| Коллегам, учителям информатики 1985 года призыва, посвящается |
Аксёнов Василий Васильевич, учитель информатики
средней школы №1 имени Героя России Тучина Алексея
р.п. Сапожок Рязанской области
Первые уроки второй волны школьной компьютеризации
Второй, поскольку не следует забывать о первой, 1986-89 годов. Тогда школы получили БК0010, Агаты, Корветы, УКНЦ и т.д. Soft для них разрабатывался ограниченном кругом организаций и, следует заметить, был доступным и по цене, и по количеству. О качестве программного обеспечения тех лет сегодня говорить уже нет смысла, хотя справедливости ради надо сказать, что встречались настоящие программистские шедевры. Хуже было с методической стороной тех программ. Качество той советской техники – постоянная тема компьютерного юмора. Тем не менее, за 13 лет интенсивной работы в нашей школе класса из 20 Корветов лишь одна машина вышла из строя окончательно – испортилось ПЗУ. Остальные в исправном состоянии выведены из эксплуатации по причине окончательного морального устаревания. Для сравнения – за тот же период в двух IBM-ках последовательно выходили из строя: винчестер – 2 шт., CD-ROM – 1 шт., материнская плата – 2 шт., монитор – 1 шт., блок питания – 1 шт.
Тем не менее, по выражению одного из моих коллег, «паровоз под именем Microsoft не остановишь» и, наконец-то, Федеральная программа компьютеризации образования начала действовать. Сельские школы получили технику и споры о том, что главнее – школы города или села, Hard или Soft, модемы или компакт-диски, каким быть пакету программного обеспечения – прекратились по факту. Наши сельские школы получили от одного до нескольких (3-4) компьютера с модемом, но без принтера, получили диск с Windows2000 Professional и с MS Office2000 в сильно урезанном виде (Word, Excel, PowerPoint). Привычный стиль «хотели как лучше» заставляет предполагать, что школы городов и рабочих поселков получат примерно такую же комплектацию.
Наша школа не является сельской, в ноябре мы запустили класс из 14 современных машин не в рамках Федеральной программы, но являясь опорной школой района, тесно взаимодействуем с сельскими школами и из первых рук знаем ситуацию.
Что делать с прежними работами?
Средств на самостоятельное приобретение «коробочных» вариантов фирменных учебных программ у массовой школы нет. Будут? Может быть… Когда-нибудь…
Однако и те образцы, с которыми приходилось работать, мало пригодны для массового применения. Трудно представить, что в сетевом классе из 10-20 машин все будут оснащены CD-приводами, еще труднее – что будет возможность приобрести 10-20 экземпляров одного компакт-диска известной фирмы. Тиражировать самостоятельно нельзя – с пиратством будем бороться! Да и методически сложно применить (опять-таки в условиях реального массового учебного процесса) чужие наработки, даже сделанные высококлассными авторскими коллективами. «И река уже не та, и ты уже не тот».
Поэтому первым желанием было перенести наиболее удачные наработки прошлых лет на новую платформу. Однако сделать это оказалось сложнее, чем первоначально казалось. Следует признать, что DOS-платформа уходит (ушла), и привычные инструменты процедурных языков программирования вряд ли стоит затачивать под Windows, тем более что профессиональными программистами школьные учителя информатики в массе своей не являются. Остается небогатый выбор – VisualBasic, Delphi, HTML+JavaScript.
Первые два отпадают: а)нет средств на приобретение легальных продуктов; б)exe-модули являются закрытыми для последующей модернизации, особенно другими пользователями, что не дает возможности «подогнать под себя» наработки своих коллег; в)достаточно сложны для самостоятельного освоения учителями, не имеющими постоянного консультативного выхода на специалистов.
Вариант HTML+JavaScript кажется более удачным, он не требует специального программного обеспечения, поэтому можно создавать вполне легальную продукцию в рамках ПО Федеральной программы, особенно если прикупить сканер, цена которого вполне умеренная.
HTML обеспечивает простое решение интерфейсных проблем и широчайшие возможности для дизайнерских наработок, позволяет сделать универсальные программные продукты для применения на индивидуальных компьютерах, в локальных и глобальных сетях.
JavaScript, в свою очередь, позволяет создавать полноценные интерактивные программы, степень совершенства которых зависит только от глубины проникновения в его тайны. В тоже время, даже простые начальные конструкции JavaScript достаточны для разработки учебных программ поддержки школьных учебных курсов, представляющих реальную дидактическую ценность. Поскольку основной пласт школьных учителей информатики находится все же в «городских» школах, этот вывод позволяет не терять время и начинать осваивать HTML и JavaScript уже сейчас. Во всяком случае, по 1-2 машины с Windows95-98-ME-2000 есть у многих.
Так вот, после некоторого осмысления, пришло понимание, что переделывать старые наработки нет смысла – возможности, проблемы стали другими, а время и трудозатраты на модернизацию и новые разработки сопоставимы.
Где брать информацию?
Предложение для сотрудничества
Любите книгу. Но… К счастью или нет, однако более доступными становятся ресурсы Интернет. Среди огромного количества существующих и большого количества просмотренных документов по HTML и JavaScript, для начального освоения рекомендую следующие ссылки: http://www.weballey.net/russian по HTML и http://jsp.newmail.ru/les1.htm по JavaScript, а также http://www.botik.ru/~robot по обеим темам. Полно, коротко, понятно, доступно.
Пока стоишь на берегу – плавать не научишься. Учителя информатики – категория особая не только в школе, но и в обществе. Они владеют инструментом, открывающим возможность создания действительно открытого общества. Имя и свойство инструмента – Интернет, электронная почта, далее везде. Давайте активнее использовать эти возможности, сделав первый шаг – построив открытое общество учителей информатики.
Предлагаю для обсуждения следующий проект.
Существует Примерное содержание образования по информатике (уровень Б). На мой взгляд, это приемлемый уровень для основной массы общеобразовательных школ.
Давайте создадим электронную поддержку курса информатики в рамках этого уровня. Все могут всё. В качестве отправной точки представляю первую (головную) разработку учебной темы «Системы счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Системы счисления, используемые в компьютере». В Сети, конечно, есть масса материала по этой теме (также как и по другим!). Разделить их можно на две группы: а)справочные материалы, б)тесты. Но практически все они представляют собой электронные версии бумажных аналогов, способ публикации имеющихся наработок, часто интересных, но мало пригодных для непосредственного использования на уроке.
Требования, обязательные для учебной программы (УП).
УП должна обеспечить возможность самостоятельной работы каждого учащегося в реальных условиях учебного класса. Следовательно, она не должна предъявлять одинаковый набор вопросов и заданий обучающего и контролирующего плана. При реализации ввода числовых значений исходные данные должны формироваться с помощью датчика случайного числа, при выборе вариантов ответа вопросы должны выбираться из достаточно большого банка данных случайным образом. Многолетняя работа с такого рода программами на DOS-платформе показала их высокую эффективность.
УП должна содержать материал, в достаточно полной мере закрывающий программные требования. И в ней самой должен, как правило, содержаться необходимый теоретический материал. Ссылки типа «Реши задачу №ххх на странице №nnn учебника автора Ммм года выпуска 20 лет назад» не годятся. Разумеется, это справедливо ко вполне определенным учебным темам, не подверженным значительным временным изменениям. Закон Ома – вечен! Именно для такого рода учебных тем разумно создавать УП.
В тоже время архитектура УП должна быть открытой для оперативного внесения изменений, добавлений в нее, поскольку сложно «угадать» раз и навсегда, насколько успешным будет использование УП, как с ней будут справляться учащиеся и классы разного уровня подготовки. 10 класс 2001/2002 учебного года известен. А каким будет 10 класс в 2004 году? А в школе, где работает мой приятель?
Одновременно архитектура УП должна быть закрытой для «подглядывания» вариантов правильных ответов. Продвинутые дети быстро «вычисляют», «где собака зарыта» - соблазн велик! По рукам начинают гулять списки правильных вариантов ответов. А труды учителя – в корзину. Поэтому варианты ответов должны либо шифроваться, либо вычисляться самой программой, либо считываться из отдельного файла.
Дизайн и интерфейс программы должен спокойным и максимально простым. В ней все должно работать на достижение конкретной цели. Элементов случайных быть не может. Непонятно зачем – значит ненужно.
И так далее и тому подобное. Конечно, существуют научно обоснованные требования и критерии, и список, представленный здесь, больше эмпирический. Но, смею заверить, проверенный.
Работа с программой
Представленная разработка содержит исторические сведения, теоретический материал, обучающие и контрольные задания. Может быть использована в 8-10 классах при изучении темы «Системы счисления». Поскольку учащиеся, как правило, впервые сталкиваются с другими системами счисления, изложение материала в трудных местах ведется максимально подробно. После краткого вступления и запуска программы учитель контролирует самостоятельную работу учащихся, при необходимости оказывая помощь в затруднительных ситуациях. Для работы необходим Internet Explorer 4 или выше. Поскольку программа предназначена для использования в локальной сети учебного класса, она не оптимизирована для режима on-line.
Вопросы в обучающей и контролирующей части программы формируются на основе датчика случайного числа, поэтому при ее повторном использовании, а также на соседних рабочих местах исходные данные различны. Вариантов ответов в программе в явном виде также нет, они вычисляются внутри программы. Это дает возможность обеспечить соблюдение требований, изложенных выше, также возможно многократное использование программы в тренировочных целях или самостоятельная работа учащихся во внеурочное время или в домашних условиях.
Конкретные вопросы и предложения по сотрудничеству– пишите, звоните, заходите! Все бесплатно.
aksenov@sapojok.ryazan.ru
(09152)-21531
391940 р.п. Сапожок Рязанской области
ул. Свободы, 13
средняя школа №1 имени Героя России Тучина Алексея
Аксенов Василий Васильевич
Вместо заключения.
Конечно, для создания графических элементов веб-документов нужен Photoshop. Но мы договорились – только легальные программные продукты. Итак, имеем Word, Imaging, Photoedit. Это не так мало.
Вставка-Объект-Рисунок Microsoft Word. Теперь любой рисунок, таблицу, текст, формулу, созданные в открывшемся окне Рисунок, можно редактировать всеми средствами Word-a, в том числе и панели Настройка изображения после закрытия окна Рисунок.
Сохранив документ как Web-страницу, мы получим папку с именем документа и расширением .files, в которой будет наш рисунок в gif-формате, и к тому же с прозрачным фоном! Остается его переименовать и вставить по месту назначения.
Конечно, использовать Word как редактор для создания серьезных web-документов невозможно, но как источник графических элементов он весьма полезен.
Photoedit поможет обработать и оптимизировать сканированные у себя (или у соседа) изображения, Imaging – сделать надписи на рисунках и т. д.
Источники информации
Босова Л.Л., Системы счисления, Информатика, №7 1997
Голубев В.С., Представление информации, системы счисления и основы логики, Информатика, №9, 2001 г
Дуванов А.А., JavaScript-конструирование, http://www.botik.ru/~robot
Шутова С.А., Системы счисления, Информатика, №42, 1995
Успехов и удачи, коллеги! «Информатики» всех школ, объединяйтесь!
