СИПР (Специальная индивидуальная программа развития)

Имя, фамилия,

дата рождения ребенка:

____________________________________

____________________________________

ДОГОВОР О СОТРУДНИЧЕСТВЕ

город ______________________ “______”_____________________ 20__ г.

Образовательная организация _____________________ (полное название), именуемая в дальнейшем ОРГАНИЗАЦИЯ, в лице _________________________________, действующего на основании _______________, с одной стороны, и родители (законные представители) ребенка, посещающего _____________, именуемые в дальнейшем РОДИТЕЛИ в лице,

отец___________________________________________________________________________

мать___________________________________________________________________________

другой законный представитель ребенка ___________________________________________ ,

имея целью урегулировать взаимоотношения между ОРГАНИЗАЦИЕЙ и РОДИТЕЛЯМИ ребенка, посещающего ОРГАНИЗАЦИЮ, заключили договор о нижеследующем.

ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА

Стороны обязуются совместно действовать:

• для осуществления комплексной помощи в физическом и психическом развитии ребенка;

• для обучения и воспитания ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей с целью его социальной адаптации и включения в жизнь общества;

• для устранения проблем, возникающих в процессе воспитания, обучения, присмотра и ухода за ребенком.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

1. В своей деятельности Организация руководствуется законодательством Российской Федерации, Уставом Организации и настоящим договором.

2. Настоящий договор заключается после зачисления ребенка в Организацию.

3. Организация обязуется обеспечить:

• Создание условий, безопасных для жизни и здоровья ребёнка, благоприятствующих его образованию;

• разработку специальной индивидуальной программы развития (СИПР) ребенка совместно с родителями;

• проведение уроков, курсов, занятий, направленных на развитие жизненных компетенций ребенка и доступных академических навыков в соответствии с СИПР с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей ребенка;

• уход и присмотр за ребенком;

• удовлетворение потребности в эмоционально-личностном общении;

• защиту его достоинства;

• заботу о личностном и эмоциональном благополучии ребенка;

• уважение прав ребенка и его родителей (законных представителей);

• сохранение конфиденциальности полученной информации о ребенке, истории семьи и семейных взаимоотношений;

1. Время посещения ребенком Организации устанавливается в соответствии с режимом работы Организации. На начальный (диагностический) период для ребенка устанавливается следующий график посещения Организации (отмечаются графы соответствующие дням недели и временному периоду нахождения ребенка в Организации)

В случае необходимости интенсивной индивидуальной работы с ребенком, Организация вправе устанавливать ребенку индивидуальный режим посещения, о чем ставит в известность родителей.

По мере адаптации ребенка в группе сверстников и сокращения потребности в интенсивном индивидуальном сопровождении, время пребывания ребенка в Организации увеличивается до полного учебного дня.

5. Организация обеспечивает доставку ребенка в Организацию и обратно по расписанию с посадкой и высадкой в заранее оговоренных местах поблизости от места жительства при наличии транспорта.

6. За ребенком сохраняется место в Организации в следующих случаях после его длительного отсутствия:

а) прохождение санаторно-курортного лечения;

в) болезнь ребенка;

г) отпуск родителей;

д) других, заранее оговоренных случаев.

В случае планируемого длительного отсутствия ребёнка родители (законные представители) в письменной форме информируют Организацию с указанием причины отсутствия.

7. В Организации ребенку предоставляется двухразовое горячее питание с учетом периода времени нахождения ребенка в организации:

- завтрак;

- обед.

8. Организация закрыта для посещения детьми в период каникул: осенние, зимние, весенние, летние и праздничные нерабочие дни, а также в случае непредвиденных обстоятельств, вызванных независящими от Организации причинами, в том числе:

а) отсутствие воды, электроэнергии, теплоснабжения;

б) поломка автобусов для доставки детей;

в) неблагоприятные погодные условия;

г) карантин.

9. Специалисты Организации берут на себя следующие обязательства в работе с учащимися.

Педагоги (учителя, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог)

• Проводить диагностику развития обучающегося при поступлении, в последующие годы в начале учебного года.

• Совместно с родителями и с другими специалистами ежегодно разрабатывать СИПР.

• Планировать и организовывать педагогическую работу с ребенком на основе СИПР, осуществлять его обучение и воспитание в группе и индивидуально, с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.

• Оценивать и отражать результаты обучения, динамику освоения СИПР, проводя текущую (один раз в полгода), промежуточную (один раз в год) и итоговую аттестацию обучающегося.

• Консультировать родителей по вопросам обучения и воспитания ребенка.

• Вовлекать родителей в деятельность, направленную на создание оптимальных условий обучения ребенка в центре и дома.

• Регулярно информировать родителей об участии ребенка в образовательном процессе и внеурочной деятельности, о текущих и промежуточных результатах обучения.

Медицинские работники

• Обеспечить ребенку комплекс мер, направленных на профилактику заболеваний и укрепления его здоровья (регулярный осмотр детей, систематическое проветривание помещений, рациональное питание, контроль состояния здоровья обучающихся, чистоты тела и др.)

• Отстранять от занятий и отправлять заболевающего (заболевшего) ребенка домой, по согласованию с администрацией Организации.

• Проводить индивидуальные профилактико-гигиенические занятия с учащимися Организации в соответствии с расписанием.

• Требовать от родителей и персонала Организации соблюдения санитарно-гигиенических норм ухода за ребенком.

10. Все сотрудники Организации обязаны уважительно относиться к родителям (законным представителям).

11. Специалисты Организации имеют право.

• Самостоятельно выбирать и использовать методы и средства обучения ребенка.

• Самостоятельно составлять расписание занятий и формировать группы учащихся в зависимости от особенностей их индивидуального развития, содержания СИПР, возраста и ресурсных возможностей Организации.

• В случае ненадлежащего выполнения родителями (законными представителями) обязательств, требовать от них участия в сотрудничестве с Организацией по согласованной СИПР и выполнению рекомендаций специалистов Организации.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)

1. Родители обязаны:

• обеспечить получение детьми образования;

• выполнять Устав Организации в части, касающейся их прав и обязанностей;

• нести ответственность за воспитание своих детей и создание необходимых условий для получения ими образования;

• ежедневно лично передавать и забирать ребенка у сотрудников Организации в соответствии с графиком, установленным администрацией Организации;

• обеспечивать регулярное посещение ребенком Организации;

• отправлять ребенка в Организацию чистым и опрятным;

• не отправлять ребенка в Организацию при наличии у него явных симптомов заболевания (насморк, кашель, повышенная температура, высыпания на коже и др.);

• заранее извещать Организацию о планируемом отсутствии ребенка;

• извещать Организацию о болезни ребенка;

• представлять справку из поликлиники о состоянии здоровья ребенка после пятидневного перерыва в посещении им Организации;

• ставить на питание ребенка после его выздоровления до _________, накануне дня его появления в Организации (звонить в Организацию по тел. __________________);

• сотрудничать со специалистами в выполнении СИПР согласованной и подписанной родителями и специалистами Организации, а также рекомендаций и заданий специалистов Организации;

• уважительно относиться к сотрудникам Организации;

• оказывать деятельную помощь Центру в решении хозяйственных, организационных и других вопросов;

• посещать родительские собрания, проводимые Организацией;

• нести ответственность за ущерб, причиненный ребенком имуществу Организации.

2. Родители имеют право:

• участвовать в управлении Организацией в форме, определенной Уставом (Управляющий Совет Организации);

• защищать законные права и интересы ребенка;

• вносить предложения по улучшению работы с детьми;

• предоставлять персональные сведения о ребенке, необходимые для создания оптимальных условий и осуществления его образования в Организации;

• знакомиться с Уставом и другими локальными актами Организации;

• знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, с динамикой развития обучающегося;

• посещать Организацию и беседовать с педагогами по предварительной договоренности;

• получать бесплатную консультационную помощь учителей и других специалистов;

• вносить добровольные пожертвования и целевые взносы для развития и функционирования Организации.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН И СРОКИ ДЕЙСТВИЯ ДОГОВОРА

1. Участники договора несут ответственность за соблюдение договора, который не может ограничивать установленные законодательством РФ права и обязанности сторон.

2. Организация согласна с тем, что настоящий договор может быть расторгнут родителями ребенка досрочно с уведомлением об этом Организации не менее чем за 7 дней до его расторжения.

3. Настоящий договор действует со дня подписания в течение одного года. В случае, если стороны не выражают намерений выйти из договора или изменить его, он автоматически продлевается на следующий год. Срок договора заканчивается и не может быть продлен по окончании установленного законодательством РФ периода образования ребёнка.

АДРЕСА И ПОДПИСИ СТОРОН:

3. Форма индивидуального учебного плана для СИПР.

УТВЕРЖДАЮ

директор __________________

_______________ _______________

«____» _______________ 20___

ПОЛОЖЕНИЕ

о разработке и реализации

специальной индивидуальной программы развития обучающегося

I. Цель и основание разработки и реализации СИПР

1. Широкий диапазон особых образовательных потребностей детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР вызывает необходимость разработки специальной индивидуальной программы развития (далее СИПР) для их обучения и воспитания.

1. Целью реализации СИПР является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах.

1. Основанием разработки СИПР являются: Конституция РФ, Конвенция о правах инвалидов, Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации 273-ФЗ, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014 Об утверждении ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, ….

II. Организация разработки СИПР

1. При поступлении ребенка в образовательную организацию специалисты проводят психолого-педагогическое обследование с целью последующей разработки СИПР и определения оптимальных условий ее реализации.

1. Психолого-педагогическое обследование ребенка включает:

   1. изучение специалистами заключения ПМПК и другой предоставленной на ребенка документации,

   2. знакомство с семьей ребенка и условиями его обучения/воспитания в семье,

   3. сбор дополнительной информации у специалистов, осуществлявших психолого-педагогическую работу с ребенком до школы,

   4. проведение первичного психолого-педагогического обследования,

   5. диагностический период в течение первого месяца посещения ребенком Организации.

1. На основе результатов психолого-педагогического обследования ребенка, проводимого специалистами образовательной организации, составляется психолого-педагогическая характеристика ребенка, в которой дается оценка его актуального состояния развития и определяется зона ближайшего развития обучающегося.

1. Структура характеристики включает:

   1. сведения о семье (социально-бытовые условия, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку);

   2. данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;

   3. характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами;

   4. особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;

   5. сформированность импрессивной и экспрессивной речи;

   6. сформированность социально значимых навыков, умений;

   7. потребность в уходе и присмотре; необходимый объем помощи со стороны окружающих;

   8. выводы по итогам оценки.

1. СИПР разрабатывается на основе адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) Организации на один учебный год.

1. Разработка СИПР осуществляется экспертной группой на основе анализа результатов психолого-педагогического обследования ребенка.

1. Экспертная группа формируется учителем класса, в который зачислен обучающийся, в нее включаются специалисты (учитель класса, учитель музыки, учитель физкультуры, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог и др.), работающие с конкретным ребенком, и его родители (законные представители).

1. В соответствие с требованиями ФГОС (п. 2.9.1 приложения ФГОС) структура СИПР включает: общие сведения – персональные данные ребенка и его родителях; характеристику ребенка; индивидуальный учебный план; содержание актуальных для образования конкретного обучающегося учебных предметов, коррекционных занятий и других программ; условия реализации потребности в уходе и в присмотре (при необходимости); внеурочную деятельность обучающегося; перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР; программу сотрудничества специалистов с семьей обучающегося; перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов, индивидуальных средств реабилитации, необходимых для реализации СИПР; средства мониторинга и оценки динамики обучения.

1. Общие сведения содержат персональные данные о ребенке и его родителях, заключение ПМПК.

1. Индивидуальный учебный план (далее ИУП) устанавливает доступный объем недельной нагрузки для обучающегося по актуальным учебным предметам, коррекционным курсам, внеурочной деятельности.

1. ИУП разрабатывается на основе учебного плана Организации и включает индивидуальный набор учебных предметов и коррекционных курсов, выбранных из общего учебного плана АООП, с учетом индивидуальных образовательных потребностей, возможностей и особенностей развития конкретного обучающегося.

1. Содержание образования на основе СИПР включает перечень конкретных образовательных задач для обучающегося, которые формулируются с учетом его возможностей и особых образовательных потребностей, а также содержания учебных предметов, коррекционных занятий и других программ (формирования базовых учебных действий; нравственного воспитания; формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся; внеурочной деятельности), представленых в АООП. Задачи образования формулируются в СИПР в качестве возможных (планируемых) результатов обучения и воспитания ребенка на один учебный год.

1. СИПР отражает потребности обучающегося в уходе и присмотре в форме индивидуального графика с указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр, а также перечня необходимых специальных материалов и средств.

1. Области и требования ухода: прием пищи, одевание, раздевание и забота о внешнем виде, передвижение, совершение гигиенических процедур, соблюдение санитарных требований, поддержка жизненно важных функций организма, реализация коммуникативных и социально-эмоциональных потребностей.

1. Области и требования присмотра: обеспечение безопасной среды; составление четких алгоритмов на случай возникновения разных непредвиденных ситуаций связанных с безопасностью жизни и здоровья обучающихся; ведение журнала травм.

1. Внеурочная деятельность в структуре СИПР представлена планом мероприятий внеурочной деятельности. Его реализация осуществляется в ходе проведения внеурочных мероприятий, таких как: игры, экскурсии, занятия по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и др.

1. СИПР содержит перечень специалистов, участвующих в ее разработке и реализации. Данный перечень может включать: учителя класса, учителя музыки, учителя адаптивной физкультуры, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и др.

1. Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося включает перечень направлений сотрудничества, мероприятий и форм сотрудничества Организации и семьи обучающегося, а также частоту и сроки проведения мероприятий.

1. Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося предусматривает: психологическую поддержку семьи, консультации по всем вопросам оказания психолого-педагогической помощи ребенку; просвещение по вопросам воспитания и обучения ребенка-инвалида; участие родителей (законных представителей) в разработке СИПР; согласование требований к ребенку и выбор единых подходов к его воспитанию и обучению в условиях образовательной организации и семьи; помощь в создании для ребенка предметно-развивающей среды дома; выполнение заданий, составленных специалистами Организации для занятий с ребёнком в домашних условиях; участие родителей в работе психолого-медико-педагогических консилиумов по актуальным вопросам помощи их ребенку; регулярные контакты родителей и специалистов в течение всего учебного года и др.

1. Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов, индивидуальных средств реабилитации, необходимых для реализации СИПР.

1. Мониторинг и оценка динамики обучения планируются с учетом критериев оценки, установленных пр. АООП (вариант 2).

III. Организация реализации СИПР

1. Реализация СИПР осуществляется экспертной группой, в которую входят те же специалисты, которые разрабатывали индивидуальную программу развития, и родители (законные представители) ребенка.

1. В соответствии с индивидуальным учебным планом (ИУП) на каждого обучающегося специалистами составляется расписание занятий, планируется внеурочное время в период пребывания в Организации;

1. С учетом индивидуальных особенностей ребенка, в случае трудностей адаптации к пребыванию в условиях группы, при наличии выраженных проблем поведения (постоянного крика, постоянной вокализации, открытой направленной на окружающих и предметы агрессии, частой самоагрессии) и необходимости постоянного присмотра, ребенку может быть установлен индивидуальный график посещения организации и соответствующее расписание занятий;

1. Продолжительность пребывания ребенка в Организации, предпочитаемая часть дня, (например, утро или послеобеденное время) устанавливается психолого-медико-педагогическим консилиумом (ПМПк) образовательной организации на основе рекомендаций экспертной группы, с учетом психоэмоционального состоянии ребенка и его готовности к нахождению и обучению в среде сверстников, а также возможностей организации обеспечить коррекционную работу и присмотр за ребенком. По мере коррекции поведенческих проблем время пребывания ребенка в образовательной организации вообще и в классе (на ступени) в частности постепенно увеличивается, дозированно он включается в групповую форму обучения.

1. С учетом готовности ребенка к обучению в группе сверстников и содержания СИПР выбираются формы обучения (групповая и индивидуальная)

1. Групповые уроки/занятия с обучающимися на ступени проводятся с группой детей, сформированной с учетом содержания предмета, включенного в СИПР обучающихся (при наличии схожих образовательных задач по предмету);

2. Индивидуальные уроки/занятия по предметам и коррекционным курсам проводятся с обучающимися, не готовыми обучаться в группе, а также с обучающимися, включенные в СИПР образовательные задачи которых, существенно отличаются от задач других обучающихся.

1. На группу обучающихся по предметам учителями ведется календарно-тематическое планирование, соответствующее содержанию СИПР.

1. Методы, приемы обучения выбираются специалистом самостоятельно, с учетом особенностей развития ребенка, целей и содержания, включенного в СИПР.

1. Оценка освоения СИПР происходит в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. В ходе аттестации участники экспертной группы оценивают уровень сформированности представлений, действий, определенных индивидуальной программой.

1. В конце учебного года на основе анализа данных на каждого обучающегося составляется характеристика, делаются выводы и ставятся задачи для СИПР на следующий учебный год.

1. Организация текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся регулируется соответствующим локальным актом Организации.

5. Пример планирования реализации потребности

в уходе и присмотре для СИПР

Примерный план реализации потребности в уходе и присмотре.

Рекомендуем в определенный временной промежуток указывать:

• что планируется (например, присмотр),

• место проведения (например, игровая площадка на улице),

• кто находится с ребенком (например, учитель).

Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода

Например:

подгузники, влажные салфетки, одноразовые перчатки, полотенце, бумажные полотенца, мыло, детский крем, специальные столовые приборы и посуда (кружка с рожком, ложка и вилка с насадкой для левой руки), подложка под тарелку, нагрудники, салфетки.

7. Пример планирования сотрудничества организации и семьи обучающегося для внесения в СИПР.

1^ количество мероприятий определяет образовательная организация с учетом потребности в их проведении

Примерная форма для разработки раздела СИПР

по внеурочной деятельности обучающегося

План работы по внеурочной деятельности составляется на учебный год. Участие ребенка в мероприятиях рекомендуем отмечать после каждого проведенного мероприятия.

4.5. Внеурочная деятельность.

Примерная форма коррекции проблем поведения для СИПР

4.1.2. Коррекция проблем поведения.

См. приложение к Программе формирования базовых учебных действий.

Примерные варианты задач

нравственного развития обучающихся для СИПР

При разработке СИПР рекомендуем выбрать один из предложенных вариантов, определить и конкретизировать задачи.

4.3. Нравственное развитие.

1 вариант

• Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

• Доброжелательное отношение к окружающим;

умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.).

• Умение выражать свои желания, делая выбор;

умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.

• Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.

• Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.

2 вариант

• Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)

• Заботиться о близком человеке, товарище, о младших и старших, помогать им

• Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами

• Делиться игрушками, сладостями и др.

• Помогать друг другу

• Отрицательно относиться к грубости, жадности

• Радоваться своим успехам и успехам других

• Излагать свои просьбы вежливо, употребляя слова «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.

• Правильно оценивать хорошие и плохие поступки, свои поступки и поступки других людей

• Договариваться, уступать

• Спокойно вести себя в помещении и на улице

• Не перебивать говорящего, ждать, если человек занят

• Быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь

• Выражать несогласие с действиями обидчика; одобрять действия того, кто поступил справедливо    

• Бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место

• Играть, трудиться, заниматься в коллективе

• Сочувствовать

• Быть отзывчивым 

• Помогать друг другу

• Ограничивать свои желания

• Преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели

• Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения

• Любить и уважать людей, свою Родину: культуру, историю, святыни, фольклор, традиции

• Доверять взрослым, друг другу

• Верить в свои силы, но при этом понимать и принимать ограничения

• И т.п.

Примерный план психолого-педагогической характеристики обучающегося, составляемой при разработке СИПР

Составляется на начало и на конец учебного года на основе данных, полученных в результате анализа итогов обучения в предшествующий год и полученных в ходе диагностического периода.

1. Год обучения ребенка в образовательной организации.

2. Социальная картина (семейное окружение; бытовые условия семьи; отношение семьи к ребенку).

3. Данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка.

4. Характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами.

5. Особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.

6. Социальные компетенции:

6.1. базовые учебные действия.

6.2. коммуникативные возможности (речь и общение).

6.3. игровая деятельность.

6.4. предметно-практическая деятельность (действия с предметами, инструментами, материалами).

6.5. самообслуживание.

6.6. бытовая и трудовая деятельность.

6.7. математические представления.

6.8. представления об окружающем мире (о себе, ближайшем окружении, природном, растительном, социальном мире).

7. Потребность в уходе. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полная / частичная, постоянная / эпизодическая.

8. Потребность в присмотре. Требуется постоянный / эпизодический контроль, необходимо планировать занятость ребенка.

9. Выводы по итогам оценки: приоритетное содержание обучения и воспитания на следующий период.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения о ребёнке.

ФИО ребенка: Аня

Возраст ребенка: 7 лет

Место жительства:

Мать:

Отец:

Год обучения в ШО ЦЛП: 1

Ступень обучения: 1

Группа (особые потребности): 1

Заключение ПМПК: тотальное (сложное) нарушение развития психических функций с нарушениями опорно-двигательного аппарата, несформированность языковых средств на фонетико-фонематическом и лексико-грамматическом уровнях с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи.

2. Характеристика обучающегося на начало учебного года.

Аня посещает школьное отделение ЦЛП первый год.

Семья полная, состоит из 4-х человек. Мама – домохозяйка. Отец – военнослужащий. Семья проживает в благоустроенной двухкомнатной квартире. Члены семьи доброжелательно относятся к девочке. Родители заинтересованы в успешном развитии ребенка, много времени уделяют занятиям с ребенком дома.

Девочка периодически болеет соматическими заболеваниями. Самостоятельно не передвигается, сидит в кресле-коляске с полной фиксацией. Отмечается деформация опорно-двигательного аппарата из-за повышенного мышечного тонуса. Удерживает взгляд на предмете в течение 1 – 2 секунд. Отсутствуют элементарные предметные действия (захват, удержание, отпускание). Негативно реагирует (плачет) на шум, громкие звуки, на изменение положения тела. Иногда наблюдается негативная реакция (плач, крик) на прикосновения человека, соприкосновения с разными по фактуре поверхностями, разными материалами.

Эмоциональное состояние ребенка неустойчивое. Девочка часто кричит, плачет, успокаивается с трудом. Иногда этому способствует звук бегущей воды, слушание знакомых детских песен.

Аня не понимает обращённую речь, на собственное имя не реагирует. Наблюдается реакция на изменение интонации голоса взрослого, говорящего с ней (смотрит на говорящего взрослого, улыбается, иногда вокализирует). Характерно полное отсутствие звуковых и словесных средств общения.

У девочки отсутствует контроль выделений, она пользуется памперсом. Ест протертую пищу. Дома пьет из бутылочки с соской.

Ребенок относится к 1 группе. Нуждается в полном уходе, эпизодическом контроле.

Приоритетное содержание обучения и воспитания:

1. Альтернативная коммуникация.

2. Двигательное развитие.

3. Сенсорное развитие.

3. Индивидуальный учебный план.

4. Содержание образования.

4.1. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

4.2. Внеурочная деятельность.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода:

подгузники, влажные салфетки, одноразовые перчатки, полотенце, бумажные полотенца, мыло, детский крем, нагрудники, салфетки.

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

Учителя класса, учитель физкультуры, воспитатели.

7. Возможные задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

8. Необходимые технические средства и дидактические материалы.

• Подъемник, душевая каталка, ортопедическое кресло (мешок), кресло-коляска, вертикализатор.

• Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажер.

• Средства для фиксации ног, груди; мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя; автомобильное кресло; гимнастический мяч большого и среднего диаметра, коврики,

• Пена, тесто, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (каштаны, желуди, шишки)

• Гимнастические мячи большого и среднего размера, детский мяч среднего размера, маты, кегли, батут, шведская стенка, шариковый бассейн, подвесные качели, утяжелители, эластичные бинты.

• Музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи, музыкальные инструменты (бубенцы, барабан, маракас)

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Условные обозначения