| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель:организовать включение учащихся в образовательный процесс на основе механизма «надо» – «хочу» – «могу». | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. (слайд 2) – Сегодня на уроке чтения нам предстоит очень много интересной работы. Мы будем узнавать что-то новое, повторять изученное ранее, радоваться своим успехам, а если будут неудачи, то справляться с ними будем вместе | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: понимают,
в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету |
| II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Цель: подготовить учащихся к проблемному изложению нового знания (понятия, свойства, способа действия и пр.). | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка 3.Подготовка голоса | - Прочитайте медленно, что перед вами? (скороговорка) Зимним утром от мороза На заре звенят березы. -Повторите в паре друг другу, кто быстрее? -А теперь следующая скороговорка: Сад в снегу и лес в снегу, а по снегу я бегу. -Прочитаем хором, первый ряд, второй ряд, выборочно… -Правильно, молодцы!( слайд 3) Скажите, пожалуйста, с каким русским поэтом мы познакомились на прошлом уроке? Ответы учащихся: С.Есениным. -Вам на дом было задано выучить наизусть стихотворения С.Есенина «Берёза» (Учитель оценивает ответы учащихся) -Хорошо, молодцы! ( слайд 4)
|
Выполняют задание
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.
Читают стихи наизусть.
| Фронтальная, индивидуальная |
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний
Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие. Регулятивные: ориентируются в учебнике; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: выражают
свое отношение к героям, эмоции
Познавательные: Перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать.
Целеполагание: формировать и удерживать учебную задачу, ставить учебную задачу
информационные: анализ информации, передача устным способом; логические: анализ, синтез сравнение, сериация
|
| III. Проблемное объяснение нового знания
Цель: организовать усвоение учащимися нового знания. | 1. Беседа. 2. Разгадывание названия сказки | Беседа. - О каком времени года писал С. Есенин в своем стихотворении? У вас на столах лежат листочки с загадками. Отгадайте загадки и запишите слова в клеточки. Если все сделаете верно, то по вертикали у вас получится слово, которое поможет вам узнать, о ком мы будем сегодня читать. 1. Все кругом белым-бело,
Чисто поле замело.
Это Зимушке постель
Стелет бабушка.(Метель) 2.Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей.(Снеговик) 3. Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером, Брат большой не согласился И отдельно поселился. (Варежки) 4.Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька) 5.Кто, угадай-ка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима) -Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) (слайд5) - Правильно, мороз. Да не один мороз, а сколько вы узнаете, отгадав ребус. Ребус ( слайд 6)
| Отвечают на вопросы учителя | Фронтальная, индивидуальная |
| IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: организовать усвоение учащимися нового знания. | 1. Первичная проверка понимания изученного. 2. Словарная работа | - Как вы думаете, почему произведение называется «Два Мороза»? стр.198-201. -Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Почему? - Какие задачи мы можем перед собой поставить? 1) Познакомиться с новым произведением. 2) Отвечать на вопросы к тексту. 3) Учиться читать выразительно. - Откройте с.199 и с. 201 и рассмотрите иллюстрации.(слайд8 ) - Кто изображен на 1 илл.? -Посмотрите, как одет этот человек? - Что делает мороз? - Кто изображен на 2 илл.? - А как этот одет человек? - Что делает мороз ? - А каких людей труднее заморозить? Мнения разделились) еще… Я предлагаю проверить наше предположение, прочитав произведение. Прежде, чем мы начнём читать произведение, объясним значение новых слов, встречающихся в тексте. (слайды 8-9) -Если мы с вами не знаем значение слова, где мы можем его посмотреть?
1.Словарная работа Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек, рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне и занимающийся обработкой земли. Ёжиться – прятать лицо, руки от холода | Выполняют задания.
Учащиеся ставят задачи урока.
Усваивают значение слов
Объясняют значение слов. РАБОТА С ТОЛКОВЫМ СЛОВАРЁМ С. И. Ожегова
| Фронтальная, индивидуальная |
| V. Включение нового знания в систему знаний и повторение Цель: выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой | 1 Аудиосказка « Два Мороза» 2.Отработка дикции
3. Работа
в группах.
4.Рефлексивное чтение
3. Игра «Собери пословицу» (в парах) | Приготовились к чтению. (слайд12) Сейчас вы услышите аудиозапись, ваша задача следить за текстом и читать за диктором. В любой момент аудиозапись может остановиться и кто-нибудь из вас продолжит читать. Будьте внимательны СЛУШАНИЕ и ЧТЕНИЕ СКАЗКИ Первичное восприятие текста. Понравилось ли вам это произведение? - Чем понравилось? - А переживали ли вы, когда читали текст? - За кого переживали? - Определите жанр этого произведения. - Какие признаки сказки вы заметили? - А кто автор сказки? - Правильно, автора нет. - А как называется сказка, у которой нет конкретного автора? (народная) - Назовите действующих лиц сказки. - Сейчас для вас девочки прочитают по ролям первую встречу морозов. - Что затеяли два брата? - Прочитайте 2 встречу братьев? - Кто прочитает как Мороз –Синий нос играл с купцом. - Прочитайте удалось Морозу – красный нос заморозить дровосека. Работа в группах. (слайд 13) - А сейчас вы поработаете в группах. Вспомните правила работы в группе. - Не забудьте выбрать капитана группы, который будет представлять ваши результаты. У нас сегодня зимний снегопад. И к нам на урок пролетели снежинки, не простые, а с вопросами для каждой группы. Я предлагаю капитанам выйти и выбрать снежинку для своей группы. 1-я группа. «Очень просто». – Когда и где встретились вновь два Мороза? – Что сказал младший Мороз старшему? 2-я группа. «Верно ли моё предположение». – Верно ли моё предположение, что старший брат смог заморозить барина? – Верно ли моё предположение, что Морозу Синему носу затея не удалась? 3-я группа. «Объясните». – Почему теплая шуба не помогла барину? – Почему даже полураздетый дровосек не замерз? 4-я группа. «Оцените». – Оцените поведение барина? – Чем вам понравился дровосек? - -Ребята, прочитав сказку и ответив на вопросы, готовы ли точно ответить на главный вопрос: «Какого человека легче заморозить?» - Наш урок подходит к концу, и я предлагаю вам всем вместе собрать пословицу и попытаться объяснить её смысл . Собери пословицу.( слайд 14) ТОПОР ЛУЧШЕ ШУБЫ ГРЕЕТ. Р.S. Если на уроке остаётся время, можно предложить ребятам выполнить тест
| Выполняют задания.
Прослушивание аудиосказки « Два Мороза»
Определение жанра произведения
Выборочное чтение
Собирают пословицы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; использовать критерии для обоснования своего суждения; владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; высказывают и аргументируют свою точку зрения. Личностные: оценивают усваиваемое содержание
Личностные: формирование способности высказывать суждение и давать им обоснование Познавательные: Перерабатывать информацию для получения умение осуществлять поиск нужной информации; умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; Регулятивные: выделять необходимую (существенную) информацию из текста Коммуникативные: формировать коммуникативную компетентность учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками; совместно договариваться при работе |
| VII Рефлексия учебной деятельности Цель: подвести итог урока и определить направления дальнейшей учебной деятельности. | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | Вспомните, какие цели мы перед собой ставили?Достигли мы их? - А как вы теперь ответите на вопрос каких людей труднее заморозить? – На месте какого героя вы бы хотели оказаться? – Актуальна ли тема сказки в наши дни?
| Отвечают на вопросы
| Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний |
1 434
48 147 
