СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

"Слова одинаковые, но разные" 3 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

ПРОЕКТ УРОКА в    3 классе

по               Русскому языку

ФИО              Федотовских Галины Олеговны               

Образовательная программа:    Давыдов-Эльконин

Тип урока:         урок введения нового знания

Тема урока:       Слова одинаковые но разные

Цель:         Создание условий для знакомства с понятием "омонимы"

 

Задачи урока

  • Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и (или) написанию, но разными по значению;
  • Ввести термин «омонимы»;
  • Наблюдать за использованием омонимов.

 

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

·         формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

·         формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

·         развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока

·         контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

·         развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

·         формировать умение  осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

·         формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

·         развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

 

Просмотр содержимого документа
«"Слова одинаковые, но разные" 3 класс»

ПРОЕКТ УРОКА в 3 классе

по Русскому языку

ФИО Федотовских Галины Олеговны

Образовательная программа: Давыдов-Эльконин

Тип урока: урок введения нового знания

Тема урока: Слова одинаковые но разные

Цель: Создание условий для знакомства с понятием "омонимы"


Задачи урока

  • Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и (или) написанию, но разными по значению;

  • Ввести термин «омонимы»;

  • Наблюдать за использованием омонимов.


Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

  • формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

  • формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

  • развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока

  • контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

  • развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

  • формировать умение  осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

  • формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

  • развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания


Технология изучения темы

Этап I. Самоопределение к деятельности


Цель

Ситуативные задания (Деятельность учителя)

Деятельность учащихся

Форма работы



– Добрый день ребята. Сегодня нас ожидает встреча с новыми знаниями. Предстоит выполнить много интересных заданий.

Работа в паре.

1.- Ребята посмотрите на доску( у вас на листочках) перед вами слова, найдите им пару и  разделите их на группы: нежный - ласковый, нежный – грубый, коса,  жара - пекло, горькая – сладкая, ключ,  дорогое – дешёвое, свет,  дети – ребята.

- Сколько групп у вас получилось ?

- По каким признакам вы делили на группы?

- Назовите первую группу:

- Назовите вторую группу:

-Что вы знаете о синонимах?

-Что вы знаете о антонимах?





Этап II. Изучение нового содержания


Цель

Учебные задания и методы работы с информацией

(Деятельность учителя)

Деятельность учащихся

Форма работы



– Ребята, а все ли слова вы записали по группам? Какие слова мы не записали?

– Можете ли вы объяснить значение этих слов?

- Какая цель нашего урока? Что мы должны узнать?


– Хотите узнать, что это за слова?
Для этого нам необходимо выполнить задание.
Задание: « В рисунке спрятано три слова, которые произносятся и пишутся одинаково. Найди их»
Каждый ученик подходит к экрану и показывает предмет.



Этап III. Диагностика качества освоения темы


Цель

Варианты заданий (Деятельность учителя)

Деятельность учащихся

Форма работы



Итак, у нас есть три слова «коса». Объясните их значение.
1. Коса – девичья коса, прическа
2. Коса – орудие труда для срезания травы
3. Коса – песчаная отмель
– Что общего у этих слов? (Они произносятся и пишутся одинаково)
– Чем они отличаются? (Слова имеют разное лексическое значение)
Вывод: это есть омонимы.
– Что такое омонимы? (Формулируют определение, опираясь на схему)
Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод. Читаем правило. Подчеркиваем ключевые слова.
– Откуда появилось слово в русском языке и что оно обозначает.
Слово омоним произошло из двух греческих слов: омос – «одинаковый» и онима – «имя».
– Как узнать значение слов-омонимов?
(В тексте, по иллюстрации, из словаря)

– Давайте выполним упражнение 1.
Читаем задание. Что необходимо сделать, чтобы выполнить задание? (Работать со словарной статьей)).
– Сколько значений имеет слово ключ. (Три значения). Почему? (Это многозначное слово, все значения связаны по смыслу)
– Почему слово ключ записано в словаре два раза? (Значения слов разные, значит это слова-омонимы)

Примеры: Запереть дверь на ключ. Саша принес гаечный ключ. Вода бьёт ключом.

Мальчик включил свет. При свете луны. Путешествие вокруг света

Прочитайте предложения. Что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен?
(В слове необходимо поставить ударение)
Давайте дополним предложение так, чтобы было понятно, о каком предмете идет речь.
Какие слова мы будем использовать? (Имена прилагательные, чтобы указать характерные признаки предмета)
Запишите три предложения на выбор, используя слова для справок.(надежный, каменный, пшеничная, географический, шелковый) 
Вывод: иногда различать слова-омонимы помогает ударение или слова в предложение.


Прочитайте предложение на экране.
Старик ел хлеб сухой, откуда под столом рыбьи кости?
В предложении орфографическая ошибка.
– Запишите омонимы в тетрадь
Хлеб сухой – хлеб с ухой.
– Смешное задание?
Вывод: С помощью омонимов возникают шутки, каламбуры, игра слов.
Работа в группах.
– А сейчас давайте проверим, как вы сможете самостоятельно найти слова омонимы. 
Выполняем упражнение 4.
Заполняем таблицу
Проверяем правильность выполнения.



Этап IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность


Варианты заданий (Деятельность учителя)

Деятельность учащихся

Форма работы



Задания на карточках, для тех, кто считает, что хорошо понял новую тему.
Фронтальная работа над упражнением 5 с комментированием.
Веснушкам нету сноса:
Не исчезают с носа.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла.
Зависело б от мыла.
Веснушки я б отмыла.
Задание: Найди слова – омонимы. Выпиши омонимы парами. В чём особенность каждой пары? Объясни устно
Находим и объясняем значение омонимов.(сноса –с носа, ( не жалею чего ?) мыла – (что делала?) мыла, (от чего?) от мыла – (что сделала?) отмыла )





Этап V. Рефлексивная деятельность


Цель

Варианты заданий (Деятельность учителя)

Самоанализ и самооценка ученика

Форма работы



– С каким новым термином вы познакомились сегодня на уроке?
– Что такое омонимы?
Приведите примеры. Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в своей устной и письменной речи.

- Так достигли мы поставленной цели?
(выполнить любое на выбор)
Упражнение 6
В словаре найти 2 пары омонимов. Составить предложения.
Найти шутки, каламбуры или другие интересные задания, в которых встречаются слова омонимы.




ПРИЛОЖЕНИЕ

нежный, дешёвое, коса, жара, грубый, сладкая, дети, пекло, ласковый, горькая ключ, дорогое, свет, ребята.

Оценка: ________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




__________________________________________________________________


нежный, дешёвое, коса, жара, грубый, сладкая, дети, пекло, ласковый, горькая ключ, дорогое, свет, ребята.

Оценка: ________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Слова, не связанные по смыслу

Одинаково звучат и пишутся


  1. Уж наступал вечер. Уж питается лягушками.


  1. Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.


  1. Сложный код. Пушистый кот.

Оценка____________


Слова, не связанные по смыслу

Одинаково звучат, пишутся по - разному


  1. Уж наступал вечер. Уж питается лягушками.


  1. Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.


  1. Сложный код. Пушистый кот.

Оценка____________


Слова, не связанные по смыслу

Одинаково пишутся, звучат по - разному


  1. Уж наступал вечер. Уж питается лягушками.


  1. Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.


  1. Сложный код. Пушистый кот.


Оценка____________





Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!