с движениями рук; ходьба по «дорожке следов» и по скамейке; подбрасывание мяча на разную высоту и ловля мяча двумя руками и одной рукой; ползание через «лабиринты», перепрыгивание через предметы – «по кочкам» и т.д. Развитие устойчивости. Развитие слуховой и тактильной координации.

Мелкая моторика (10 часов). Развитие координации движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Изучение штриховальных линий. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков). Рисование, штриховка, обводка, по трафарету. Соединение линий по точкам. Контурная аппликация из пластилина и кусочков цветной бумаги. Развитие моторной координации. Упражнения с массажными мячами. Упражнения: «Разложим по кучкам» – сортировка мелких предметов; «Поможем бабушке» – перебирание фасоли и гороха; «Художник» – рисование палочкой в воздухе, и т.д. Пальчиковая гимнастика. Развитие мелкой моторики, соотносящих движений пальцев рук. Упражнения: «Бусы для куклы» – нанизывание бусин (пуговиц) на проволоку (шнурок); «Шаловливый котенок» – разматывание и сматывание ниток в моток», и т.д. «Посушим белье» – прикрепление бельевых прищепок к горизонтально натянутой веревке. Рисование линий в разных направлениях: вертикальные, горизонтальные, наклонные. Упражнения: «Рисуем линии», «Столбы», «Косой дождик», «Лесенка».Развитие динамической координации движений пальцев рук. Упражнения: «Пальчики здороваются», «Пальцеход», и т.д. Имитационная игра для кистей рук «Оркестр». Рисование линий, разных по толщине: тонкие, толстые и по длине: короткие – длинные. Упражнения: «Рисуем линии», «Следы веселого карандаша». Работа с пластилином. Развитие статической координации движений пальцев рук. Упражнения: «Гнездо», «Фонарики», «Буквы», «Замок», «Олень здоровается». Имитационные упражнения для кистей рук: «Танцующие пальчики», «Поглаживание кошки» и т.д. Рисование параллельных и ритмичных цикличных линий: ломаные, волнистые, дугообразные. Упражнения: «Рисуем линии», «Дым идет», «По волнам», «Скачет мячик». Развитие сложно координированных графических движений руки. Обводка фигур по пунктирным линиям, точкам. Упражнение «Обводка». Контурная аппликация из пластилина и кусочков цветной бумаги. Прохождение «дорожек» (безотрывное, плавное проведение линий различной конфигурации). Упражнения: «Фигурные дорожки», «Горные дороги», «Пройди дорожку».

Коррекция сенсорных процессов

(50 часов):

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (10 часов).

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Дидактические игры и упражнения: «Волшебный мел», «Назови фигуры», и т.д. Геометрические сказки (о квадрате, прямоугольнике, круге, треугольнике). Выделение признака формы, обозначение формы предмета словом. Классификация предметов и их изображений по форме по показу.

Развитие восприятия величины. Сравнение двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом (высокий – низкий, выше – ниже, и т.д.). Действия с реальными предметами: сравнение предметов мебели между собой (стол письменный и парта, стул учительский и ученический и т.д.); сравнение деталей строительного набора, игрушек и т.д.; сравнение по росту двух детей, взрослого и ребенка. Действия с геометрическими фигурами: сравнение плоскостных геометрических фигур. Дидактические игры и упражнения: «Сравни предметы», «Окошки», «Выполни задание», «Подбери одежду нужного размера для картонных кукол», «Закрой двери в домиках», «Построим башню».

Моделирование геометрических фигур из бумаги, палочек, пластилина по образцу. Дидактические игры и упражнения: «Построим домики для фигур», «Пластилиновые жгутики». Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2 – 3 детали). Дидактические игры и упражнения: «Сложи фигуру», «Картины».

Зрительное и слуховое восприятие (20 часов).

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Назначение основных форм. Описание предметов. Живое - неживое. Выделение признака формы; Сопоставление размеров двух предметов, контрастных по высоте, длине, ширине, толщине. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Дидактические игры и упражнения: «Построим дома», «Зашиваем ковер», «Найди такой же предмет», «Найди похожую», «Корректор», «Найди ошибку». Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Дидактические игры и упражнения: «Найди одинаковые предметы», «У какой картинки нет пары?», «Найди различие и сходство», «Парные изображения», «Домино», Чем похожи и чем отличаются?». Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение лишней игрушки, картинки. Дидактические игры и упражнения: «Что изменилось?», «Что лишнее?», «Что появилось?», «Что потерялось?», «Какого предмета в ряду не хватает?». Выделение и различение звуков окружающей среды. Формирование представлений о разных по характеру шумах: стук, стон, звон, гудение, жужжание. Дидактические игры и упражнения: «Угадай, что звучало?», «Шумящие коробочки», «Волшебная палочка», «Угадай звук», «Кто это?», «Музыкальные инструменты».

Восприятие пространства (10 часов).

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур.

Формирование правильных представлений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы в статическом положении и в движении на основе пережитых кинестетических ощущений. Концентрация внимания ребенка на анализе своих кинестетических ощущений: упражнения на: «смену положения туловища» (вытягивание вверх туловища и рук, затем – полное расслабление и выполнение полуприседания); «смену качества движения» (резкие движения в напряженной ходьбе сменяются мягкими плавными движениями в мягкой ходьбе и др.); «движение в разных направлениях» (движение вперед – назад, вправо – влево, по диагонали) и «использование при этом разных уровней пространства» (верх, низ, середина).Выработка у ребенка умения сохранять позу: упражнения: «присесть», «встать», «топнуть», «хлопнуть руками», «покачать головой»; прыжки, различные действия с предметами: перемещение, перестановка.

Тактильно-двигательное восприятие (10 часов).

Определение на ощупь предметов. Определение на ощупь величины предметов из разного материала.Развитие тактильной чувствительности. Обучение специальным обследующим движениям: поглаживание, разминание, постукивание, сжимание и др. Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их величины. Дидактические игры и упражнения: «Чудесный мешочек», «Определи на ощупь: большие и маленькие предметы», «Догадайся, что за предмет», «Почтовый ящик», «Узнай фигуру», «Собери матрешку». Лепка из пластилина: «Ощупай и слепи». Тактильное опознание и различение предметов, их признаков, свойств, качеств. Классификация предметов по заданному признаку. Определение фактуры материала при прикосновении (гладкий – шершавый, твердый – мягкий).

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

День знаний

Присутствие/просмотр торжественной линейке

Новогодний праздник

Подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних открыток;

участие в новогоднем празднике.

Игра

Игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры в сенсорной комнате, подвижные игры.

Прогулки на улице

Игры с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес, парк.

Последний учебный день

Присутствие на торжественной линейке

Задачи

Мероприятия

Повышение

осведомленности родителей

об особенностях развития и специфических

образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей специалистами ( по запросу родителей);

• индивидуальные консультации родителей по темам:

«Организация свободного времени дома », «Реализация СИПР в домашних условиях », «Формирование социально –бытовых навыков».

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• участие родителей в разработке СИПР;

• посещение родителями уроков/занятий;

• консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;

• посещение семьи ребенка.

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе

реализации СИПР и результатах ее освоения

• личные беседы;

• присутствие родителей на занятиях и обсуждение результатов;

• присутствие родителей на заседаниях школьного ПМПК по вопросу результатов освоения СИПР.

Организацию участия родителей во внеурочных

мероприятиях

привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

• «1 сентября –День Знаний»

• «Новогодний праздник»

• «8 Марта»

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).

_

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

дд

- с частичной помощью взрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

ди

- по подражанию или по образцу

до

- полностью самостоятельно

+

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельное использование

+

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Уровень освоения

Сформированность представлений

Уровень освоения

Сформированность представлений

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация

Коммуникация с использованием вербальных средств.

Установление зрительного контакта с собеседником

Установление контакта с собеседником

Реагирование на собственное имя

Приветствие собеседника звуком (словом, предложением)

Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением)

Выражение своих желаний словом (предложением)

Коммуникация с использованием невербальных средств.

Выражение мимикой согласия (несогласия), приветствие (прощание) с использованием мимики

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь

Реагирование на собственное имя

Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов

Экспрессивная речь

Называние собственного имени

Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса)

Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.)

Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.)

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства)

Математические представления

Количественные представления

Разъединение множества

Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом)

Узнавание цифр

Представления о форме

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок

Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой

Пространственные представления

Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре

Временные представления

Различение времен года

Представления о величине

Сравнение предметов по длине

Окружающий природный мир

Животный мир

Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)

Знание основных признаков животного

Объединение животных в группу «домашние животные»

Объединение диких животных в группу «дикие животные»

Изобразительная деятельность

Аппликация

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.

Сминание бумаги

Отрывание бумаги заданной формы (размера)

Намазывание всей (части) поверхности клеем

Лепка

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп

Разминание пластилина (теста, глины)

Раскатывание теста (глины) скалкой

Рисование

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

Оставление графического следа

Освоение приемов рисования карандашом

Соблюдение последовательности действий при работе с красками

Физическая культура (адаптивная) и двигательное развитие

Общеразвивающие и корригирующие упражнения

Выполнение движений головой

Выполнение движений руками

Выполнение движений пальцами рук

Выполнение движений плечами

Обучение опираться на предплечья и кисти рук

Бросание и ловля мяча

Изменение позы в положении лежа

Изменение позы в положении сидя

Изменение позы в положении стоя

Умение вставать на четвереньки

Умение ползать ползать

Умение сидеть ровно

Сенсорное развитие

Зрительное восприятие

Фиксация взгляда на лице человека

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка)

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад)

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом

Формирование умения дифференцировать предметы по цвету

Формирование умения узнавать цвет объектов

Слуховое восприятие

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука

Кинестетическое восприятие.

Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)

Адекватная реакция на давление на поверхность тела

Адекватная реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела

Восприятие запаха

Адекватная реакция на запахи

Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

Восприятие вкуса

Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

Предметно – практические действия

Сминание бумаги

Отрывание кусочков бумаги от целого листа

Работа с бумагой (сгибание, разгибание)

Складывание изделия, состоящего из 2-х деталей

Разминание пластилина

Размазывание материала по плоскости

Лепка шариков

Лепка «колбасок» из пластилина разного цвета

Раскатывание между ладонями и расплющивание («печенье», «блины», «пирожки»)

Раскатывание прямыми и круговыми движениями, соединяя края «колбасок» («баранки», «сушки»)

Раскатывание пластилина или соленого теста между ладонями прямыми и круговыми движениями

Пересыпание различных круп в емкости

Встряхивание круп в пластмассовых ёмкостях

Переливание воды из одной ёмкости в другую

Захватывание, удерживание предмета

Опускание предмета в коробку

Закрывание коробок разной величины

Бросание мелких предметов в коробку

Работа с пирамидками

Встряхивание предметов (погремушки, бубны, маракасы)

Толкание предметов (мячи, коляски, машинки)

Вращение различных предметов

Нажатие на предметы (всей рукой, пальцем)

Сжатие предметов (двумя руками, одной рукой, пальчиками)

Подтягивание предметов за веревочку

Человек

Умывание (рук и лица, удерживая воду в руках – руки делать как лодочка, намыливать руки с тыльной и внутренней сторон, аккуратно смывать мыло водой, а затем вытирать руки полотенцем)

Чистка зубов, пользование туалетной бумагой.

Умение обращать внимание на действия по уходу за своим телом и одеждой

Умение во время еды правильно удерживать ложку и есть, не проливая суп

Пользование раковиной, водопроводным краном

Умение пить из чашки и из стакана

Умение надевать и снимать предметы одежды (обуви)

Умение выполнять различные способы застегивания и расстегивания одежды,  пользоваться молнией и «липучками», кнопками и пр.

Умение класть вещи на место (учить вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик).

Окружающий социальный мир

Узнавание (различение) помещений школы

Знание назначения помещений школы

Нахождение помещений школ

Соотнесение работника школы с его профессией

Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы

Знание (соблюдение) распорядка школьного дня