Система наставничества в СПО

Организация работы в системе наставничества в структурном подразделении колледжа Форма наставничества «педагог – педагог»

Методист Быстрова Д.Г.

Ноябрь 2024

Сущность наставничества

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары (группы), участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Формы наставничества

«Педагог – педагог»

«Обучающийся – обучающийся»

«Педагог- обучающийся»

«Обучающийся – ученик»

«Работодатель - обучающийся»

«Работодатель – ученик»

«Работодатель – педагог»

Система наставничества

Система наставничества — это структурированные процессы и отношения, целью которых является создание предпосылок для профессионального и личностного развития сотрудников (обучающихся), а также комфортных условий для наставников и подопечных.

Повышение эффективности образовательного процесса

Система наставничества

Внешний контур

База наставников

Привлечение ресурсов

Конкурсное движение

Нормативная база РФ и МО

Федеральные программы

Этапы реализации программы

Формирование наставнических групп

Реализация программы наставничества

База наставников и наставляемых

Отбор и обучение наставников

Завершение программы

Подготовка условий для наставничества

Школа наставничества

Н/П акты, дорожные карты

Лучшие практики наставничества

Реализация программы

Участники образовательных отношений

Внутренний контур

Нормативная правая база

Распоряжения Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. N 3273-р (ред. от 20 августа 2021 г.) "Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста" о разработке и внедрении системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях общего, среднего профессионального, дополнительного образования.

Письмо Минпросвещения России N АЗ-1128/08, Профсоюза работников народного образования и науки РФ N 657 от 21.12.2021 (вместе с "Методическими рекомендациями по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях", "Методическими рекомендациями для образовательных организаций по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников ")

Форма наставничества «педагог – педагог»

Наставничество — это процесс передачи знаний и навыков более опытным сотрудником (наставником) менее опытному (подопечному).

Наставник — это профессионал, который передаёт свои знания, умения и практический опыт другому, менее опытному или начинающему специалисту

Наставляемый — это участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи

Актуальность наставничества для молодого педагога

Личностная и профессиональная поддержка молодого педагога

Психологическая и компетентностная адаптация

Формирование собственной позиции и системы преподавания

Выстраивание гармоничных отношений с педагогическим коллективом, родительским и ученическим сообществом

Снижение рисков при смене молодым специалистом сферы деятельности

Цели и задачи

Цель - успешное закрепление на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи взаимодействия наставника с наставляемым:

• способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;
• развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;
• ориентировать начинающего преподавателя на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности;
• прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации;
• ускорить процесс профессионального становления педагога;
• сформировать внутриколледжное сообщество (как часть преподавательского).

Ожидаемые результаты

Положительное влияние на уровень образовательной подготовки и психологический климат в колледже

Высокий уровень включенности молодых специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации

Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала

Оцениваемые результаты:

• повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;
• процент специалистов, уверенных в желании продолжать свою работу в качестве преподавателя на данном месте работы;
• качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных классах;
• сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами;
• рост числа собственных профессиональных работ: статей, исследований, методических практик молодого специалиста.

Теорема наставничества

Успех

Молодой преподаватель

Наставник

Портрет наставника

Опытный педагог:

имеющий профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, участник или ведущий вебинаров и семинаров);

склонный к активной общественной работе, лояльный участник колледжного сообщества;

обладающий лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией.

Наставник-консультант – создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств, помогает с организацией процесса и решением конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем. Контролирует самостоятельную работу молодого специалиста.

Наставник-предметник – опытный педагог того же предметного направления, что и молодой учитель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных дисциплин

Портрет наставляемого

Молодой специалист:

- имеющий малый опыт работы – от 0 до 3 лет;

- испытывающий трудности с организацией учебного процесса, взаимодействием с обучающимися, другими педагогами, администрацией или родителями.

Специалист:

- находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации.

Преподаватель:

- находящийся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости.

Типы взаимодействия в системе наставничества

«Новичок – мастер»

«Зажатый – лидер»

«Физик – русисту»

Классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы

Конкретная психоэмоциональная поддержка («не могу найти общий язык с учениками», «испытываю стресс во время уроков»), сочетаемая с профессиональной помощью по приобретению и развитию педагогических талантов и инициатив

Обмен навыками, необходимыми для развития метапредметных проектов и метакомпетенций

«Современный – опытному»

«Опытный предметник – неопытному предметнику»

Более молодой учитель помогает опытному представителю «старой школы» овладеть современными программами и цифровыми навыками и технологиями

Опытный педагог оказывает методическую поддержку по конкретному предмету (поиск пособий, составление рабочих программ и тематических планов и др.)

Учитель-учителю

Организация процесса наставничества

Отбор наставников

Выбор из числа самых опытных и активных педагогов.

Обучение наставников

Обсуждение может быть проведено на открытом педагогическом совете, назначение должно быть добровольным.

Осуществляется куратором программы в организации, если в этом есть необходимость.

Формирование пар «наставник – наставляемый

Куратор показывает возможные форматы взаимодействия с молодым педагогом, обсуждает с наставником сроки, регламент и планируемые результаты.

Пара закрепляется после личной встречи и обсуждения обоюдных запросов/возможностей.

Мотивация наставников

Процедура завершения взаимодействия

Закрепленный и уважаемый статус наставника.

Лидерство в педагогическом сообществе.

Представление конкретных результатов взаимодействия.

Создание здоровой атмосферы в педагогическом коллективе, способствующей повышению образовательных и воспитательных результатов в колледже.

Тестирование и проверка (серия открытых уроков) молодого специалиста на закрепление необходимых навыков/ успешную адаптацию.

Получение дополнительных баллов и/или административной поддержки.

Взаимная оценка работы наставника и наставляемого посредством анкетирования.

Возможность тиражирования авторского наставнического опыта и практики.

Повышение квалификации на партнерских образовательных площадках.

Этапы Процесса наставнического взаимодействия

2. Формирование куратором проекта вместе с педагогом-наставником стратегии деятельности, определение регламента будущих встреч и их примерного тематического плана.

1. Проведение организационной встречи с педагогическим коллективом.

Учитывая должный уровень педагогической подготовки всех участников взаимодействия, наставнику не требуется обучение коммуникативным навыкам, активному слушанию, эмпатии и т.д.

Куратор программы (директор, зам. директора) информирует о необходимости наставнической программы, ее возможных результатах, описывают ситуацию с конкретным молодым специалистом.

Этапы Процесса наставнического взаимодействия

3. Этап самоанализа и совместного анализа компетенций как наставника, так и наставляемого

• выявление сильных сторон с перспективными зонами роста по метакомпетенциям / профессиональным компетенциям;
• выявление конкретных проблем и запросов наставляемого;

- определение приоритетной сферы деятельности наставляемого (помимо конкретных профессиональных задач), что позволит выстраивать работу на перспективу и послужит дополнительной мотивацией для наставляемого;

- формулировка приоритетных целей развития с конкретным переложением на отрезки времени: краткосрочные (1-2 месяца) для решения конкретной проблемы – организация урока, дисциплины, работа с обучающимися с ОВЗ; долгосрочные (1-3 года) - широкие профессиональные задачи, участие в конкурсах, переподготовка, движение по карьерной лестнице.

4. Составление программы адаптации

Этапы Процесса наставнического взаимодействия

5. Реализация программы адаптации.

Проводится корректировка конкретных профессиональных или личностных навыков молодого преподавателя.

6. Оценка промежуточных итогов.

Рассмотрение практических результатов профессионального обучения – педагогический проект, методика, открытый урок, публикация.

7. Проверка уровня профессиональной компетентности молодого педагога.

Определение наставником степени готовности молодого учителя к выполнению его профессиональных обязанностей.

8. Поощрение наставников.

Этапы наставничества

Сделай сам и расскажи, что сделал»

«Сделай сам - я подскажу»

«Сделаем вместе»

«Я покажу - ты посмотри»

«Я расскажу - ты послушай»

Адаптация

Поддержка

Обучение

Развитие

Сопровождение

Спасибо за внимание